Рабочая программа по изобразительному искусству (5 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

5 КЛАСС

Количество часов в учебном плане: 1, за год – 34.

Учебник: Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе /Горяева Н.А., Островская О.В.; под редакцией Неменского Б.Н.- 4-е изд. М.: Просвещение, 2014.

Номер по Федеральному перечню учебников: 1.2.5.1.1.1

Соответствует: примерной программе основного общего образования по изобразительному искусству; Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-9 классы пособие для учителей общеобразоват. организаций. / (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских /). – 3 изд.- М. просвещение, 2014.

Учитель__________

г. Нарьян-Мар. 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе следующих документов:

• Закон РФ «Об образовании в РФ»

• Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;

• Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. №1897;

• Учебного плана

• Примерной программе основного общего образования по изобразительному искусству;

• Рабочей программы «Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы» Москва: «Просвещение» 2014 г.

Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусства, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

• формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Изучение декоративно-прикладного, изобразительного искусства Архангельской области и сопредельных территорий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к изобразительному искусству народов Севера, Ненецкого автономного округа;

- приобщение учащихся к богатому наследию традиционного декоративно-прикладного искусства ненцев, художественным ценностям современного изобразительного и прикладного искусства народов Севера, Ненецкого автономного округа и воспитание на этой основе духовно богатой и эстетически развитой личности.

Достижение поставленных целей планируется посредством решения следующих учебно-воспитательных задач:

1. Приобщение школьников к богатому и многообразному миру прикладного и изобразительного искусства народов Севера, Ненецкого автономного округа, воспитание эмоциональной отзывчивости к художественным произведениям регионального искусства и красоте родной природы Заполярья;

2. Развитие художественного восприятия учащихся, чувства прекрасного в процессе их общения с произведениями народного прикладного и профессионального искусства народов Севера, Ненецкого автономного округа;

3. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к изобразительному и прикладному искусству народов Севера, Ненецкого автономного округа, устойчивой мотивации, потребности к общению с художественными ценностями родного края на выставках и в региональных музеях;

4. Практическое овладение образным языком изобразительных искусств региона на основе опыта художественно-творческой деятельности в различных видах искусства, например, рисовании женской и мужской одежды, создание в иллюстрации образа ненецкого героя, разработка эскиза орнаментации оконной решетки в традициях ненецкого национального искусства и другие;

5. Овладение умениями самостоятельного анализа произведений народного и профессионального искусства на основе акмеологических критериев художественно-изобразительной деятельности.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Срок реализации программы 1 год.

Программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание курса, календарно - тематическое планирование, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты,

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Количество часов для изучения предмета «Изобразительного искусства» в 5 классе по учебному плану за неделю 1 час, за год 34 часа. Количество тем регионального содержания – 3.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Личностные результаты отражают индивидуальные, личностные качества и потребности учащихся, нравственно-ценностные ориентации, личностные и гражданские позиции, которые должны быть сформированы в процессе освоения содержания курса:

• формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России — создателя уникальных художественных творений, знание культуры своего народа, своих родных мест, бережное отношение к рукотворным памятникам старины, к поликультурному художественному наследию России, к художественным традициям;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к учению и познавательной деятельности, открытие личностно значимого смысла содержания обучения, в том числе художественно-практической деятельности, включённости в решение вариативных заданий, учитывающих интересы и возможности учащихся (выбор любимых мотивов и образов, а также художественных материалов, наиболее подходящих для решения творческих задач);

• формирование целостной художественной картины мира, целостного мировоззрения средствами декоративно-прикладного искусства через освоение произведений уникального народного прикладного искусства, современных художественных промыслов, классического и современного декоративно-прикладного искусства; осознание включённости произведений крестьянского искусства в высокий порядок мира Природы и Космоса, выраженный символической трёх-частностью (небо, земля, недра) через восприятие рукотворных предметов крестьянского творчества в цепочке познания (Природа — Человек — Культура);

• формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре; воспитание способности находить взаимопонимание в процессе обсуждения различных вопросов и проблем, связанных с декоративно-прикладным искусством;

• формирование коммуникативной компетентности в процессе художественно-познавательной и художественно-практической деятельности, умения применять в общении со сверстниками и взрослыми (на итоговых занятиях, в процессе организации выставок детских работ, в совместных проектах, на праздниках и т. д.) навыки сотрудничества, создавать атмосферу доброжелательно-делового продуктивного взаимодействия, преодолевая ситуации возможных напряжений и конфликтов;

• формирование эстетического сознания (эстетические потребности, художественный вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение художественного наследия народов России и мира (декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII в. и т. д.).

