Планирование Изо 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа №9

города Аткарска Саратовской области

Руководитель МО

____________/ /

Протокол № ___ от «__»

____________20 ___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ №9

___________/Жилкина П.В./

«__»____________20____г.

«Утверждаю»

Директор МОУ-СОШ №9 _____________/Жилкина Ф.С./

Приказ № ___ от «__»____20____г.

Рабочая программа

по предмету:

«Изобразительное искусство»

учителя изобразительного искусства Барченковой О.В.,

5 класс

Учебник: Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /Н.А.Горяева, О.В.Островская;под ред. Б.М.Неменского. – М.:Просвещение,2012. – 192с.

Аткарск

2016

Содержание рабочей программы.

1. Пояснительная записка стр. 3 – 4

2. Планируемые результаты изучения курса «Изобразительное искусство.

5 класс» стр. 4 – 7

3. Содержание учебного курса «Изобразительное искусство.5 класс» стр. 7 – 8

4. Календарно-тематическое планирование стр. 9 – 20

5. Приложения к программе стр. 21 - 27

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования. Рабочая программа по ИЗО 5 класс составлена на основе авторской   программы   Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».

Основная цель предмета «Изобразительное искусство» – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе практической, деятельностной формы в процессе личностного художественного творчества.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическое художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, включающий в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Описание места в учебном плане

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».

Для обязательного изучения в V классе отводится 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

Формами проведения итогов реализации программы являются творческие работы и тематические выставки.

Формы организации учебного процесса

Работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Технологии обучения, используемые на уроках:

• Здоровьесберегающие технологии ( технология успешного обучения, групповое обучение в малых группах, проектная деятельность, исследовательская деятельность и т. д.)

• Информационно-коммуникативная технология

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 5 КЛАСС »

Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования федерального государственного образовательного стандарта, направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования.

У обучающегося будут сформированы:

– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

– ответственное отношения к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

– целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

– осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

– коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

–ценность здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

– основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Ученик научится:

– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

– основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

– определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

.

Предметные результаты изучения предметной области «Изобразительное искусство» .

Ученик научится:

– понимать основы художественной культуры как часть их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развивать эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественному вкусу и творческому воображению;

– развивать визуально-пространственного мышление как форму эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

– освоению художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

– проявлять уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

– создавать художественный образ в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

– работать различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

– потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формированию активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.

5 КЛАСС»

Тематический блок

Кол-во часов

Древние корни народного искусства (8 часов)

1.

Древние образы в народном искусстве

1 ч

2.

Декор русской избы

1 ч

3.

Внутренний мир русской избы

2 ч

4.

Конструкция, декор предметов народного быта и труда

1 ч

5.

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки

1 ч

6.

Народный праздничный костюм

1 ч

7.

Народные праздничные обряды

1 ч

Всего:

8 ч

Связь времён в народном искусстве (8 часов)

1.

Древние образы в современных народных игрушках

1 ч

2.

Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла

2 ч

3.

Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла

2 ч

4.

Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла

1 ч

5.

Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла

1 ч

6.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни

1 ч

Всего:

8 ч

Декор – человек, общество, время ( 11 часов)

1.

Зачем людям украшения

2 ч

2.

Декор и положение человека в обществе

2 ч

3.

Одежда говорит о человеке

4 ч

4.

О чём рассказывают гербы и эмблемы

2 ч

5.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

1 ч

Всего:

11 ч

Декоративное искусство в современном мире ( 8 часов)

1.

Современное выставочное искусство

2 ч

2.

Ты сам – мастер декоративно – прикладного искусства.

4 ч

3.

Коллективная работа «Здравствуй Лето!»

2 ч

Всего:

8 ч

Итого:

35 ч

Практическая часть

Уроки, включающие контрольные работы

1 ч

Уроки, включающие практические работы

26 ч

Уроки включающие тестовые задания

3 ч

«Древние корни народного искусства» (8 часов). Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка. Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды (обобщение темы).

«Связь времен в народном искусстве» (8 часов). Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово. Роспись по металлу. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы).

«Декор – человек, общество, время» (11 часов). Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда «говорит» о человеке. О чем рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

«Декоративное искусство в современном мире» (8 часов). Современное выставочное искусство. Ты сам – мастер декоративно – прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

Тема года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

знаний

Традиционные образы народного прикладного искусства – солярные знаки, конь, птица, мать – земля, древо жизни – как выражение миропоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно – символический характер.

