ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №518
Выборгского района Санкт-Петербурга
194356 г. Санкт-Петербург, ул. Есенина, д. 24., тел. 8(812) 417-33-11, факс 8 (812) 417-33-10, е-mail: 518@shko.la
______________________________________________________________
СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР
______________Н.Д. Назарова
«____» ____________ 20__ г.
УТВЕРЖДАЮ
директор ____________Ю.Е. Волосова приказ № _______ от_________
Рабочая программа учебного предмета
«Наименование предмета»
__ класс, базовый уровень
Разработана:
Фамилия инициалы
учителем предмет
__________ квалификационная категория
Санкт-Петербург
20__ г.
СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР
_____________Н.Д. Назарова
«____» ____________ 20__ г.
УТВЕРЖДАЮ
директор _________Ю.Е. Волосова приказ № _______ от_________
Рабочая программа учебного предмета
«Изобразительное искусство»
2А класс, базовый уровень
Разработана:
Столярчук Е.Н.,
учителем ИЗО
Санкт-Петербург
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса
Данная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» во 2 классе разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании (ст. 7) и составлена на основании следующих документов:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство» (Приказ МО РФ от 17.12. 2010 г. № 1897).
Учебной программы «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы под руководством Б.М. Неменского М: «Просвещение» 2014 год.
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Данная программа разработана в соответствии с учебным планом образовательного учреждения в рамках учебного предмета «Изобразительное искусство».
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения ребенка в социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственной ориентации.
Программа является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды: изобразительные искусства — живопись, графика, скульптура; конструктивные искусства — архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы во 2 классе на учебный предмет «Изобразительное искусство» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).
Цель программы – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством формирования нравственно-эстетической отзывчивости в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Общие задачи предмета изобразительного искусства в общеобразовательной школе сводятся к двум основным.
Первая задача – увлечение искусством. Вне увлечения искусством, вне восторга, наслаждения его творениями не может быть сформирована потребность постоянного общения с ним, как может вообще происходить подлинное общение с искусством. Программа придает формированию увлеченности искусством на каждом занятии принципиальное, основополагающее значение. Однако чем и в какой мере ребенок должен быть увлечен: эмоциональным восприятием учителя, автора произведения или собственным эмоциональным миром? Педагогическое мастерство учителя во многом определяется способностью правильно соотносить эти стороны в каждом конкретном случае. Именно с учетом этих вопросов в программе разработана система последовательности поурочных задач и специфики методических путей их решения. Создание атмосферы увлеченности на уроках – вот задача педагога.
Вторая задача – приобщение к художественной культуре. Данная задача расшифровывается в трех элементах, которые в своем триединстве раскрывают ее сущность:
Искусство как культура (содержание искусства).
Искусство как творчество (собственная творческая деятельность).
Искусство как язык (профессиональный опыт).
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одним из главных направлений преподавания изобразительного искусства становится развитие у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, осознания своих внутренних переживаний.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности – форма, пропорции, пространство, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция – осваиваются учащимися на всём протяжении обучения.
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности и художественно-творческих способностей учащихся;
воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей русской культуры (культуры восприятия произведений искусства, толерантности, уважения к культурным традициям разных народов России, чувства сопереживания к другому человеку).
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о его выразительных средствах; о специфике языка разных видов искусства;
овладение умениями и навыками анализировать свои работы, работы своих товарищей, произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение, использовать язык различных видов искусства в самостоятельном художественном творчестве;
формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
Формы и методы, технологии обучения
Формой проведения занятий по программе является урок.
Урок состоит из:
- введения в тему занятий,
- восприятия произведений искусства по соответствующей теме и обращений к соответствующим реалиям окружающей жизни;
- созидательной творческой практической деятельности ученика по этой же теме;
- обобщения и обсуждения итогов урока;
- подготовки и уборки рабочего места и художественных материалов.
Виды организации учебной деятельности:
самостоятельная работа
творческая работа
конкурс
Основные виды контроля при организации контроля работы:
промежуточный
итоговый
индивидуальный
Формы контроля:
наблюдение
самостоятельная работа
опрос
Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, включают организацию уроков: путешествия, созерцание образа, вариации. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность в новых условиях заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер.