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и художественно-творческой деятельности:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи обучения, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности, умение ориентироваться в художественном, смысловом и ценностном пространстве декоративно-прикладного искусства, отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца;

• умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе и альтернативные (например, в опоре на основные этапы работы художника в цепочке взаимосвязанных последовательных действий: замысел — вариативный поиск образа в эскизах — выбор материала, техники исполнения — выполнение работы в материале, освоенные ранее на уроках), осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания выразительного образа, организует самостоятельную поисковую исследовательскую деятельность по выбранной тематике, используя для этого книги, журналы, а также электронные ресурсы, учится самостоятельно работать с познавательной информацией); • умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми (родители) осуществлять поиск ответов на вопросы поликультурного характера (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие, например, жилища, одежды, предметов быта народов Севера и Средней Азии, чем это обусловлено и т. п.); • умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, взаимный контроль в совместной деятельности (в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ); • умение оценивать результат — вариативное художественное решение поставленной учебной задачи, а также личные, творческие возможности при её решении, умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников; • умение принимать необходимое решение, осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности (выбор направления поисковой деятельности, традиционных образов и мотивов, элементов декора в художественно-практической деятельности, выбор наиболее эффективных способов осуществления декоративной работы в материале); • умение на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения, устанавливать аналогии (например, общее в образном решении фронтона избы и верхней части женского праздничного костюма), классифицировать произведения классического декоративно-прикладного искусства по художественно-стилистическим признакам; • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (например, при создании общественно значимой декоративной работы в материале), умение договариваться в процессе распределения функций и ролей при выполнении совместных работ, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы, аргументированно отстаивать своё мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания

жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

• развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

• освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

• приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

• приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

• развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

[link] «Форма» — архитектура и дизайн.

Мультимидийные презентации:

Архитектура

1. Московский Кремль

2. Санкт-Петербург и пригороды

3. Узорочье теремов

4. Праздничный пир в теремных палатах

5. Пир в теремных палатах

6. Русское деревянное зодчество

7. Деревянное зодчество России

8. Кижи

9. Деревня – деревянный мир

10. Окна с резьбой

11. Ставни и наличники

12. Внутренний мир избы

13. Древнерусский город-крепость

Виды изобразительного искусства

14. Виды и жанры

15. Живопись

16. Тёплые и холодные цвета

17. Цвет – основа изобразительной речи живописи

18. Выразительные возможности графики

19. Тема «Спорт» в изобразительном искусстве

20. Натюрморт

21. Пейзаж

22. Виды пейзажа

23. Русские пейзажисты

24. Картины о природе

25. Красота природы глазами художников

26. Путешествие в мир пейзажа

27. Пейзаж. Зима

28. Русская зима в живописи и графике

29. Жанр портрета

30. Портрет в живописи

31. Виды портрета

32. Виктор Васнецов

33. Волшебные краски Густава Климта

34. Удивительный Арчимбольдо

35. Уильям Блейк

36. Евангельские сюжеты

37. Мудрость старости

38. Весёлый и грустный цветок

Изобразительные материалы и техники

39. Нетрадиционные техники

40. Тестопластика

41. Оригами

42. Конструирование из бумаги новогодних игрушек

43. Весёлое рисование

44. Художественные материалы

45. Основы акварельной живописи

46. Акварель. История

47. Гуашь

Рисуем человека

48. Идеал человека в культуре народов мира

49. Изображение человека в истории искусства

50. Образ человека главная тема в искусстве

51. Рисуем человека

52. Изобразительные пародии на человека

54. Декоративно-прикладное искусство

1. Орнамент

2. Агидель

3. Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла

4. Гжель

5. Жостово

6. Золотая Хохлома

7. Хохломская роспись

8. Палех

9. Городец

10. Сюжеты Дымковской игрушки

11. Искусство Фаберже

12. Древние образы, единство формы декора в народной игрушке

13. Древние образы в народном искусстве

14. Традиционная вышивка русского полотенца

15. Лепка, роспись собственной модели игрушки

16. Русские прялки

17. Уральские промыслы

18. Гончарное дело

19. Урало-сибирская роспись

20. История платка

21. Павловские шали

22. Матрёшек пёстрый хоровод

23. КИМ викторина по ХНП

24. Народные промыслы России (КИМ проверка)

