Технологическая карта 3-го уроков по изобразительному искусству
раздел «Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры» 7 класс
Метапредметная: развитие умения установления причинно-следственных связей при решении композиционных задач и умение аргументировать свой выбор; Предметная: развитие умения грамотно использовать линии в композиции согласно поставленной задачи;
Личностная: формирование мотивации у обучающихся выразить свое эмоциональное состояние через композиционное решение c использованием линий.
Количество часов
1 урок
самоконтроль и готовность к уроку Актуализация знаний
2.Проверяет выполнение домашнего задания, демонстрируя и анализируя работы обучающихся.
Демонстрируют выполненное домашнее задание, задают уточняющие вопросы, рассматривают работы своих одноклассников, сравнивая их со своими.
Регулятивные: контроль правильности выполнения домашнего задания.
Познавательные: осознанное построение речевого высказывания; доказывают и аргументируют свою точку зрения при сравнительном анализе.
Коммуникативные: формирование умения точно выражать свою мысль.
Ситуация вызова. Постановка учебной задачи.
3.Предлагает выполнить следующее задание:
- изобразить фронтальную или глубинную композицию из 1-2 прямоугольников, добавив в неё 2-3 линии.
Самостоятельно выполняют задание учителя, используя черную бумагу для прямоугольников и фломастеры (гелевую ручку) для линий. Задают уточняющие вопросы.
Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого характера;
Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Решение УЗ: установление значения линий в композиции
4. Задает вопрос:
- что придают линии композиции из прямоугольников?
5. Предлагает работу с текстом, в котором обучающимся необходимо отметить:
+ знаю
V новое
? не понял
Ищут ответ на вопрос учителя, ссылаясь на собственные ощущения восприятия. Записывают верные характеристики линиям в композиции.
Читают текст в учебнике и отмечают новые характерные особенности, секреты линий в композиции.
Дополняют записи в тетради.
Познавательные: доказательство и аргументация своей точки зрения;
Регулятивные: сохраняют учебную цель при выполнении задания, фиксируют информацию в тетради;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске вариантов предположений, гипотез.
Применение, полученных знаний на практике. Практическая работа.
6. Демонстрирует работу В.Кандинского и задает вопросы:
- какой объект в композиции является главным героем?
- какую роль играют остальные элементы в композиции?
- как бы вы назвали данную композицию?
Приложение I
Анализируют произведение В. Кандинского, отвечая на вопросы учителя.
Познавательные: анализ, сравнение, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
Регулятивные: выдвижение своей версии, которая не повторяет, уже прозвучавшую;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске вариантов предположений, гипотез.
Рефлексия
7. Предлагает сопоставить несколько композиций с их названиями.
Приложение II
Из предложенного списка названий картин выбирают те, что походят к каждой из представленных композиций. Аргументируют свою версию. Делают запись в тетради.
Познавательные: структурирование своих знаний;
Регулятивные: оценка своих знаний;
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Приложение I В.Кандинский «Тугая линия» 1931 [pic]
Приложение II
«Мягкая напряженность» В.Кандинский 1923г. «Секущая линия» В.Кандинский 1923г. «Черное отношение» В.Кандинский 1924г. [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
Приложение III
Приложение IV
Приложение V
Приложение VI
Приложение VII
Приложение VIII