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» учениками должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
2 класс
Как и чем работает художник – 9ч
1. Три основных цвета – желтый, красный, синий.
2. Белая и черная краски.
3. Пастель и цветные мелки, акварель. Их выразительные возможности.
4. Выразительные возможности аппликации.
5. Выразительные возможности графических материалов.
6. Выразительность материалов для работы в объеме.
7. Выразительные возможности бумаги.
8. Неожиданные материалы.
9. Обобщение темы «Как и чем работает художник».
Реальность и фантазия – 7ч
1. Изображение и реальность.
2. Изображение и фантазия.
3. Украшение и реальность.
4. Украшение и фантазия.
5. Постройка и реальность.
6. Постройка и фантазия.
7. Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.
О чем говорит искусство – 10ч
1. Изображение природы в разных состояниях.
2. Изображение характера животных.
3. Изображение характера человека: женский образ.
4. Изображение характера человека: мужской образ.
5. Образ человека в скульптуре.
6. Человек и его украшения.
7-8 О чем говорят украшения.
9-10 В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение.
Как говорит искусство – 9ч
1. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
2. Тихие и звонкие цвета.
3. Что такое ритм линий?
4. Характер линий.
5. Ритм пятен.
6. Пропорции выражают характер.
7. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.
8. Передача ритма линий и пятен в композиции.
9. Цветовое решение композиции.
Результаты освоения программы «Изобразительное искусство»
Требования к уровню подготовки обучающихся
2 класс
Учащиеся должны знать:
основные цвета;
специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);
несколько народных художественных промыслов России.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться материалами и принадлежностями для изобразительного искусства;
смешивать цвета на палитре, получая более сложные;
создавать простые образы декоративно-прикладного характера;
различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, гобелен, батик и т.д.);
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
создавать художественно-декоративные объекты предметной среды;
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства.
Психолого-педагогическая характеристика класса
Во 2А классе обучаются дети в возрасте 8-9 лет. Количество учащихся 28 человек. Дети обучаются вместе с первого класса. В целом состав стабильный. Программный материал по дисциплинам эстетического цикла осваивают без затруднений, о чем свидетельствуют оценки по предметам ИЗО и музыка.
Большинство учащихся, осознает и принимает учебную задачу, может самостоятельно спланировать и организовать свою деятельность, при возникновении затруднений активно идут на контакт с педагогом, продуктивно пользуясь его помощью. Многие учащиеся интересуются предметом. Почти все учащиеся выполняют домашнее задание.
СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Неменский Б.М. Мудрость красоты. М.: Просвещение, 1987.
Неменский Б.М. Познание искусством. М.: «Издательство УРАО», 2000.
Неменский Б.М. Приглашаем к диалогу. М.: «Издательство МИОО», 2003.
Неменский Б.М. Методические пути осуществления программы «Изобразительное искусство и художественный труд» /Материалы к 12 Научно-практическому семинару «Мастерская Б.М. Неменского». М.: 2006.
Неменский Б.М. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд для 1-9 классы» М.: «Просвещение», 2014.
Афонькин С.Ю., Афонькина А.С. Орнаменты народов мира. СПб.: «Кристалл», 1998.
Буткевич Л.М. История орнамента М.: ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2003.
Грохольская О.Г. Проблемы теории обучения. Иркутск: Оттиск, 2007.
Зубов А. История религий (ранний, средний и верхний палеолит). М.: 1995.
История искусства зарубежных стран. Первобытное общество, Древний Восток, Античность. М.: Изобразительное искусство», 1979.
Казначеева С.А., Бондарев С.А. Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятие у школьников. (Творческая мастерская учителя). Волгоград: Издательство «Учитель», 2009.
Мириманов В.Б. Малая история искусств. Первобытное и традиционное искусство. М.: Искусство, 1973.
Петрова В.Н. Дидактические материалы: тесты, упражнения, творческие задания. М.: Педагогическое общество России, 2005.
Руднева О.С. Исторические основы культур древности: первобытность, Египет, Междуречье. АПК и ПРО, 1999.
