ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС). Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе примерных программ по ИЗО «Просвещение» 2011 г., программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского ( 5-9 классы), пособия для учителей общеобразовательных учреждений (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2012. Рабочая программа составлена с учетом базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности, в единую образовательную структуру образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятелъности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Тема 6 класса — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.
Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.
Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство». Рабочая программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в объеме 1 учебный час в неделю: 6кл.-34ч.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своей) отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это но (можно лишь и деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру,
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
в ценностно-ориентационной сфере:
осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;
понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;
воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
в трудовой сфере:
в познавательной сфере:
овладение средствами художественного изображения;
развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
в ценностно-ориентационной афере:
формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
в трудовой сфере:
обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;
умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
в познавательной сфере:
развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
в ценностно-ориентационной сфере:
эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;
восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
в познавательной сфере:
художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов;
восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;
в коммуникативной сфере:
умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;
диалогический подход к освоению произведений искусства;
понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
в трудовой сфере:
применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства и т. д.).
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
Кол-во часов
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
9
Мир наших вещей
14
Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве
11
Всего
34
Учебно-методическое обеспечение
1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011. -129с.
2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.
3. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
6. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы..
7. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе
8. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.: Просвещение,2006
9. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе 3-е изд. М., 1997.:
Технические средства обучения
Методический фонд
Репродукции картин художников.
Муляжи для рисования
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)
Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
Формы и средства контроля по предмету «Изобразительное искусство» 5 класс
Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.
Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.
Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:
- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);
- письменный (вопросники, кроссворды, тесты);
-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).
Формы контроля знаний, умений, навыков ( стартовый, текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Формы контроля уровня достижений учащихся 6 класса
Содержание работы
-
Творческая работа № 1Зарисовка с натуры отдельных растений.
-
Творческая работа № 2Выполнение по представлению рисунка растений.
-
Творческая работа № 3Изображение различных осенних состояний в природе.
-
Творческая работа № 4Фантазийное изображение сказочных царств.
-
Творческая работа №5Изображение осеннего букета.
-
Творческая работа №6Объёмное изображение животных в разных материалах.
-
Творческая работа № 7Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов.
-
Творческая работа № 8Конструирование из бумаги простых геометрических тел.
-
Творческая работа № 9Изображение конструкций из нескольких геометрических тел.
-
Творческая работа № 10Изображение геометрических тел из гипса.
-
Творческая работа № 11Выполнение оттиска.
-
Творческая работа № 12Изображение натюрморта в заданном эмоциональном состоянии.
-
Творческая работа № 13Выполнение портрета.
-
Творческая работа № 14Построение головы по пропорциям.
-
Творческая работа № 15Рисунок портрета друга с натуры.
-
Творческая работа № 16Выполнение скульптурного портрета.
-
Творческая работа № 17Изображение сатирических образов.
-
Творческая работа № 18Выполнение зарисовок головы с натуры.
-
Творческая работа № 19Создание автопортрета.
-
Творческая работа № 20Выполнение зарисовок в цвете
21
Творческая работа № 21Изображение пространства в картине
22\23
Творческая работа № 22№ 23Изображение линейной и воздушной перспективы в пейзаже
24
Творческая работа № 24Создание пейзажа-настроения.
Всего часов: 24
Критерии и система оценки творческой работы.
Как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
Характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
Качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
Владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
5.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна
Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены
Тема, Тип урока
кол часов
Элементы содержания
Характеристика основных видов деятельности
Планируемый результат, формируемые умения (универсальные учебные действия)
Дом.
задание
дата
Личностные
Предметные
Метапредметные
Виды изобразительного искусства и основы образного языка(8часов)
1
Виды и жанры ИЗО.
Изучение новых знаний
1 час
Изобразительное искусство, пространственные виды искусства, виды и жанры ИЗО. Художественные материалы. Скульптура, живопись, графика, дизайн, роспись, архитектура
Слушают, задают вопросы, ставят перед собой цель, делят и сравнивают пространственные искусства, знакомятся с художественными материалами и их выразительными возможностями, анализируют, исследуют, сопоставляют взаимодействие красочных фактур (творческий поиск) Способствовать формированию представления об искусстве изображения как способе художественного познания мира. Познакомить с видами художественных материалов и их выразительными возможностями. Развивать интерес к изобразительному искусству как особому языку духовной культуры общества.
Осознают свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?), формируют навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Научатся классифицировать пространственные искусства на две группы, сравнивать объекты по критериям (конструктивность, декоративность, художественные материалы); познакомятся с художественными материалами и их выразительными возможностями.
Классифицируют по заданным основаниям, сравнивают художественные материалы Научатся определять цель, проблему в учебной деятельности (различное назначение видов искусства в жизни людей, соответственно различные художественные средства и возможности), излагать своё мнение в диалоге .Определяют цель и проблему в учебной деятельности. Различают художественные средства и их возможности Излагают своё мнение в диалоге
2
Рисунок – основа ИЗО. Линия и её выразительные возможности.
Изучение новых знаний, формирование новых умений.
1 час
. Рисунок, его виды; набросок, его роль; линия и её возможности; ритм и характер линий.
