Доклад на тему
«Актуальные вопросы исследовательской деятельности учащихся во внеурочной деятельности (кружок «Волшебное искусство»)»
Учитель изобразительного искусства
МАОУ СОШ №11 г.Березники
Горчакова О.В.
Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из важных задач современного образования. Современная школа ориентирована на профессиональное обучение, в таких условиях исследовательская деятельность учащихся становится особенно актуальной. Детей необходимо научить работать с информацией в интересующей области знаний. Исследовательский поиск позволяет развивать у учащихся общие умения и навыки, такие как : умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, проводить наблюдения, делать выводы, работать с текстом , доказывать и защищать свои идеи.
Цели: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.
Задачи: содействие развитию творческой исследовательской активности детей, формирование у учащихся представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Исследовательский метод наиболее сложный по организации и по содержанию. Он предполагает достаточно высокий уровень развития познавательных, творческих способностей ребёнка. Исследовательский метод обучения один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребёнка и современным задачам обучения. Исследовательский метод - путь к знаниям через собственный исследовательский поиск.
Составляющие исследовательского метода: выявление проблем, выработка и постановка гипотез, наблюдения, опыты, эксперименты, сделанные на их основе рассуждения и умозаключения, представление результатов собственной исследовательской и опытно-экспериментальной деятельностей.
Основа исследовательской деятельности - детская любознательность, которая начинается с умения задавать вопросы. А дети мало задают вопросы, тем самым не ищут самостоятельно ответы на них, это и является проблемой по исследовательскому и проектному методам. Начало исследовательской активности начинается с познания окружающего мира через органы чувств, с умения задавать вопросы.
Для дальнейшей подготовки детей к исследовательской деятельности использую схему
Учебный проект
Проблема проекта «Почему?» Актуальность проблемы-
(это важно для меня лично) мотивация
Цель проекта «Зачем?» Целеполагание
(мы делаем проект)
Задачи проекта «Что?» Постановка задач
(для этого мы делаем)
Методы и способы «Как?» Выбор способов и методов
(мы это можем делать)
Результат «Что получится?» Ожидаемый результат
(как решение проблемы)
А так же есть план по развитию познавательных способностей. Этим мы занимаемся с детьми на кружке (приложение 1).
Я провожу интеллектуальные разминки. Приведу примеры. Любимым занятием детей является «Графический диктант». Тренировка концентрации внимания. (приложение 2)
Диктант : от начальной точки 1 клетка вверх,1 клетка вправо, 1 вверх, 3 вправо, 1 вверх,1 влево,2 вверх, 2 влево,1 вниз, 2 влево, 2 вверх, 1 вправо,3 вверх, 2 влево,1 вверх, 1 вправо,1 вверх, 4 вправо, 1 вверх, 1 влево,5 вниз, 1 вправо, 1 вверх , 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 5 вниз, 1 вправо , 1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 3 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вверх ,1 влево, 3 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 6 влево, соединяем в начальной точке.
После того как дети выполнят задание, предлагаю оценить свою работу и раскрасить.
Следующим заданием является «Тренировка слуховой памяти». (приложение 3).
1.Задание. Послушайте ряд слов, а затем повторите в том же порядке:
Дом, дерево, солнце, ветер ,небо.
2.Задание. Послушайте ряд слов, а затем повторите в том же порядке:
А) Мама, брат, дядя, сестра, жена;
Б) Май, лето, среда, весна, сентябрь.
Какую группу слов было легче запомнить? почему? (А, т.к. слова связаны по смыслу, такие группы слов запоминаются легче).
3. Задание. Нарисованы 4 машины (три большие и маленькая). Раскрасьте большие машины так, чтобы маленькая машина была между красной и синей, а зелёная была рядом с красной.
4.Задание. Нарисуйте круг справа от квадрата, но слева от треугольника.
Что нарисовали первым, а что посередине?
«Тренировка зрительной памяти» (приложение 4 )
1.Задание. На доске карточка с рисунком. Запомните рисунок и отобразите на бумаге, считая до трех.
2.Задание. Рассмотрите картинку. Отметьте крестиком, что появилось у второго мальчика (чёлка, карман, пуговица, портфель).
«Обучение поиску закономерностей» (приложение 5).
1.Задание. Рассмотрите внимательно шапочки (узоры, помпоны). Дорисуй последнюю шапочку.
2.Задание. Рассмотри таблицы с изображением геометрических фигур. Найдите закономерность в их расположении, а затем в пустых клеточках нарисуйте нужные фигуры.
3.Задание. Рассмотрите флажки. Выполните штриховку последнего флажка так, чтобы в каждом ряду были флажки с разной штриховкой.
«Совершенствование воображения» (приложение 6).
1.Задание. Нарисуйте любые предметы только при помощи геометрических фигур (треугольники, квадраты, прямоугольники, круги).
Что вы можете нарисовать при помощи следующих фигур:
А) трёх треугольников разного размера (Ёлочку)
Б) квадрата и треугольника (Домик)
В) двух кругов, квадрата и двух прямоугольников ( Машина)
Г) при помощи каких фигур вы можете нарисовать тонкого и толстого человечка? (кругов и прямоугольников).
«Работа с палочками» (приложение 7)
1.Задание. Сложите из трёх палочек треугольник. Как из пяти палочек сложить два треугольника? (должна быть общая сторона)
2.Задание. Из 10 палочек составьте три одинаковых квадрата.
3.Задание. Из 5 палочек составьте квадрат и два равных треугольника.
4.Задание. Из 9 палочек составьте квадрат и 4 треугольника.
«Логически-поисковые задания» (приложение 8)
1.Задание. Возьмите красный, синий и жёлтый карандаши. Раскрасьте ими нарисованные карандаши так, чтобы в каждой строке карандаши были разными ,а одинаковых строк не было.
2.Задание. Решите примеры.
ВО +РОК – К +БЕЙ =ВОРОБЕЙ
МЫ +ЛОВ-В= МЫЛО
КРО – РО+ОМ+ПОТ= КОМПОТ
БА+РОК-ОК+ А+ БАН = БАРАБАН
Используя такие задания дети развивают мышление, память, речь, умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать. Конечно, это сложно, так как требует от ребёнка самостоятельности, а от учителя понимания важности этой проблемы.
В итоге рождаются вот такие исследовательские работы. Исследовательская работа по изобразительному искусству на тему «Птицы» Хусаеновой Алёны ученицы 4а класса, Прохоровой Влады «И.И.Шишкин – царь леса».