Устинов В. «Композиция в дизайне». М.: АСТ Астрель, 2006.
Энциклопедия для детей и юношества: История искусств. Изобразительное искусство и архитектура. М.: Издательский дом Русская энциклопедия, 1996.
Календарно–тематическое планирование
по предмету: Изобразительное искусство 2А класс
на 2015–2016 учебный год
1 час в неделю, всего 35 часов
Учитель Столярчук Елена Николаевна
Освоение предметных знаний
Универсальные учебные действия
Как и чем работает художник 1четверть
1.
(1)
2.09.
Три ос-новных цвета – желтый, красный, синий.
Ознако-мление с новым материалом.
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: при помощи трёх основных цветов получать составные. Смешивать краски между собой, находить более сложные цвета.
Личностные: воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.
Придумы-вать и изо бражать различные по форме цветы, разукраши-вать их ос-новными и составными цветами.
2.
(2)
9.09.
Белая и черная краски.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: получать новые цвета путём смешивания белого и черного.
Личностные: развивать наблюдательность, воспитывать ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: сравнивать различные объекты, имеющие ахроматическую окраску.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения.
Изобра-жать при помощи двух кра-сок (черной белой) объ-екты дей-ствительности.
3.
(3)
16.09.
Пастель и цвет-ные мел-ки, аква-рель. Их вырази-тельные возмож-ности.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: пользоваться различными изобразительными средствами, используя их выразительные возможности. Уметь изобра-жать осенний лес.
Личностные: воспитывать самооценку на основе критериев успешной деятельности.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.
Исследо-вать воз-можности художе-ственных материалов в процессе создания творческой работы.
4.
(4)
23.09.
Вырази-тельные возмож-ности аппли-кации.
Комби-нированный
Текущий
Творческая работа
Научиться: использовать в творческой работе технику аппликации, изображать осен-ний листопад.
Личностные: воспитывать самооценку на основе критериев успешной деятельности.
Регулятивные: воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
Изобра-жать раз-личные объ екты дей- ствительности при по-мощи клея, ножниц, цветной бумаги
5.
(5)
30.09.
Вырази-тельные возмож-ности графиче-ских материа-лов.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: работать графическими материалами, изображать зимний лес.
Личностные: воспитывать ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: сочинять с помощью линейных изображений сюжет на заданную тему.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.
Изобра-жать на плоскости графическими матери-алами объ-екты дей-ствительности.
6.
(6)
7.10.
Вырази-тель-ность материа-лов для работы в объеме.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: работать матери-алами для объём-ного изображе-ния, используя различные приё-мы лепки, изображать животных.
Личностные: научиться уважительно относиться к результату деятельности своих одноклассников.
Регулятивные: предвосхищать результат своего труда.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Изобра-жать различные объекты действи-тельности с помощью пластилина
7.
(7)
14.10.
Вырази-тельные возмож-ности бумаги.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: конструировать из бумаги различные фигурки.
Личностные: научиться уважительно относиться к результату своего труда и деятельности своих одноклассников.
Регулятивные: воспринимать предложения учителя по заданной теме.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
Склады-вать про-стые фигур ки при помощи техники оригами.
8.
(8)
21.10.
Неожи-данные матери-алы.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: применять неожиданные материалы для создания творческой работы.
Личностные: развивать интерес к новому изобразительному материалу.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осуществлять поиск изобразительных возможностей новых материалов.
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Работать с нитками, фольгой, лоскутками ткани и дру гими мате-риалами, создавая компози-цию.
9.
(9)
28.10.
Обобще-ние по теме «Как и чем рабо тает худож-ник».
Обобщение и систематизация знаний
Итоговый контроль знаний
Научиться: оценивать работы товарищей и свои личные.
Личностные: научиться уважительно относиться к иному мнению.
Регулятивные: использовать художественную речь.
Познавательные: оценивать результат деятельности учащихся.
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Участво-вать в диалоге, проявлять знания по пройден-ным темам.
Реальность и фантазия 2 четверть
1.
(10)
11.11.
Изобра-жение и реаль-ность.
Ознакомление с новым материалом
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: изображать животных, передавая пропорции и особенности строения их тела.
