Технологическая карта урока для 5 класса по программе «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского «Народные промыслы. Глиняная игрушка». (урок 1)
Преподаватель: Поклад Наталия Владимировна. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Череповец
Цель урока: Создание пластической формы игрушки в стиле одного из промыслов глиняной игрушки
Задачи урока:
Достижение предметных планируемых результатов:
раскрыть понятие «народный промысел», выявить особенности глиняной игрушки разных промыслов, символическое, утилитарное и эстетическое значение народной игрушки
Достижение метапредметных планируемых результатов:
Познавательные: развивать умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
Коммуникативные: развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
Регулятивные: развивать умение ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать результат деятельности.
Достижение личностных планируемых результатов:
Формирование ценностного отношения к труду и культуре своего народа
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
Тип урока: Урок - открытие новых знаний
Оборудование:
Для учителя: доска, мел, примеры работ, раздаточный материал для работы в группах, карточки с основными понятиями, особенностями
Для учащихся: учебник, словари, энциклопедии, ноутбук, тетрадь, скульптурный пластилин, стеки, доска для лепки
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
1.Оргмомент Приветствие. Проверка готовности к уроку. Организации рабочих мест групп (село Дымково, г. Каргополь, деревня Филимоново)
Приветствие. Проверка готовности к уроку, Организация рабочего места группы (село Дымково, г. Каргополь, деревня Филимоново)
Регулятивные: владение основами самоконтроля способность к мобилизации сил и энергии для учебной деятельности
2. Выделение темы. Викторина «Эрудит»
Ставит задачу открыть буквы ключевого слова темы урока, ответив на вопросы.
Подводит к раскрытию понятия «промысел»
Ставит проблемный вопрос «Может ли игрушка стать промыслом? Когда и почему?» Задает наводящие вопросы.
Фиксирует тему на доске. «Народные промыслы. Глиняная игрушка».
Решают кроссворд. Выделяют ключевое слово. Отвечают на вопросы, выдвигают и обосновывают свои предположения. Формулируют новые понятия и их характеристику.
Формулируют тему урока.
Познавательные: умение выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; умение применять знания в новой учебной ситуации, осознанное и произвольное построение высказывания
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; выдвижение гипотез и их обоснование.
3.Целеполагание
Создает проблемную ситуацию, корректирует постановку цели:
«Сегодня на уроке вы - игрушечных дел мастера, а скоро открытие ярмарки. На ярмарке есть павильоны, созвучные с названием ваших мест: Филимоновская игрушка, Каргопольская игрушка, Дымковская игрушка. Какова ваша цель? Сможете ли вы ее достичь прямо сейчас? Что необходимо узнать, чтоб изготовить игрушку для своего павильона? Как необходимо учесть время урока?
Самостоятельная постановка цели, формулировка ее в устной форме.
Цель – изготовление игрушки в стиле одного из промыслов
Время – сегодня на уроке – лепка формы
Узнать:
изображали кого? что?
особенности формы
какие цвета использовали
Познавательные: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы
Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат, ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
Коммуникативные: умение выделять общую точку зрения в дискуссии; представлять в устной форме развернутый план собственной деятельности;
4. Открытие новых знаний
Работа в группах по плану
Контролирует поисковую работу в группах по плану:
Особенность игрушек.
Образ (кого изображали?)
Форма
Цвет
Исследуют предложенный материал по плану. Анализируют, выделяют характерные особенности, выделяют главное, обобщают, систематизируют. Работают с текстом из учебника, энциклопедий и словарей; раздаточным материалом, с фотоматериалом. Отвечают на вопросы, фиксируют на листах словами, значками, картинками.
Познавательные: смысловое чтение, умение находить в тексте требуемую информацию, объединять предметы в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать, осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; умение переводить вербальную информацию в знаковую форму
Регулятивные: определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации; умение работать в группе
Первичное закрепление во внешней речи
Организует обсуждение найденной информации.
- Встретили ли вы уже знакомые вам образы?
