Тема : «Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету». По адаптированной общеобразовательной программе ООО обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата и задержкой психического развития.
Цель– формировать пространственное мышление у учащихся, сформировать понимание проекционной природы чертежа.
Задачи:
оценить уровень знаний о геометрических формах;
определить уровень умений учащихся анализировать архитектурные объекты;
повысить интерес к занятиям изобразительным искусством; познакомить с понятием макет.
Развивающие:
расширить знания учащихся об архитектуре;
развивать интерес к решению практических задач;
изображать архитектурные изображения на плоскости и в объеме;
развивать умение понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства;
закрепить навыки графического изображения;
развивать логического и пространственное мышления, памяти, внимательности.
Воспитательные:
формировать художественный вкус учащихся;
обогащать духовный мир учащихся;
воспитывать интерес и уважение к памятникам архитектуры.
Тип занятия: изучения и первичного закрепления новых знаний.
Методы работы: объяснительно-иллюстративный (изложение материала); практический (отработка навыков); исследовательский (самостоятельный просмотр полученных результатов, анализ выполнения операций).
Современные образовательные технологии: здоровьесберегающая, информационно-комуникативные.
Ход урока:
Деятельность воспитателя
Деятельность учащихся
Материалы, дидактическое обеспечение
1.Организационный момент
Василий Иванович Суриков, великий русский художник, с отличием закончил школу, но в Красноярском приходском училище проучился недолго, надо было зарабатывать на хлеб, и он устроился писцом в губернский совет. Канцелярская работа сушила его душу, навевала беспросветную тоску. Он мечтал стать художником. И помогла ему муха. На какой-то деловой бумаге он нарисовал муху, а столоначальник шутки ради решил положить ее на стол губернатору Замятину. Прежде чем обнаружить, что муха нарисованная, губернатор пытался несколько раз смахнуть ее рукой.
- Кто это сделал? – спросил он, указывая на рисунок.
- писец Суриков из нашей канцелярии. Очень хорошо рисует, ваше превосходительство! –отвечал столоначальник, довольный своей хитростью.
- почему губернатор сначала хотел смахнуть муху?
- чем изображение предмета на листе отличается от настоящего?
До сегодняшнего урока мы создавали плоскостные композиции. Что произойдет, если элементы этой композиции начнут вдруг вытягиваться вверх?
- Ответ
Сформулируйте тему урока!
При переходе к объемной композиции могут возникнуть трудности.
В чет будет заключаться проблема? Сформулируйте?
(Как создать объемную композицию!)
Отвечают на вопросы, анализируют, формулируют тему.
Портрет В.И.Сурикова
2.Изучение нового материала
Презентация.
Любое изображение так или иначе отражает реальность и рождено ею. Еще на заре своего развития зодчество (архитектура) породило особый вид графического изображения –чертеж. Его можно рассматривать как изобразительно-шифрованную запись здания или вещи, которая содержит всю информацию, необходимую для их создания. По чертежам могут быть созданы как настоящие здания и вещи, так и макеты, модели.
Окружающий мир может быть отображен не только на плоскости, но и в объеме. Чертежное изображение подобно падающей на бумагу тени, обрисованной по контуру линией.
Если считать контур прямоугольника, нарисованный на бумаге, чертежом здания, его видом сверху, то кубик или параллелепипед, склеенный из полоски бумаги, можно считать простейшим объемным макетом.
Знакомятся с композициями плоскостными и объемными, с понятием чертежа как плоскостным изображением объемов. Отвечают на вопросы.
Слайды № 1-21
3.Практический
Сегодня на уроке мы попробуем создать первый макет, т.е. объемную композицию.
- вспомните, что такое композиция?
- какой она бывает?
- фронтальная?
-глубинная?
Работая над макетом из одного кубика и листа бумаги надо решить композиционную задачу достижения СОРАЗМЕРНОСТИ. После выполнения работы -
физкульминутка.
Отвечают на вопросы. Выполняют задание.
Бумага, ножницы
Фильм. «Санкт — Петербуг»
В жизни здание не стоит одно в чистом поле, а живет среди других сооружений. Поэтому естественно создать макет, где будет 2-3 объема. Нужно найти соразмерность объекта не только по отношению к площади поля, но и по отношению к другим объектам.
Выполняют 2-е задание в парах.
Создание простейшего макета из 2-3 объемов.
Презентация «Дома Санкт-Петербурга»
4. Итог занятия
Организация выставки.
Оценки.
Фронтальная.
5. Рефлексия
- Сегодня на уроке я узнал…
- Был интересен тот факт…
- Я могу..
- Было трудно…
- Мое настроение после урока…
Фронтальная.