Изучают предложенные изображения; в форме игры выполняют наброски и зарисовки; их художественный анализ в форме диалога; ставят проблему, формулируют познавательную задачу; определяют выразительные свойства линии; выполняют творческий рисунок. Способствовать формированию представления о видах рисунка; познакомить с графическими материалами и их выразительными возможностями; развивать творческую активность как способ познания многообразия образных языков искусства. Способствовать ознакомлению с выразительными свойствами линий, их видов и характером показать условность и образность линейного изображения, роль ритма в создании художественного образа; сформировать навыки передачи настроения в; рисунке с помощью линий разного характера
Осознают свои интересы, понимают эмоции других людей, осваивают новые социальные роли, понимают значение знаний. Излагают и корректируют своё мнение в диалоге; организуют работу в группе; аргументировано оценивают работу товарищей.
Научатся классифицировать виды рисунка, самостоятельно сравнивать объекты, определять виды рисунка, графические материалы; научатся находить решения поставленных учебных задач различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения. Научатся выдвигать версии об увиденном, работать по плану, планировать деятельность в учебной ситуации, излагать своё мнение в диалоге, организовывать работу в группе
Сравнивают объекты, классифицируют по видам рисунков, находят решение поставленных учебных задач, различают свойства линий, виды и характер, делают выводы.
Выдвигают версии, определяют цель, проблему; работают по плану, сверяясь с целью; планируют деятельность в учебной ситуации; Научатся определять цель, проблему в учебной и практической деятельности, анализировать работы товарищей, аргументировать и оценивать свои результаты на уроке.
Информ. о видах рисунка
3/ 4.
Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.
Светотень.
Комбиниро-ванный
2 часа
Пятно – средство выражения на плоскости; ритм пятен; чёрное и белое; композиция пятен; контраст. Композиция, пятно, ритм, силуэт.
С помощью наводящих вопросов ставят перед собой цель учебной деятельности, делают сравнительный анализ; запоминают основные понятия и термины; знакомятся с художественными материалами и выразительными возможностями пятна и линии; исследуют свойства линий и пятен, резкий и мягкий контрасты; оценивают работы товарищей и определяют свои ошибки и удачи. Формировать умения, передавать своё восприятие жизни, изображая окружающий мир; познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительными возможностями; развивать творческие способности через основные средства художественной выразительности: линия, пятно, тон. Тональные отношения.
Осознают свои интересы: пятно в изображении и его возможности; имеют мотивацию к учебной деятельности. Излагают своё мнение в диалоге, делают выводы, осознано используют речевые средства в зависимости от ситуации.
Научатся классифицировать по заданным основаниям: контраст, тон, тональные отношения; сравнивать по заданным критериям: свойства пятен и их выразительные возможности
Классифицируют, сравнивают. Делают выводы. Научатся определять цель, проблему в учебной деятельности: различать ахроматические пятна; излагать мнение в диалоге, делать выводы. Определяют цель, проблему в учебной деятельности; различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности
5
Цвет. Основы цветоведения.
Комбини-рованный
1 час
Цвет и основы цветоведения. Цветовой круг. Спектр.
Способствовать формированию представлений об изменчивости языка искусства, правил изображения; познакомить с основными свойствами цвета; развивать умение видеть, понимать и использовать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве
Обмениваются мнениями, самостоятельно принимают решение; излагают своё мнение в диалоге
Осознают свои интересы Научатся классифицировать по заданным основаниям: спектр, цветовой круг; изучать свойства цвета; создавать рисунок в одном цвете разными оттенками Научатся определять цель, проблему в учебной деятельности; излагать своё мнение в диалоге; обменивать мнениями, принимать самостоятельные решения.
Классифицируют по заданным основаниям Определяют цель, проблему в учебной деятельности; знают свойства цвета, планируют деятельность в учебной ситуации По наводящим вопросам ставят перед собой цель; находят соответствия цвета и чувств; изучают свойства цвета, создают цветовой круг, определяют основные и составные цвета, их место в спектре; исследуют взаимодействие серого и белого цвета со стальным спектром; создают разные оттенки одного цвета (творческий поиск).
6
Цвет в произведениях живописи.
Изучение новых знаний
1 час
Цветовые отношения в произведениях искусства
По наводящим вопросам ставят перед собой цель; делят цвета на две группы и сравнивают их; определяют оттенки локального цвета; знакомятся с художественными произведениями и анализируют их по заданному алгоритму; творческий поиск на основе алгоритма; выбор колорита в соответствии с настроением Способствовать формированию представления о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве её претворении в художественный образ; учить активно воспринимать произведения искусства, понимать изобразительные метафоры, создавать творческие композиционные работы по воображению.
Излагают своё мнение; работают в группе; обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнёра; участвуют в диалоге с учителем, проявляют интерес к работам своих товарищей. получать эстетическое наслаждение от произведений искусств
Научатся самостоятельно классифицировать группы цветов, сравнивать цветовые отношения, понимать суть цветовых отношений. Научатся определять цель, ставить проблему в учебной деятельности, излагать своё мнение в диалоге; адекватно принимать и сохранять учебную задачу; работать в группе, обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра;.
Самостоятельно классифицируют группы цветов; сравнивают цветовые отношения; Определяют цель, проблему в учебной деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу
получают эстетическое наслаждение от произведений искусства
7/8
Объёмные изображения в скульптуре
(малая форма)
Изучение новых знаний
2 час
Объём – основа языка скульптуры, виды скульптуры, материалы.
По предлагаемому заданию сами определяют тему, цель учебной деятельности. Знакомятся со скульптурными художественными материалами. Делают скульптуру на два вида, анализируют и сопоставляют особенности рельефа. Творческий поиск решения поставленной задачи: самостоятельно определяют материал для скульптуры. Формировать понимание выразительных возможностей объёмного изображения, понимание связи объёма с окружающим пространством; учить видеть конструктивную форму предмета, овладевать навыками объёмного изображения предмета, активно воспринимать различные виды изобразительного искусства, использовать соответствующие художественные материалы.