25. Геральдика

26. О чем рассказывают гербы

27. Гербы и эмблемы

28. Коллаж

29. Мозаика

30. Витраж

57. Дизайн

31. Витрины и вывески магазинов

32. Ажурные решётки и ограды

33. Фонари на улицах и в парках

34. Ландшафтный дизайн

59. Народное искусство

35. Народные праздники

36. Зима за морозы, а мы за праздники (карнавально – маскарадный костюм)

37. Особенности русского национального костюма

38. Славянские языческие боги и их помощники. Символы, знаки, обереги в украшениях домов, одежды, утвари

39. То ли быль, то ли небыль…

40. Мифы древних славян

41. Языческие символы в русском народном искусстве

42. Пейзаж родной земли

43. Праздники русского народа. Весенне-летний цикл

44. Народные мотивы в орнаменте

45. Народный костюм

61. Зрелищные виды искусства

46. Тайна куклы

47. Образ театрального героя

63. Искусство стран и народов мира

48. История костюма

49. Древние города Средней Азии.

50. Архитектура Древней Греции.

51. Мифология Древней Греции.

52. Скульптура Древней Греции.

53. Вазопись древней Греции.

54. Наскальная живопись.

55. Путешествие в сказочную страну Индию.

56. Виртуальное путешествие по Египту.

57. Орнаменты народов мира: Древний Египет и Древняя Греция.

58. Музеи

59. Путешествие по Эрмитажу.

60. Государственный Эрмитаж.

61. Государственная Третьяковская галерея

62. Технические средства обучения

    64. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

    65. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

    66. Мультимедийный проектор

    67. Интерактивная доска

    68. Компьютер

    69. Принтер

    74. Оборудование класса

    77. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

    78. Стол учительский с тумбой.

    79. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

    85. Учебно-практическое оборудование

    86. Муляжи овощей, фруктов, грибов

    87. Гипсовые фигуры

    88. Изделия народных промыслов

    89. Краски акварельные, гуашевые.

    90. Альбом

    91. Пластилин, стеки

    92. Цветная бумага

    93. Ножницы

    94. Кисти беличьи, пони, щетинные

    95. Емкости для воды

    96. Доски для лепки

    97. Предметы быта

    98. Гербарий растений

64. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

66. По окончании 5 класса учащиеся должны:

67. знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

68. • знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

69. • знать несколько народных художественных промыслов России;

70. • различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);

71. • различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

72. • выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

73. • умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

74. • выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

75. • создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

76. • владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

77. • владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);

78. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

79. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

80. (ТЕКУЩЕГО, РУБЕЖНОГО, ИТОГОВОГО)

81. Формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении) учащихся будут различны: устная, письменная, в виде тестового контроля, изо викторин, изо кроссвордов, а также контрольные художественно-практические заданий. В качестве методов диагностики результатов обучения будут использоваться конкурсы, выставки, викторины и др.

82. Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

83. 1. Активность участия.

84. 2. Умение собеседника почувствовать суть вопроса.

85. 3. Искренность ответов, их развёрнутость, образность, аргументированность.

86. 4. Самостоятельность.

87. 5. оригинальность суждений.

89. Критерии и система оценки творческих работ.

90. 1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

91. 2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

92. 3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

93. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

94. Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству.

95. В связи с тем что практическая часть урока составляет 15-20 минут критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:

• "отлично" -  работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта  поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую  и, – или практическую направленность для современного общества.                

• "хорошо"  - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта  поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто  теоретическое  и, – или практическое значение выполненной работы.

• "удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема,  выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое  и, – или практическое значение.

• "неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.

135. Контрольно-измерительные материалы

136. для итоговой

137. контрольной работы по предмету «Изобразительное искусство»

138. 5 класс (в рамках реализации ФГОС ООО)

139. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

140. Изучение изобразительному искусству в 5 классе направлено на то, чтобы были достигнуты следующие цели:

141. - формирование художественной культуры учащихся через восприятие и деятельностное освоение образно-выразительного языка искусства;

142. - воспитание эмоционально-ценностного отношения к декоративно-прикладному искусству, эстетических чувств, уважения к традициям, культуре народов многонациональной России и других стран;

143. - овладение основами языка декоративно-прикладного искусства, опытом практической творческой деятельности.