Личностные: воспитывать ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.
Изобра-жать на плоскости животных, учитывая их характер ные особен ности и формы.
2.
(11)
18.11.
Изобра-жение и фантазия
Комби-нированный
Текущий
Творческая работа
Научиться: изображать сказочное существо путём соединения элементов различных животных.
Личностные: воспитывать творческое воображение.
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оцени-вать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
Изобра-жать на плоскости фантастические суще-ства.
3.
(12)
25.11.
Украше-ние и реаль-ность.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: видеть красоту природы, много-образие узоров в окружающей действительно-сти и изображать их фломастером, тушью, мелом.
Личностные: формировать ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы.
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности.
Создавать с помощью графичес-ких матери алов изобра жения сне-жинок, пау-тинки, вето чек деревь ев.
4.
(13)
2.12.
Украше-ние и фантазия
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами.
Личностные: воспитывать ценностное отношение к природному миру и декоративному миру вещей.
Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам, учителю.
Изобра-жать укра- шение закладки для книги узором заданной формы.
5.
(14)
9.12.
Постройка и ре-альность.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: конструировать из бумаги фор-мы подводного мира, применять основные сред-ства художе-ственной вырази тельности в кон-структивных работах.
Личностные: воспитывать в себе эстетические чувства.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.
Познавательные: создавать модели для решения задач.
Коммуникативные: работать в группе, проявлять активность в коллективной деятельности.
Создавать из бумаги при помощ техники оригами объекты подводного мира.
6.
(15)
16.12.
Постройка и фан-тазия.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: сравнивать при-родные формы с архитектурными постройками, создавать эскизы фантастических зданий фантасти- ческого города, придумывать свой орнамент.
Личностные: научиться уважительно относиться к чужому труду.
Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.
Изображать на плоско-сти сказоч-ный город, придумы-вать декора тивные узо-ры и орна-менты для украшения зданий.
7.
(16)
23.12.
Братья – Мастера Изобра-жения, Украше-ния и Построй-ки всегда работают вместе.
Обобщение и систематизация знаний
Итоговый контроль знаний
Научиться: оценивать работы товарищей и свои личные.
Личностные: научиться уважительно относиться к иному мнению.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: слушать собеседника, выражать свою точку зрения.
Участво-вать в диалоге, проявлять знания по пройден-ным темам.
О чем говорит искусство 3 четверть
1.
(17)
13.01.
Изобра-жение природы в разных состояниях. Море.
Ознакомление с новым материалом
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: изображать живописными материалами контрастные состояния природы.
Личностные: воспитывать в себе эстетические чувства.
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.
Изобра-жать на плоскости природу в различных состояниях.
2.
(18)
20.01.
Изобра-жение характе-ра жи-вотных.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: изображать животного с ярко выраженным характером.
Личностные: воспитывать ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: слушать собеседника, выражать свою точку зрения.
Знакомить-ся с произ-ведениями художни-ков-анима-лстов. Изо-ражать на плоскости животных.
3.
(19)
27.01.
Изобра-жение характе-ра чело-века: женский образ.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: видеть внутрен-нюю и внешнюю красоту женского образа. Уметь изображать про-тивоположные по внешнему виду и характеру жен-ские образы.
Личностные: воспитывать в себе эстетические чувства.
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять сбор информации.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам.
Изобра-жать на плоскости характер-ные черты сказочных героинь – Дюймовоч-ки, Бабы Яги, маче-хи, Маль-вины.
4.
(20)
3.02.
Изобра-жение характе-ра чело-века: мужской образ.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться:
видеть внутрен-нюю и внешнюю красоту мужско-го образа. Уметь изображать про-тивоположные по внешнему виду и характеру мужские образы.
Личностные: воспитывать в себе эстетические чувства.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.
Изобра-жать добро го и злого героя из знакомых сказок: богатыря и его врага.
5.
(21)
10.02.
Образ человека в скульп-туре.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться:
создавать образ из целого куска пластилина.
Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Регулятивные: планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выявлять особенности объемного изображения.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.
Беседа. Рассматри-вание изо-бражений скульптур
6.
