Конструкт урока по изобразительному искусству
по производственной практике по МДК 01. «Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36
Нечитайло Дианы Вадимовны.
Дата: 04.05.2016
ОО: МАОО СОШ №40
Класс: 4 «Г»
Учитель: Попова Татьяна Владимировна.
Методист: Диок Светлана Вячеславовна.
Тема: «Герои – защитники»
Цель: развития чувства патриотизма и чувства гордости за свою страну в процессе рисования.
Планируемый результат:
Личностный: умеют правильно организовывать своё рабочее место, проявляют уважительное отношение к труду (подготовка, уборка, поддержание порядка во время работы), доброжелательность, вежливость друг к другу.
Метапредметный: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, умеют планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют познавательную и личностную рефлексию, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, владеют диалогической формой речи, демонстрируют умения сравнивать, выделять общее, обобщать, проявляют инициативу в постановке вопросов.
Предметный: демонстрируют первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека; знают, как рисовать человека в движении; знакомы с батальным жанром изобразительного искусства; владеют практическими умениями и навыками.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать культуру труда (организация рабочего места), доброжелательность, стремление понимать друг друга, уважительное отношение к своему творчеству, так и к творчеству одноклассников.
Развивающая: развивать личностные УУД (смыслообразование), регулятивные УУД (целеполагание, контроль, саморегуляция), познавательные УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания, рефлексия способов действия, анализ), коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем, инициативное сотрудничество, умение с достоточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение диалогической формой речи).
Образовательная:
Изобразительная: учить рисовать человека в сюжете, посвященному Великой Отечественной Войне.
Техническая: совершенствовать навыки рисования методом геометретизации с основой на вспомогательные линии карандашом, совершенствовать навыки рисования кистью при заливке фона.
Композиционная: совершенствовать умение композиционно правильно располагать изображение на рисунке.
Цветовая: совершенствовать умение смешивать краски и подбирать цвет в соответствии с действительностью.
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъема, доступность воспитания, уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью.
Принципы обучения: принцип наглядности; принцип доступности, принцип индивидуального подхода к деятельности, принцип системности, принцип психологической комфортности.
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, рассказ.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха.
Методы формирования социального опыта: педагогическое требование.
Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение); наглядные (демонстрация); практические (упражнение);
По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковые.
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха, поощрение.
Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию учебного материала.
Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление учебных требований.
Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся: творческое задание.
Методы контроля и самоконтроля.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
Индивидуальное: альбом для рисования, карандаш, кисти, акварельные краски, баночки с водой.
Демонстрационное: схемы рисования человека, детские работы.
Источники информации:
ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011.
Методика обучения рисования для детей школьного возраста в соответствии с программой обучения школьников, рекомендованной Министерством образования РФ. Шалаева Г. П. Издательство: АСТ, 2012г.
План урока:
Мотивация к учебной деятельности. (1мин)
Актуализация опорных знаний и способов действия. Выявление проблемы. (7 мин)
Комплексное применение и систематизация знаний. (25 мин)
Проверка, коррекция и оценка знаний и способов действия. (7 мин)
Рефлексия учебной деятельности. (5мин)
Оформление доски:
- 4 мая
Классная работа
[pic]
[pic] [pic] [pic]
[pic]
- детские рисунки.
[pic]
- схемы рисования человека
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности. Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность.
По источнику получения знаний: словесные (беседа)
Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию учебного материала.
- Здравствуйте, ребята! Напоминаю, меня зовут Диана Вадимовна, и сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я.
- Проверьте, все ли готово к уроку. На парте у вас должен лежать альбом для рисования, простой карандаш, ластик, краски, кисти, баночка с водой. Если у вас все готово, сядьте красиво, выпрямите спину, ноги поставьте ровно, чтобы я видела, что вы готовы к работе.
Личностные УУД: формирование мотивации к обучению.
Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других
2. Актуализация опорных знаний и способов действия. Выявление проблемы.
Задача: повторить изученный материал, выявить проблемы, сформулировать тему, цель урока.
По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение); наглядные (демонстрация).
Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление учебных требований.
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха, поощрение.
- Ребята, близится великий праздник. Кто скажет, о каком празднике я говорю? (9мая)
- Верно, а что произошло в этот день? Почему для всей страны - это действительно великий праздник? (в этот день наши воины одержали победу над фашистами)
- Совершенно верно. 9 мая 1945 года была одержана победа над немецкими фашистами. Наша страна пережила величайшую трагедию. И эта трагедия – война. Как вы понимаете слово «война»? Какие ассоциации у вас возникают?
- Вот что сказал о войне наш великий писатель Л. Толстой: "Война – величайшее из несчастий, которое мог выдумать человек".