Обмениваются мнениями, работают в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса, осознано используют речевые средства в зависимости от ситуации.
Научатся определять цель, ставить проблему в учебной деятельности,, осознавать недостаточность своих знаний; самостоятельно различать художественные материалы и искать способы работы с ними; понимать учебную задачу урока; Изучат выразительные возможности объёмного изображения, научатся классифицировать скульптуры по видам; пользоваться художественными материалами и инструментами; организовывать рабочее место.
Определяют цель, проблему в учебной деятельности, осознают недостаточность своих знаний; самостоятельно различают художественные материалы и ищут способы работы с ними Понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; учатся критически оценивать свою деятельность отвечать на вопросы и задавать вопросы для уточнения учебной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии с учебной ситуацией.
9
Основы языка изображения.
Обобщение и систематизация изученного
1 час
. Язык изобразительного искусства – это язык выразительной формы.
Слушают. Ставят перед собой цель, получают и выполняют задание.
возможностями объёмного изображения. Закреплять представления об изучаемом предмете; развивать интерес к миру изобразительного искусства, учить активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия
Понимают значение знаний для человека; осознают свои интересы и цели, умеют работать в группе; адекватно выражают и контролируют свои эмоции, преодолевают конфликты; излагают своё мнение в диалоге
Научатся адекватно выражать и контролировать свои эмоции; различать художественные средства и их возможности; излагать своё мнение в диалоге, строить понятные речевые высказывания; оценивать свою работу; осознавать правила контроля. Научатся классифицировать по заданным основаниям; составлять произвольные речевые высказывания; использовать выразительные возможности линии, условность и образность линейного изображения; использовать в работе и анализировать цветовые отношения; понимать и пользоваться выразительными
Классифицируют по заданным основаниям; составлять произвольные речевые высказывания; использовать выразительные возможности линии, условность и образность линейного изображения; Определяют цель, проблему в учебной деятельности и средства достижения цели; различают художественные средства и их возможности; работают по плану; оценивают свою работу; осознают правила контроля.
.
Тема, часы
тип
кол часов
Элементы содержания
Характеристика основных видов деятельности
Планируемый результат
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
дата
Личностные
Предметные
Метапредметные
Мир наших вещей. Натюрморт.
10
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Комбини-рованный
. 1 час
. Реальность и фантазия – два крыла художественного творчества
Слушают, отвечают на поставленный вопрос, осмысливают цель урока. С помощью алгоритма решают поставленную задачу. Под руководством педагога заполняют таблицу, сравнивают воображение зрителя с воображением художника, делают вывод. Читают отрывки стихотворения, по описанию и заданной теме создают рисунок. Сравнивают рисунки с произведением художника, обсуждают и анализируют. Составляют небольшой устный рассказ о предполагаемой картине, придумывают название для картины по представлению. Способствовать формированию представления о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворении в художественный образ, научить понимать роль различных жанров в истории искусства; познакомить с особенностями творчества великих русских художников
Проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции, многообразие взглядов. Проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции
Научатся определять цель и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу; излагать своё мнение; выдвигать свои версии в дискуссии; делать выводы; различать художественные средства и их возможности; планировать деятельность в учебной ситуации; работать по плану, сверяясь с целью; адекватно выражать и контролировать свои эмоции; аргументировано оценивать свою работу. Научатся понимать условности и правдоподобие и изобразительном искусстве, художников .реальность и фантазии в творчестве художника, составлять речевое высказывание по алгоритму; использовать знания о выразительных возможностях живописи, колорите, композиции, цветовых отношениях; понимать особенности творчества великих русских
.
Составляют речевые высказывания по алгоритму; используют знания о выразительных особенностях в живописи, колорите, композиции, цветовых отношениях; сравнивают по заданным критериям; устанавливают аналогии.
Определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу. Различают художественные средства и их возможности; планируют деятельность в учебной ситуации; работают по плану, сверяясь с целью. Оценивают свою работу, осознают правила контроля. Излагают своё мнение; выдвигают версии в дискуссии, делают вывод. Контролируют свои эмоции; понимают позицию другого; аргументировано оценивают свою работу; излагают своё мнение в диалоге.
11
Изображение предметного мира – натюрморт.
Комбини-рованный
1 час.
Понятие натюрморта и его история появления в искусстве..
Отвечая на вопросы, составляют название жанра по начальным буквам, тем самым определяя тему урока. Осмысливают цель. Получают исторические знания, занимаются творческим поиском для решения практико-теоретической задачи. Работают над формой предмета. Вспоминают основы композиции. Работают над картиной по предложенному описанию. Отвечают на вопросы и анализируют работы, оценивая результат. Способствовать формированию представления о многообразии форм изображения мира вещей в истории искусства, научить понимать роль натюрморта и его появление в истории искусства; познакомить с различными художественными материалами, художественными техниками и их значением в создании художественного образа
Оценивают свою работу и работу товарищей; осознают правила контроля.
Излагают своё мнение, делают выводы. Адекватно выражают и контролируют свои эмоции. свою позицию.
Научатся цель и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу; излагать своё мнение в дискуссии, делать выводы; различать художественные средства и их возможности; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; оценивать свою работу; корректировать своё мнение.
Научатся устанавливать аналогии, создавать модели объектов, сравнивать их; строить логически обоснованные суждения; познакомятся с жанром натюрморта, его местом в истории искусства; узнают имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта; получат навыки составления композиции натюрморта..