(22)
17.02.
Человек и его украше-ния.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться:
изображать украшения сказочных героев
(доспехи, кокошники, корона, ожерелье)
Личностные: формировать правильную самооценку.
Регулятивные: определять последовательность действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю, одноклассникам.
Изобра-жать на плоскости различные украшения
7-8
(23-24)
24.02.
2.03.
О чем говорят украше-ния.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться:
определять какие украшения прису щи конкретному сказочному ге-рою и изобра-жать эти украшения.
Личностные: воспитывать эстетические чувства.
Регулятивные: определять последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Изобра-жать на плоскости различные украшения сказочных героев.
9-10
(25-26)
9.03.
16.03.
В изоб-ражении, украше-нии и по-стройке человек выража-ет свои чувства, мысли, настрое-ние.
Обобщение и систематизация знаний
Итоговый контроль знаний
Научиться: оценивать работы товарищей и свои личные.
Личностные: научиться уважительно относиться к иному мнению.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: слушать собеседника, выражать свою точку зрения.
Участво-вать в диалоге, проявлять знания по пройден-ным темам.
Как говорит искусство 4 четверть
1.
(27)
30.03.
Теплые и холод-ные цве-та. Борь-ба тепло-го и хо-лодного.
Ознакомление с новым материалом
Текущий
Творче-ская работа
Научаться:
изображать чудо-коврик при помощи теплых и холодных цветов.
Личностные: воспитывать в себе эстетические чувства.
Регулятивные: планировать действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать имеющиеся знания в ходе практической работы.
Коммуникативные: обсуждать и анализировать свою деятельность и работу одноклассников.
Изобра-жать на плоскости коврик цветными изобразительными цветами.
2.
(28)
6.04.
Тихие и звонкие цвета.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научаться: изображать объ-екты действитель ности тихими и звонкими цветами
Личностные: воспитывать в себе эстетические чувства.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: участвовать в анализе использования цвета на картинах художников.
Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.
Беседа. Рассматри-вание ре-продукций художни-ков. Изо-бражение на плоско-сти.
3.
(29)
13.04.
Что такое ритм линий?
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: изображать на плоскости весеннюю поляну.
Личностные: формировать творческие способности.
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать помощь и уметь принимать помощь других.
Беседа. Рассматри-вание ре-продукций художни-ков. Изо-бражение на плоско-сти.
4.
(30)
20.04.
Характер линий.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научаться: изображать окружающий мир разными по характеру линиями.
Личностные: воспитывать в себе эстетические чувства.
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать помощь и уметь принимать помощь других.
Беседа. Рассматри-вание ре-продукций художни-ков. Изо-бражение на плоско-сти.
5.
(31)
27.04.
Ритм пятен.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: изображать окружающий мир, используя выразительное средство «пятно». Учиться видеть на что оно похоже.
Личностные: воспитывать в себе эстетические чувства.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Изобра-жать на плоскости окружаю-щий мир и высказы-вать свое отношение.
6.
(32)
4.05.
Пропор-ции вы-ражают характер.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться:
понимать что такое пропорции и применять эти знания на практике.
Личностные: воспитывать уважительное отношение к иному мнению.
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам
в процессе работы.
Беседа. Рассматри-вание ре-продукций художни-ков. Изо-бражение на плоско-сти.
7.
(33)
11.05.
Ритм линий и пятен, цвет, пропор-ции – средства выразительности.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему.
Личностные: воспитывать в себе эстетические чувства.
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: контролировать процесс деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
Изобра-жать на плоскости весеннюю природу, выражать свою точку зрения.
8.
(34)
18.05.
Передача ритма линий и пятен в композиции.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: применять полу-ченные знания на практике, созда-вать композицию по представле-нию на заданную тему.
Личностные: воспитывать ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.
Изобра-жать на плоскости объекты заданную тему.
9.
(35)
25.04.
Цветовое решение композиции.
Комби-нированный
Текущий
Творче-ская работа
Научиться: создавать композицию на заданную тему в цвете.
Личностные: воспитывать ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.
Изобра-жать на плоскости композиию в цвете.