Сейчас мы с вами живем в прекрасной стране, в мирное время. И это – счастье, потому что хуже войны нет ничего на свете! И мы с вами живем, потому что в те далекие сороковые годы наши дедушки и прадедушки, бабушки и прабабушки пожертвовали собой ради будущего. Теперь наш долг – помнить об этом, не забывать те страшные годы, когда миллионы жителей нашей страны продемонстрировали невероятную силу духа, мужество и отвагу, смелость и отчаянную храбрость. Когда миллионы людей шли на смерть, чтобы мы с вами жили.
- Сегодня я вам предлагаю совершить прогулку в прошлое. Это будет нелегкая прогулка. Но она нам необходима, чтобы мы сами увидели, что такое война, и чего стоила нам победа.
- Рассмотрите репродукции картин на доске. Что в них общего? Что на них изображено? (солдаты, сражения, война)
- Как вы думаете, что мы с вами сегодня будем рисовать? Какова тема нашего урока?
- Тема нашего урока – герои-защитники.
Личностные УУД:
формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД:
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;
умение работать с классом;
умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом;
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
формирование умения слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.
3. Комплексное применение и систематизация знаний.
Задача: формировать представление о батальном жанре изобразительного искусства, познакомить с некоторыми художниками-баталистами и репродукциями их картин.
По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение); наглядные (демонстрация); практические (упражнение).
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: поощрение.
Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление учебных требований.
Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся: творческое задание.
- Знаете ли вы, как называется жанр изобразительного искусства, посвященный темам войны и военной жизни?
- Жанр изобразительного искусства, посвященный темам войны, называется батальным. Главное место в батальном жанре занимают сцены сухопутных, морских [link] , стремится выразить преклонение перед героизмом и мужеством воинов.
- Знаете ли вы, как называются художники, изображающие события войны, художники, пишущие свои картины в батальном жанре?
- Такие художники называются баталистами.
- Посмотрите на картины художников-баталистов времен Великой Отечественной войны:
Михаил Юрьевич Непринцев «Отдых после боя», Александр Александрович Дайнека «Оборона Севастополя»,
Константин Михайлович Антонов «Победители»,
Андрей Петрович Горский «Без вести пропавший»,
Федор Павлович Усыпенко «Ночной бой»,
Марат Иванович Самсонов «Сестрица».
- Мы с вами сегодня тоже попробуем на время урока превратиться в художников-баталистов.
- Обратите внимание на доску. Вот что у вас может получиться.
- Давайте вспомним, в какой последовательности будем рисовать. Что нужно сделать в первую очередь?
- Прежде всего, нужно определить, как будет располагаться ваш рисунок: горизонтально или вертикально. Что будем делать дальше?
- Дальше необходимо определить, что будет располагаться на заднем плане, а что на переднем плане вашего рисунка.
- Какой следующий шаг?
- Определим фигуру человека на листе. В этом вам помогут схемы рисования человека. Наметьте фигуру человека на листе. Примерно половину всей высоты занимает туловище вместе с головой, другая половина – ноги.
- Далее необходимо нарисовать эскиз вашего рисунка карандашом. После этого можете приступать к закрашиванию. Ребята, что будете закрашивать в первую очередь: фон или передний план?
- Закрашивать рисунок необходимо с фона. Делать это нужно горизонтальными движениями кисти начиная с верхней части листа.
- И последний шаг: закрашиваем передний план.
- Ребята, теперь закройте глаза. Расслабьтесь. Попытайтесь представить события тех страшных лет. Подумайте, что вы хотите изобразить.
- Приступайте к работе.
Личностные УУД:
формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Коммуникативные УУД:
формирование умения слушать и понимать других
Познавательные УУД:
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;
умение работать с классом;
умение оформлять свои мысли в устной форме.
4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов действия.
Задача: проанализировать работы обучающихся по заданным критериям.
По источнику получения знаний: словесные (беседа).
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: по Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление учебных требований.
ощрение.
- А сейчас отложите кисточки, я иду ставить вам отметки. Работу буду оценивать по трем критериям:
1. Соответствие цвета реальным объектам
2. Точность линий
3. Аккуратность выполнения.
Анализ работ и подведение итогов
Организация выставки работ, их обсуждение по критериям
Вывесить на доску лучшие работы.
Личностные УУД:
формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Коммуникативные УУД:
формирование умения слушать и понимать других
5. Рефлексия учебной деятельности.
Задача: подвести итоги урока, провести рефлексию учебной деятельности.
По источнику получения знаний: словесные (беседа).
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: поощрение.
- Ребята, к сожалению, наш урок подходит к концу. Что нового вы узнали на уроке?
- Кто помнит, как называется жанр, в котором мы с вами попытались сегодня рисовать? (батальный)
- А как же называются художники, пишущие свои картины в этом жанре? (баталисты)
- Сегодня мы с вами тоже немного попробовали быть художниками баталистами, изображая тему войны и военной жизни.
- Поднимите руку, кто считает, что ему удалось побыть сегодня настоящим художником-баталистом?
- Что было самым интересным и запоминающимся?
- На этом на урок окончен. Благодарю вас за активную работу. До свидания.
Личностные УУД:
умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные УУД:
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать других.