Устанавливают аналогии, создают модель объектов, сравнивают их; строят логически обоснованные рассуждения.
Определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу. Различают художественные средства и их возможности; планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы достижения цели.
Аргументировано оценивают работу. Проявляют интерес к поставленной задаче; осознают многообразие взглядов, Проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию к учебной деятельности
12
13
/14
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Комбиниро-ванный
3 час.
Форма в искусстве. Конструкция – внутренняя структура каждого предмета.
Слушают, создают модель объекта геометрических фигур, отвечают на вопросы, осмысливают цель урока и учебной деятельности. Получают представления и знания о конструктивной форме предмета. Выполняют задания по алгоритму, ищут свои пути решения предложенной проблемы. Способствовать формированию художественных знаний об основном средстве художественной выразительности – форме в изобразительном искусстве, многообразии форм окружающего мира; научить видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного изображения предмета..
Соблюдают нормы коллективного общения, наблюдают окружающие предметы, используют ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления; работают в группе; учатся понимать позицию партнёра; корректируют свою деятельность.
Устанавливают аналогии, сравнивают объекты, определяют понятия. Научатся видеть внутреннюю структуру предмета, его конструкцию; работа с определёнными материалами и инструментами; понимать линейные. Плоскостные и объёмные формы; различать конструкцию предметов в соотношении простых геометрических тел.
Научатся проявлять интерес к изучению нового материала и поставленной задаче; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность; определять способы достижения цели; наблюдать окружающие предметы
Определяют цель и проблему в учебной деятельности; осознают недостаточность своих знаний. Планируют деятельность в учебной ситуации; определяют способы достижения цели. Оценивают конечный результат своей деятельности, осознают правила контроля. Проявляют интерес к изучению нового материала, стремление к достижению поставленной цели; проявляют познавательную активность. , использовать ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления; работать в группе; корректировать свою деятельность.
15/16/
17/18
Изображение объёма на плоскости, линейная перспектива. Организация изображаемого пространства Пейзаж- большой мир.
Комбинированный
4 час.
Перспектива – система отображения на плоскости глубины пространства. Линейная перспектива, линия горизонта, точка схода.
Слушают, отвечают на вопросы, осмысливают цель. Получают представления о правилах перспективы, осмысливают новые понятия. Выполняют задания, ищут пути решения задачи. Игра, распределение ролей в команде, торжество победителя. Способствовать формированию художественных знаний о плоскости и объёме, перспективе как способе изображения на плоскости предметов в пространстве; знакомить с особенностями видения мира художниками в разные эпохи; с местом и значением изобразительного искусства в жизни человека
Проявляют интерес к изучению нового материала, проявляют познавательную активность, осознают свои интересы и цели.
Научатся воспитывать мотивацию к учебной деятельности, развивать психические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление, речь);
Проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели. Ознакомятся с перспективой; научатся различать фронтальную и угловую перспективу, освоят основные правила линейной перспективы, строить в перспективе предметы; выполнять рисунок карандашом;
Сравнивают объекты, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; определяют понятия
Определяют цель и проблему в учебной деятельности; планируют деятельность, определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля развивать воображение и фантазию, навыки художественно-творческой деятельности, способности творческого самовыражения, используя художественные языки и средства; развивать навыки овладения техникой рисования.. сравнивать объекты, решать учебные задачи; анализировать и обобщать; определять понятия.
19/20
Освещение. Свет и тень.
Формирование новых знаний.
2часа
Светотень – способ передачи объёма с помощью теней и света. Средства выразительности.
Слушают и осмысливают цель урока. Знакомятся с источниками освещения, основными понятиями. Получают представление об освещении как средстве выявления объёма предмета. Проводят опыт с тональными отношениями. Учатся анализировать картину на примере произведения. Выполняют задание по выбору, ищут пути решения учебной задачи. Способствовать формированию художественных знаний о средствах выявления объёма предмета для создания художественного образа, о месте и значении изобразительного искусства в жизни общества и человека, об особенностях творчества великих художников; знакомить с особенностями источников освещения.
Проявляют интерес к изучению нового материала, проявляют познавательную активность, осознают свои интересы и цели. Соблюдают нормы коллективного общения; понимают позицию другого.
Научатся определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели; понимать позицию одноклассников.
. Научатся принимать активное участие в обсуждении нового материала, определять понятия; сравнивать объекты; устанавливать причины выявления объёма предмета, анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени, выполнять изображения геометрических тел с передачей объёма.
Принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют, определяют понятия, сравнивают объекты; устанавливают причины выявления объёма предмета. Анализируют работы художников.
Определяют цель и проблему в учебной деятельности; планируют деятельность, определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля Проявляют интерес к изучению нового материала; осознают и контролируют свои эмоции; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели.
21
Натюрморт в графике.
Изучение новых знаний.
1 час.
.
. Гравюра и её виды знакомить с особенностями гравюры и её свойствами
Слушают и осмысливают цель урока. Изучают историю особого вида искусства – гравюры. Рассматривают и анализируют произведения художников. Выполняют задание, ищут пути решения учебной задачи. Делятся практическими открытиями во время работы, обсуждают успешность задания по алгоритму. Способствовать формированию знаний о существовании изобразительного искусства во все времена, особенностях видов изобразительных искусств;развивать графические и композиционные навыки, воображение и творческую фантазию, эмоционально-ценностное отношение к жизни
. Соблюдают нормы коллективного общения; учатся задавать вопросы, понимают позицию другого.