- Почему отличалась форма игрушек?
Фиксирует на доске особенности образа, формы, цвета (использование заготовленных карточек).
Представляют результаты своей работы классу. Слушают выступления и находят отличия от своего вида игрушки.
Познавательные: умение строить рассуждение на основе сравнения предметов, излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
Регулятивные: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся
Коммуникативные: умение выстраивать речевое высказывание по алгоритму,
5. Выделение этапов практической работы
Подводит к выделению способа лепки и этапов практической деятельности.
- Сможем ли мы одновременно научиться лепить разные игрушки (птиц, барынь, коней)?
- А можно на одной основе создать разные варианты? Например, животных?
- Как?
- Как сократить количество деталей?
- Смоделируйте этапы работы.
Фиксирует на доске скульптурный способ лепки и основной принцип – от общего к частному. Обращает внимание на сохранение объема, особенности формы.
Предлагают свои варианты, Выстраивают алгоритма действий:
рассечь с двух сторон, получив 4 ноги, загладить
Сформировать верхнюю часть туловища - конус
Оттянуть и сформировать голову
Соединить 2 части (примазывание)
Дополнить деталями (оттягивание, примазывание)
Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным создавать визуальный образ
Регулятивные: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения
Коммуникативные умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками выделять общую точку зрения в дискуссии;
высказывать и обосновывать мнение
6.Творческая практическая деятельность
Консультирование, сопровождение индивидуальной творческой деятельности учащихся. Демонстрация образцов выполнения работы.
Выполнение работы согласно алгоритму, исправление, сравнение с образцом. Самостоятельная творческая деятельность.
Познавательные: умение создавать реальный образ предмета,
Регулятивные:, умение самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха
Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
7. Итог урока
Рефлексия
Организует мини-выставку работ.
Организует рефлексию выполненной работы
[link] , который выражает искренние языческие мотивы, людей, живущих в гармонии с природой. Помимо вытянутых форм фигурок, стиль их росписи: солнышки, растительный орнамент, «детский» стиль, старин Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистунья, к которому женское население слободы Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, козлов, уток. Позднее, когда праздник потерял своё значение, промысел не только сохранился, но и получил дальнейшее развитие.
Дымковская игрушка
Дымковская игрушка — изделие ручной работы. Каждая игрушка — создание одного мастера. Изготовление игрушки, от лепки и до росписи — процесс уникальный и творческий, никогда не повторяющийся. Нет и не может быть двух абсолютно одинаковых изделий. Каждая игрушка уникальна, единственна и неповторима.
Для её производства используется местная ярко-красная глина, тщательно перемешанная с мелким коричневым речным песком. Фигурки лепят по частям, отдельные детали собирают и долепливают, используя жидкую красную глину как связующий материал. Следы лепки заглаживают для придания изделию ровной и аккуратной поверхности.
После полной просушки в течение от двух до пятидесяти дней и обжига при температуре 700—900 градусов игрушки покрывают темперными белилами в два-три слоя (прежде побелку осуществляли мелом, разведённым на молоке). Раньше игрушки расписывали темперными красками, замешанными на яйце с квасом, используя вместо кистей палочки и перья. Расписанная игрушка вновь покрывалась взбитым яйцом, что придавало блеклым анилиновым краскам блеск и яркость. Сегодня для росписи применяются анилиновые красители и мягкие колонковые кисти. Использование широкой гаммы, в которой много красного, жёлтого, синего, зелёного, алого, придаёт дымковской игрушке особую яркость и нарядность. Строго геометрический орнамент строится по разнообразным композиционным схемам: клетки, полоски, круги, точки наносятся в различных сочетаниях. Завершают украшение игрушки-ромбики из потали или сусального золота, наклеенные поверх узора.
Наиболее распространённые сюжеты: няньки с детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами, индюшки, петухи, олени и, конечно, молодые люди, скоморохи, барыни.
[pic]
Таблицы выбора: КТО? КАК?
[pic]
[pic] [pic]