Задание: работа над декоративной композицией на тему древних образов в резьбе и росписи по дереву, в орнаментах народной вышивки.

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок.

Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

2

Декор русской избы

Урок изучения и первичного закрепления новых

знаний

Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчастной структуре и образном строе избы( небо, земля, подземно – водный мир). Создание поисковых групп по направлениям народного искусства.

Задание: работа над украшением элементов избы ( фронтон, наличники, причелина, лобовая доска) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

3,4

Внутренний мир русской избы

Уроки комплексного применения знаний

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика ( потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет и т.д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.

Задание: индивидуальная и коллективная работа над рисунком на тему « В русской избе» ( выбор композиции, выполнение акварельного подмалёвка). Выявление в работе символического значения элементов народного орнамента (резного, расписного). Вырезание из картона или плотной бумаги выразительных форм предметов крестьянского быта и украшение их орнаментом с включением древних образов.

Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

5

Конструкция и декор предметов народного быта Русские прялки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Русские прялки, древняя фигурная посуда, предметы труда – область конструктивной фантазии, умелого выделения материалом. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.

Задание: вырезание из картона или плотной бумаги выразительных форм посуды, предметов труда и украшение их орнаментальной росписью.

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

6

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце.

Задание: выполнение эскиза узора вышивки на полотенце в традиции народных мастеров.

Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

7

Народный праздничный костюм

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Народный – праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России (среднее Поволжье). Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.

Задание: выполнение эскизов народного праздничного костюма разных регионов и народов России с использованием различных техник и материалов.

Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Саратовской области. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

8

Народные праздничные обряды. Обобщение темы.

Урок обобщения и систематизации знаний

Календарные народные праздники – это способ участия человека, связанного с землёй, в событиях природы, это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

Проверочная работа по разделу.

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции.

Проверка знаний учащихся по разделу.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку.

Тема 2. Связь времён в народном искусстве ( 8 часов)

9

Древние образы в современных народных игрушках

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Живучесть древних образов ( коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.

Задание: создание игрушки и украшение её декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

10,

11

Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок - практикум

Из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением , дополненный изящной линией.

Задание: упражнения в выполнении элементов; вырезание из бумаги форм посуды и украшение их росписью с использованием традиционных для данного промысла приёмов письма.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.

Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского

кистевого мазка - «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

12,

13

Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок - практикум

Из истории развития городецкой росписи. Подробное рассмотрение произведений городецкого промысла. Единство формы предмета и его декора. Птица и конь – главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки – основные элементы декоративной композиции. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи, изящество изображения. Отточенность линейного рисунка. Основные приёмы городецкой росписи.

Задание: упражнение в выполнении элементов; роспись стилизованной дощечки.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.

Создавать композицию росписи в традиции Городца.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

14

Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Из истории развития хохломской росписи. Подробное рассмотрение произведений хохломского промысла. Единство формы предмета и его декора. Птица, ягоды, цветы, кудрины – основные элементы декоративной композиции. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи, изящество изображения. Отточенность линейного рисунка. Основные приёмы хохломской росписи.

Задание: упражнение в выполнении элементов.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.

Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

15

Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочной композиции. Жостовская роспись – свободная кистевая живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещаемости, объёмности букета и цветов. Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет:замалёвок, тенежка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка.

Задание: выполнение фрагмента жостовской росписи с включением в неё крупных и мелких форм цветов, связанных друг с другом.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.

Осваивать основные приемы жостовского письма.

Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

16

Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы.

Урок обобщения и систематизации знаний

Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере.

Проверочная работа по разделу.

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.

Участвовать в презентации выставочных работ.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».

Проверка знаний учащихся по разделу.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку.

Тема 3. Декор – человек, общество,время ( 11 часов)

17,

18

Зачем людям украшения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Все предметы декоративного искусства несут в себе печать определённых человеческих отношений. Украсить – значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль её хозяина. Эта роль сказывается на всём образном строе вещи.

Задание: рисунок человека в одежде ( украшениях) определяющей принадлежность его к какой либо группе.

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

19,

20,

Декор и положение человека в обществе

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок - практикум

Роль декоративного искусства в Древнем Египте. Подчёркивание власти , могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика украшений Древнего Египта, их связь с мировозрением египтян. Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших и низших сословий общества.