Проявляют интерес к изучению нового материала, проявляют познавательную активность, осознают свои интересы и цели
Научатся определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели; понимать позицию одноклассников.
. Узнают понятие «гравюра» и её свойства; научатся принимать активное участие в обсуждении нового материал, сравнивать объекты, анализировать произведения; освоят основные этапы выполнения гравюры, научатся применять подручные средства для выполнения отпечатков
Принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют, определяют понятия, сравнивают объекты; Анализируют работы художников. Осваивают основные этапы выполнения гравюры, применяют подручные средства для выполнения отпечатков.
Определяют цель и проблему в учебной деятельности; планируют деятельность, определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля Понимают значение понимания и наблюдательности для человека, проявляют интерес к видам изобразительного искусства, осознавать правила контроля.
.
22
Цвет в натюрморте.
Изучение новых знаний.
1 час.
Натюрморт. Эксперименты в поисках новых выразительных возможностей. Новое отношение к цвету.
Выбирают из предложенных слов то, которое подходит для прочитанного учителем высказывания. Объясняют, почему выбрали это слово. Творческий обмен мнениями.. Знакомятся с направлением в искусстве 19 века – импрессионизм. Учатся элементам анализа художественного произведения в жанре натюрморта и технике импрессионистов. Осваивают технику импрессионистов. Выполняют задание, осуществляют творческий поиск, делятся практическими открытиями во время работы. Способствовать формированию умений выражать свою эстетическую позицию и отстаивать её; развивать ассоциативное и образное мышление, эмоциональную сферу, умение чувствовать; актуализировать стремление обучающихся к самовыражению; изучать выразительные возможности цвета в живописи.
Выражают своё мнение в диалоге, аргументируют. Соблюдают нормы коллективного общения, включаются в определённый вид деятельности.
Проявляют интерес к изучению нового материала, проявляют познавательную активность, осознают свои интересы и цели, многообразие и богатство возможностей цвета слушать друг друга, обмениваться мнениями, планировать деятельность и работать по плану..
Проявляют интерес к изучению нового материала,; осознаю свои эмоции, умеют чувствовать настроение в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообразие и богатство выразительных возможностей цвета. Познакомятся с новыми именами живописцев, научатся принимать активное участие в обсуждении нового материала; изучат богатство выразительных возможностей в живописи; смогут анализировать новый материал и работы художников – импрессионистов в жанре натюрморта; приобретают творческие навыки, научатся передавать цветом настроение в натюрморте.
Принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют, определяют понятия, сравнивают объекты; Анализируют работы художников, приобретают творческие навыки.
Принимают учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний. планируют деятельность, определяют способы передачи чувств и эмоций посредством цвета в технике импрессионистов. Работают по плану. Научатся планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы передачи чувств и эмоций посредством цвета и техники импрессионистов;
23
Выразительные возможности натюрморта.
Обобщение и систематизация изученного материала
1 час
Натюрморт, художники 20 века.
Способствовать формированию представлений об особенностях творчества и значении в отечественной культуре русских художников-мастеров натюрморта; развивать воображение и представление о богатстве выразительных возможностей и художественных техник в изобразительном искусстве; мотивировать участников к дальнейшему углубленному самостоятельному освоению творчества.
. Осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к новой технике создания картины и желание использовать её в своей творческой деятельности. Получают эстетическое наслаждение. Корректируют свои действия в соответствии с алгоритмом, самостоятельно принимают решения. Излагают мнение в диалоге.
. Научатся обобщать полученные знания, осваивать новые технологии 20 века как богатство выразительных возможностей в жанре натюрморта; смогут анализировать произведения искусства; знакомиться с работами художника-монотиписта, особенностями использования новой технологии при передаче ассоциативных и эмоциональных возможностей в жанре натюрморта.
Научатся излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы; самостоятельно принимать решения, определять цель и проблему в деятель- ности
Определяют цель и проблему в учебной деятельности; работают по плану, принимают самостоятельные решения. Устанавливают аналоги для понимания закономерностей использования их при решении поставленной задачи. Осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к новой технике создания картины и желание использовать её в своём творчестве; получают эстетическое наслаждение. Усваивают новый материал, анализируют и обобщают, знакомятся с работами художника-монотиписта
Тема, часы
Тип
кол час.
Содержание
Характеристика основных видов деятельности
Планируемый результат
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
Дом.
задание
дата
Личностные
Предметные
Метапредметные
Вглядываясь в человека. Портрет.
24
Образ человека – главная тема искусства.
Формирование новых знаний
1
Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Виды портрета. Портрет в живописи, графике и скульптуре. Великие художники-портретисты
Ставят перед собой цель, используя литературу, находят информацию, составляя рассказ на заданную тему.
Определяют по рассказу, о каком портрете идёт речь. Способствовать формированию представления об основных этапах развития портрета, особенностях творчества художников-портретистов и их произведениях; обучать истории возникновения портрета, элементам анализа художественных произведений; мотивировать к дальнейшему изучению о жанре портрет; формировать умение выражать свою эстетическую позицию.
. Осваивают новые правила, осознают многообразие взглядов; понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели. Понимают значение знаний, осознают свои интересы и цели; осваивают новые правила, осознают многообразие взглядов
. Научатся самостоятельно осваивать новую тему; смогут находить необходимую информацию для решения задачи, составлять рассказ об изображении человека в искусстве разных эпох. Знакомиться, воспринимать и анализировать произведения великих художников
Самостоятельно осваивать новую тему – образ человека, портрет; находят информацию для решения учебной задачи; самостоятельно вычитывают фактическую информацию; могут составлять произвольный рассказ об изображении человека в искусстве разных эпох. Знакомятся с художниками.
Определяют цель и проблему в учебной деятельности. Работают в группах, обмениваются мнениями, излагают своё мнение в диалоге Научатся понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; работать в группах, обмениваться мнениями, излагать своё мнение в диалоге
.
25
Конструкция головы человека и её пропорции.
Изучение новых знаний.
1
. Закономерности построения конструкции головы человека. Пропорции и симметрия лица.
Ставят перед собой цель, отвечая на вопросы, выполняют задания по поиску соотношения частей лица человека. Работают со схематической таблицей, определяя психологическое состояние изображения. Пользуясь памяткой, выполняют задание. Рассматривая работы товарищей, обмениваются впечатлениями и опытом. Способствовать формированию представления о значении изобразительных искусств в жизни человека, о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения; познакомить с основными средствами художественной выразительности в ИЗО; учить видеть конструктивную форму предмета; использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций.
Обмениваются мнениями, умеют друг друга слушать, строят понятные для партнёра речевые высказывания.
Осознают свои интересы и цели; понимают значение знаний для человека. Выбирают доброжелательное отношение к своим товарищам; учатся критически осмысливать психологические состояния человека
Научатся определяют цель и проблему в учебной деятельности; обмениваются мнениями, слушать друг друга; планировать деятельность в учебной ситуации, определять проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; излагать своё мнение в диалоге; строить понятные для партнёра речевые высказывания. Получат новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях лица; Научатся определять понятия; смогут анализировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи, творчески экспериментировать, использовать выразительные возможности художественных материалов.
Понимают значение знаний, осознают свои интересы и цели. Выбирают доброжелательное отношение к своим товарищам; учатся критически осмысливать психологические состояния человека.
Получают новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях лица; анализируют, обобщают, определяют новые понятия; сравнивают объекты, устанавливают аналогии. Творчески экспериментируют, используют выразительные художественные средства в решении учебной задачи.
Определяют цель и проблему в учебной деятельности. Планируют деятельность в учебной ситуации, выдвигают версии, определяют средства достижения цели.
.
26/27
Изображение головы человека в пространстве.
Комбиниро-ванный.
2 час.
Повороты и ракурсы головы. Соотношение частей головы. Форма и детализация. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.
Слушают учителя, ставят перед собой цель. Работая в парах, собирают отдельные части в единое целое. Создают объёмное строение головы человека по рисунку. Анализируют картину в жанре портрета, знакомятся с мастерством использования жеста.. выборочно выполняют зарисовки. Способствовать формированию представления о закономерностях конструкции головы человека; учить видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения при изображении головы человека; понимать изобразительные метафоры и пластических язык жестов.
Осознают свои интересы и цели; понимают значение знаний для человека. Имеют мотивацию к учебной деятельности Понимают значениез наний, осознают свои интересы и цели. Имеют мотивацию к учебной деятельности Организуют работу в паре, обмениваются мнениям.
Научатся определяют цель и проблему в учебной деятельности; обмениваются мнениями, планировать деятельность в учебной ситуации, выбирать способы достижения цели; самостоятельно исправлять ошибки, излагать своё мнение в диалоге. Научатся пользоваться необходимой информацией; смогут анализировать, обобщать и создавать объёмное изображение головы; изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в пространстве.
.Пользуются необходимой информацией из прослушанного объяснения; анализируют, обобщают и создают объёмное изображение головы; изучают поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части; выполняют зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в пространстве.
Определяют цель и проблему в учебной деятельности. Планируют деятельность в учебной ситуации, выбирают способы достижения цели. Самостоятельно исправляют ошибки.
.
28
Графический портретный рисунок и выразительный образ человека.
Комбиниро-ванный.
1 час.
Образ человека в графическом портрете. Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Расположение, линия, пятно, роль выразительности графического материала.
Слушают учителя, ставят перед собой цель учебной деятельности. Помогают учителю анализировать портретный образ. Рисуют портрет графическими материалами. Способствовать формированию знаний о портретном изображении, совершенствовать умения рисования графическими средствами, закреплять знания о портрете как жанре ИЗО; развивать внимание, наблюдательность, восприятие, творческое воображение, умение анализировать пропорции лица, расширять словесный запас; воспитывать эстетический вкус, самостоятельность, аккуратность при выполнении работы, чуткость, бережное отношение к близким людям.
Излагают своё мнение в диалоге, понимают позицию другого, умеют взглянуть на натуру с позиции художника.
Осознают свои черты характера, понимают эмоциональное состояние других.
Имеют мотивацию к учебной деятельности. Вырабатывают внимание, наблюдательность, формируют творческое воображение. Осознают многообразие мнений на одну проблему, новые роли: модель и художник
Научатся определяют цель и проблему в учебной деятельности; организовывать работу в паре, обмениваться мнениями, планировать деятельность в учебной ситуации, выбирать способы достижения цели; самостоятельно исправлять ошибки, излагать своё мнение в диалоге. Научатся пользоваться необходимой информацией; смогут анализировать, обобщать и создавать объёмное конструктивное изображение головы; изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в пространстве.
Понимают значение знаний, осознают свои интересы и цели. Имеют мотивацию к учебной деятельности.
Умеют воспринимать образ человека в портрете, быть внимательными. Знакомятся, творчески воспринимают и анализируют работу художника. Закрепляют знания портретного изображения. Совершенствуют умения передавать индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Пользуются графическими материалами.