Задание: эскиз одного из украшений в стиле древнеегипетского искусства;

эскиз – импровизация «Алебастровая ваза».

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.

Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

21,

22,

Одежда говорит о человеке.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Одежда, костюм не только служат практическим целям, они являются особым знаком - знаком положения человека в обществе и его намерений, т.е. его роли. Особенности одежды Древнего Китая и декоративного искусства Западной Европы XVII века( эпоха барокко).

Задание: детали костюма и их украшение( вырезание);

макет костюма.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий.

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвовать

в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

23,

24

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

Урок обобщения и

систематизации знаний

Урок - практикум

Обратить внимание учащихся на то, что декоративно – прикладное искусство Западной Европы эпохи барокко совершенно не похоже на древнеегипетское и древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой, но суть декора ( украшений) остаётся та же - выявить роли людей, их отношения в обществе, а так же выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.

Задание: коллаж .

Высказываться

о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвовать в коллективной форме деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

25,

26

О чём рассказывают гербы и эмблемы.

Урок изучения и закрепления знаний

Урок - практикум

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Герб возник как знак достоинств его владельца, символ чести рода. Сегодня это отличительный знак любого человеческого сообщества – государства, страны, города, партии, фирмы, символизирующий отличие от других общностей, объединений. Символы и эмблемы в современном обществе, значение их элементов.

Задание: придумать свой собственный герб или герб своей семьи;

придумать эмблему класса, школьного кабинета, спортивного клуба.

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов Аткарска и Саратовской области.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

27

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

Урок обобщения и систематизации знаний

Итоговая игра – викторина по теме четверти с широким привлечением учебных работ, показом слайдов произведений декоративно – прикладного искусства разных времён и т.д.

Проверочная работа по разделу.

Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам.

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые художественные термины.

Проверка знаний учащихся по разделу.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку.

Тема 4. Декоративное искусство в современном мире ( 8 часов)

28,

29

Современное выставочное искусство.

Уроки закрепления новых знаний

Многообразие материалов и техник современного декоративно – прикладного искусства( художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды и т.д.) Новое понимание красоты современными мастерами декоративно – прикладного искусства. Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств в построении декоративной композиции в конкретном материале.

Задание: экскурсия в музей города;

эскиз любого произведения декоративно – прикладного искусства.

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

30 - 32

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства

Уроки комплексного применения знаний

Уроки посвящены коллективной реализации в конкретном материале наиболее удачного из замыслов. Технология работы с выбранным материалом.

Задание: эскизы коллективных панно;

работа над панно;

завершение работы.

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

33-34

Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

Уроки комплексного применения знаний

Уроки посвящены коллективной работе с использованием любой понравившейся техники или декоративной росписи.

Задание: эскизы коллективных работ;

работа над композицией.

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных работ.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ

Устный, письменный

Демонстрационный материал, презентация к уроку, педагогический рисунок

35

Обобщающий урок года.

Урок обобщения и систематизации знаний

Отчётная выставка работ учащихся по декоративно – прикладному искусству «Украсим школу своими руками».

Итоговая проверочная работа.

Проверка знаний учащихся по итогам года.

Устный, письменный

Демонстрационный материал. Рисунки учащихся

Приложения.

Примеры контрольно-измерительных материалов.

Проверочная работа № 1 по разделу « Древние корни народного искусства»

1. В чём особенность народного крестьянского искусства? О чём может рассказать форма и украшение предмета?

2. Почему предметы крестьянского быта можно охарактеризовать как великое бытовое искусство? В чём их художественная ценность?

3. Как ты понимаешь «Древние корни народного искусства»?

4. Можно ли считать деревенские рубленные дома с резным декором, крестьянские бытовые вещи устаревшими, ненужными на фоне современных достижений человеческой цивилизации?

Проверочная работа № 2 по разделу « Связь времён в народном искусстве»

1. Какие народные художественные промыслы России ты знаешь? В чём проявляется своеобразие каждого из них?

2. Откуда черпают народные мастера образы, сюжеты, орнаменты?

3. Как ты понимаешь выражение « чувство материала»?

4. Какой из древних образов в народном искусстве подошёл бы для эмблемы, символизирующей непрерывную связь времён в народном искусстве, вечное развитие, обновление?

5. О чём бы ты стал говорить , если бы речь зашла о народных художественных промыслах?