Определяют цель и проблему в учебной деятельности.
.
29
Портрет в скульптуре.
Комбиниро-ванный
1 час.
Человек – основной предмет в скульптуре. Скульптурный портрет. в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Скульптурный портрет литературного героя.
Слушают учителя, ставят перед собой цель учебной деятельности. Знакомятся со скульптурным портретом, выразительными возможностями скульптуры. Готовят небольшие сообщения о портрете в скульптуре Средневековья и эпохи Возрождения. Делают первые шаги к скульптурному изображению. Ищут соотношения объёмов. Способствовать формированию представления о портрете в истории искусств. Научить активно воспринимать основной предмет изображения в скульптуре, особенности видения человека в различные эпохи, создавать творческие работы по памяти и воображению
Излагают своё мнение, понимают позицию другого.
Осознают многообразие мира. Имеют мотивацию к учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к произведениям искусств Осознают цель, включаются в определённый вид деятельности, имеют мотивацию к учебной деятельности
Научатся определять цель, принимать учебную задачу, осознавать недостаточность своих знаний, определять проблему учебной деятельности, планировать свою деятельность на уроке. Изучат скульптурный портрет, материалы. Сравнивать портреты по определённым критериям, работать над изображением литературного героя, совершенствовать умение передавать индивидуальные особенности литературного героя, используя возможности скульптуры.
Осознают разнообразие средств и материалов мира искусств, имеют мотивацию к учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают цель, включаясь в определённый вид деятельности, проявляют желание учиться.
Воспринимают сведения о скульптурном портрете в истории искусств, скульптурных материалах; совершенствуют представления, что человек – основной предмет изображения в скульптуре. Работают над изображением литературного героя; совершенствуют умения передавать индивидуальные особенности человека.. учатся основам скульптурной техники.
Определяют цель, принимают учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний. Планируют деятельность в учебной ситуации, работают по плану, выдвигают версии.
..
30
Сатирические образы человека.
Изучение новых знаний.
1 час.
.
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей, обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура Дружеский шарж. Изображение дружеского шаржа.
Отвечая на вопросы, осмысливают цель урока. Знакомятся с переплетением понятий «правда жизни» и «правда языка искусства», сатирическими образами в искусстве, карикатурой и дружеским шаржем. Рассматривают рисунки, распределяют сюжеты, ищут свои пути решения учебной задачи. Демонстрируют свои работы, создают короткий текст к сюжету. Способствовать формированию представления о карикатуре и её разновидностях; познакомит обучающихся с переплетением понятий «правда жизни» и «правда языка искусства», приёмами художественного преувеличения, сатирическими образами в искусстве; учить отбирать детали и «обострять» образ; развивать наблюдательность, технику рисования карандашом; воспитывать интерес к человеку, положительное отношение к юмору.
Соблюдают нормы коллективного общения.
Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои интересы и цели. Идут на взаимные уступки в разных ситуациях, критически осмысливают своё поведение.
Научатся определяют цель и проблему в учебной деятельности;соблюдать нормы коллективного общения; планировать свою деятельность на уроке. Определять проблему художественного преувеличения, способы достижения цели; выдвигать версии, работать по плану. Научатся определять понятия, художественные термины; знакомиться с приёмами художественного преувеличения, с известными карикатуристами нашей страны; проявлять положительное отношение к юмору; приёмам художественного преувеличения, отбирать детали, обострять образы.
Проявляют интерес к изучению нового материала; познавательную активность; осознают свои цели и интересы; идут на взаимные уступки в разных ситуациях, критически осмысливают своё поведение.
Определяют понятия и художественные термины; знакомятся с приёмами художественного преувеличения, с известными карикатуристами, проявляют положительное отношение к юмору. Осваивают приёмы художественного преувеличения, отбирают детали, обостряют образ.
Определяют цель и проблему в учебной деятельности. Планируют деятельность в учебной ситуации. Определяют проблему художественного преувеличения, способы достижения цели; работают по плану, выдвигают версии.
31
Образные возможности освещения в портрете.
Комбиниро-ванный.
. 1 час.
Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при создании образа. Постоянство формы и изменение её восприятия. Свет: сбоку, снизу, рассеянный против света, контрастность освещения
Слушая, осмысливают цель урока. Знакомятся с произведениями, обращая внимание на приёмы использования искусственного освещения в портрете. Обсуждают влияние освещения на живописные возможности. Выполняют учебное задание, задумываясь над своими ощущениями. Способствовать формированию знаний об особенностях творчества в отечественной культуре и культуре других стран художников-портретистов, о богатстве выбора образных возможностей и изо, о различном освещении и его значении в создании художественного образа; развивать эмоциональную сферу, умение чувствовать произведения искусства.
Соблюдают нормы коллективного общения. Корректируют своё мнение.
Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; вырабатывают свои мировоззренческие позиции
Научатся соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность в учебной ситуации; определять проблему возможностей освещения в портрете; способы достижения практической цели; корректировать своё мнение. Научатся воспринимать изменение образа человека при естественном освещении, постоянство формы и изменение её восприятия при естественном освещении; знакомятся с образными возможностями освещения в портрете, с изменениями образа человека при искусственном и естественном освещении; осваивают приёмы выразительных возможностей искусственного освещения для характеристики образа, направляя свет сбоку, снизу, при рассеянном освещении; учатся воспринимать контрастность освещения.
Проявляют интерес к изучению нового материала; познавательную активность; вырабатывают свои мировоззренческие позиции; осознают свои эмоции, адекватно выражают и контролируют их; осознают свои интересы и цели.