Проверочная работа № 3 по разделу « Декор – человек, общество, время»

1. Сравни костюмы фараона, китайского императора, французского короля. Какие символы подчёркивают их власть, могущество, особое положение в обществе?

2. Сравни костюмы знатных дам в Древнем Египте, Китае, Западной Европе XVII века. Как форма, цвет, декор костюма выявляют особое положение человека в обществе, как одежда говорит о человеке?

3. В чём отличие костюма привилегированных особ от народной одежды?

4. Что значит украсить предмет, вещь? Какова суть украшения?

Итоговая (годовая) проверочная работа

1.Что означает слово « декор» в переводе с латинского языка?

А) строить

Б) украшать

В) рисовать

Г) лепить

2. Самое древнее искусство из нижеперечисленных?

А) живопись

Б) лепка

В) декоративно-прикладное искусство

Г) резьба

3. Какой образ занимал одно из главных мест в украшении жилища древнерусского человека?

А) образ солнца

Б) образ человека

В) образ птицы

Г) образ животного

4. В произведениях народного искусства встречается причудливый узор – раскидистое дерево с крупными цветами, плодами, чудо - птицами, сидящими на ветках. Как называется этот узор?

А) кустарник

Б) древо жизни

В) дерево счастья

Г) денежное дерево

5. Какой декоративный элемент венчал крышу дома древнерусского человека?

А) конь-охлупень

Б) петушок

В) голова зверя

Г) флаг

6. Как называлось самое почётное место в доме русского крестьянина, где на особой полочке располагались иконы в начищенных до блеска окладах, украшенные тканным или вышитым полотенцем?

А) почётное место

Б) красный угол

В) переднее место

Г) хозяйский угол

7. Что символизировали изображённые ромбики и квадраты в древнерусском узоре?

А) землю

Б) воду

В) всходы

Г) небо

8. Какой цвет был главным в орнаменте крестьянской вышивки?

А) белый

Б) зелёный

В) красный

Г) жёлтый

9. Какой цвет связывался в народных представлениях древнерусского человека со светом, чистотой, с понятием о благе?

А) жёлтый

Б) белый

В) красный

Г) синий

10. Какие цвета являются основными для украшения филимоновских игрушек?

А) синий, белый, фиолетовый

Б) жёлтый, красный, оранжевый

В) синий, коричневый, зелёный

Г) малиново-красный, жёлтый, изумрудно-зелёный

11. Форма, какой древней игрушки описана ниже?

«….Она монолитна, а силуэт фигурок отличается мягкой плавностью и округлостью. Как много здесь лепных деталей: изящных оборок, воланов, косичек, жгутиков!...»

А) Дымковская игрушка

Б) Филимоновская игрушка

В) Каргопольская игрушка

Г)Семёновская игрушка

12. Гжель не всегда было сине-белой. Известно, что 200 лет назад, когда промысел только начинался, мастера создавали изделия из красной глины. Их украшала многоцветная роспись. Как назывался этот вид керамики?

А) фарфор

Б) хрусталь

В) майолика

Г) смальта

13. Основные элементы городецкой росписи?

А) розаны и купавки

Б) лилии и кувшинки

В) вьюнки и травинки

Г) листья и кудрины

14. Как называется ведущая направляющая линия орнамента в хохломской росписи?

А) волна

Б) завиток

В) лоза

Г) криуль

15. Как называется рисование основных пятен композиции на Жёстовских подносах, из которых в дальнейшем получатся большие и маленькие цветы, крупные листья?

А) тенежка

Б) замалёвок

В) уборка

Г) бликовка

16. Какими узорами любили украшать посуду из бересты?

А) расписными

Б) тиснёными

В) объёмными

Г) плетёными

17. Наука, связанная с составлением гербов?

А) композиция

Б) гербование

В) геральдика

Г) эмблематика

18. Что это: « Условное, символическое изображение, какого либо понятия или идеи»?

А) эскиз

Б) набросок

В) миниатюра

Г) эмблема

19. Что такое гобелен? Выберите правильный ответ.

А) художественно исполненный тканый ковёр для украшения стены

Б) художественное литьё

В) рисунок, сшитый из кусочков ткани

Г) художественная ковка

20. Искусство росписи ткани?

А) коллаж

Б) панно

В) офорт

Г) батик

Ответы к итоговой проверочной работе