Воспринимают изменение образа человека при естественном освещении, постоянство формы и изменение её восприятия при естественном освещении; знакомятся с образными возможностями освещения в портрете, осваивают приёмы выразительных возможностей искусственного освещения для характеристики образа, направляя свет сбоку, снизу, при рассеянном освещении; учатся воспринимать контрастность освещения.
Определяют цель и проблему в учебной деятельности. Планируют деятельность в учебной ситуации. Определяют проблему освещения в портрете, способы достижения практической цели.
.
32
Человек в зеркале искусства:
жанр
портрета
Изучение новых знаний.
1 час.
Знаменитые мастера портрета в живописи. Сложность и глубина внутреннего мира человека. Красота устремлённости и созидательной силы человека.
Слушая, осмысливают цель урока. Командами готовят сообщения. Знакомятся с произведениями. В соответствии с образцом, пытаются давать эмоционально-психологический анализ портретов. Изучают особенности композиции в парадном и лирическом портретах. Выполняют практичекое задание. Способствовать формированию представления о роли и месте портрета в истории искусства; учить воспринимать обобщённый образ человека в разные эпохи; познакомить с творчеством художников живописного портретного жанра; актуализировать стремление обучающихся к самовыражению; обучать элементам анализа художественных произведений; формировать умение выражать свою эстетическую позицию.
Участвуют в диалоге с учителем, излагают своё мнение, принимают мнения одноклассников, корректируют свои мысли.
Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; вырабатывают свои мировоззренческие позиции. Аргументировано оценивают работы
Научатся определять цель, участвовать в диалоге с учителем, излагать своё мнение; создавать устный рассказ для решения учебной задачи; планировать деятельность, работать по плану; определять способы достижения цели; излагать своё мнение; принимать позицию других. Научатся обобщать образ человека в портретах разных эпох, определять роль и место портрета в истории искусства, устанавливать аналогии по видам, строить логические рассуждения; аналитически воспринимать композиции в парадном и лирическом портретах.
Проявляют интерес к изучению нового материала; познавательную активность; вырабатывают свои мировоззренческие позиции; осознают свои эмоции.
Обобщают образ человека в разные эпохи; определяют роль и место портрета в истории искусства, устанавливают аналогии по видам, строят логические рассуждения; аналитически воспринимают композиции в парадном и лирическом портретах.
Определяют цель, планируют деятельность, работают по плану, определяют способы достижения цели.
.
33
Роль цвета в портрете.
Комбиниро-ванный.
1 час.
Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воздействие цвета. Цвет и тон, цвет и характер освещения. Цвет как выражение настроения, характера и индивидуальности героя портрета.. цвет и живописная фактура..
Слушая, осмысливают цель урока. Работая в командах, выполняют практические задания. Из класса выбирается руководитель, корректирующий работу всех. Создание общего портрета. Способствовать формированию видения цветового решения образа в портрете; закрепить знания о влиянии освещения на цвет, умения пользоваться основными средствам художественной выразительности в живописном портрете; актуализировать стремление обучающихся к самовыражению; развивать умение чувствовать, ассоциативное и образное мышление
Соблюдают нормы коллективного общения; организуют работу в группе; оценивают степень достижения цели, излагают своё мнение, самостоятельно задают вопросы.
Проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; критически оценивают свою деятельность.
Научатся определяют цель и проблему в учебной деятельности;соблюдать нормы коллективного общения; планировать свою деятельность на уроке, организовывать работу в группе, самостоятельно исправлять ошибки Научатся классифицировать по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете; сравнивать по определённым критериям тон и цвет, цвет и освещение; осваивать навыки использования живописной фактуры.
Проявляют интерес к изучению нового материала; критически оценивают свою деятельность; осознают свои эмоции, адекватно их выражают.
Классифицируют по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете; сравнивают по определённым критериям тон и цвет, цвет и освещение; осваивают навыки использования живописной фактуры.
Определяют цель и проблему в учебной деятельности. Планируют свою деятельность на уроке, самостоятельно исправляют ошибки. Оценивают степень достижения цели.
34
Великие портретисты.
Обобщение и систематизация изученного.
1 час.
Нарастание глубины образа человека в истории европейского и русского искусства. Выражение творческой индивидуальность художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация её художником.
В форме игры обучающиеся, являясь по очереди экскурсоводом, рассказывают о художнике и его картине, проводят художественный анализ некоторых произведений. Представляют свои работы. Способствовать формированию умения определять творческую индивидуальность художника в созданных им портретных образах; познакомить с творчеством выдающихся художников, работавших в жанре портрета, с особенностями и манерой их письма; научить активно воспринимать произведения искусства; создавать атмосферу, в которой обучающиеся могут актуализировать свои знания и умения.
Соблюдают нормы коллективного общения; осознанно используют речевые средства в разных ситуациях; самостоятельно задают вопросы.
Осваивают новые правила, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.
Научатся определяют цель и в учебной деятельности;соблюдать нормы коллективного общения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; оценивать степень достижения поставленной цели. Узнают имена выдающихся художников-портретистов и их место в определенно эпохе; научатся определять индивидуальность произведений в портретном жанре, находить и представлять информацию о портрете; выполнять художественный анализ своих работ.
Осваивают новые правила, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса становления художественно- творческих навыков.
Знают имена художников, их место в определённой эпохе; определяют индивидуальность их произведений в портретном жанре, находят и представляют информацию.
Определяют цель учебной деятельности. Оценивают степень достижения цели.