144. Перечень планируемых результатов

145. Выпускник научится:

• Понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• Осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• Понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека

• Осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

149. Духовно-нравственные проблемы в жизни и искусства

151. Выпускник научится:

• Принимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• Осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

• Передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• Осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, понимать роль художественных музеев в жизни страны, края, города

158. Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов:

159. 1.Филворд. Базовый уровень. Найдите названия восьми предметов для рисования.

161. 
     
     

163. 2. Комплексное, базовый и повышенный уровни. Изобрази солярные знаки-символы солнца, земли, плодородия и воды.

     • Базовый уровень: изображено не менее двух знаков каждого символа

     • Повышенный уровень: изображено не менее пяти знаков каждого символа

     235. 3. Базовый уровень.

     236. Из перечисленного ниже списка выберите и подчеркните предметы, входящие в убранство и интерьер русской избы:

     237. - печь, стол компьютерный, лавка – конник, полати, домашний кинотеатр, прялка, вышитое полотенце, расписная посуда, телевизор. 2

     240. 4. Базовый уровень.

     241. Подчеркните из перечисленных ниже элементов одежды, которые входят в народный женский наряд:

     242. -кокошник, лента, пальто, кичка, сорока, рубаха, юбка, сарафан, понёва, передник – запон, душегрея.

     243. 5.Базовый уровень. Рассмотрите игрушки различных народных промыслов. Напишите к какому промыслу относятся данные игрушки.

     244. 6.Повышенный уровень. Напишите название местности (район, область, село), где возник данный промысел.

     245. 3

     248. 7. Комплексное, базовый и повышенный уровни.

     249. Что символизируют знаки-обереги (знаки-символы) богов и царей Древнего Египта? Соедините стрелками название знака с соответствующим символическим значением.

          263. А

          264. представление о дневном и ночном плавании солнца –Ра по небесному и подземному миру

          265. Жук-скарабей

          266. Б

          267. Хранительница царей и богов. Символ власти

          268. Кобра-защитница

          269. В

          270. Воскресение после смерти. Защищает от любой беды

          271. Око-уаджет

          272. Г

          273. красота, бессмертие, вечная жизнь

          274. Ладья вечности

          275. Д

          276. Символ бога утреннего солнца

     251. 8. Базовый уровень. Выберите верное определение и подчеркните его:

     252. А) геральдика – наука о денежных знаках;

     253. Б) геральдика – наука о гербах и их прочтении;

     254. В) геральдика – наука о марках.

     255. 9. Базовый уровень. Что такое ритм?

     256. А) выразительность и гармония;

     257. Б) чередование изобразительных элементов;

     258. В) полноправный элемент композиции.

     265. 10. Крутограммы. Повышенный уровень. Прочитайте зашифрованные слова.

     267. Э М З

     268. К И Р Т О Ц

     269. З С Н Н И М

     270. А Е П Я

     271. О И О

     272. К 4

     275. 11. Рассмотрите фигуры и напишите во второй колонке, какие фигуры являются геральдическими, а какие - негеральдическими.

     276. Примеры творческих заданий на выбор.

     277. 1. Базовый уровень. Создайте эскиз герба вашей семьи или школы (класса).

     279. 2. Повышенный уровень. Создайте эскиз герба вашей семьи или школы (класса), использовав особенности средневековой геральдики.

     280. Описание правильного выполнения работы

     281. На эскизе представлен вариант герба семьи или школы (класса) в соответствии с законами геральдики (наличие сложного, т. е. разделённого на несколько частей, гербового поля, символике знаков и цветов).

     283. 3. Комплексное, базовый и повышенный уровни.

     284. Рассмотрите русские вышивки и выполните эскиз полотенца (скатерти, ковра, обоев) по мотивам народной вышивки. Выделите главный мотив, дополните

     289. орнаментальными рядами из ритмически повторяющихся знаков-символов

     290. Умение: применять цвет для создания выразительного художественного образа в ДПИ.

     291. 4. Комплексное, базовый и повышенный уровни.

     292. Создайте ритмическую композицию на плоскости на одну из предложенных ниже тем. Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному вами образу выберите самостоятельно.

     293. Темы композиций:

     294. «Дымковская игрушка»

     296. «Холодная гжель»

     298. «Любимый сервиз»

     306. Ключ к проверке теоретической части с рекомендуемыми оценками в баллах

     307. направления «Изобразительное искусство»

     309. Повышенный уровень

          362. 5

          363. 7

          364. 3

          365. Печь, лавка-конник, полати, прялка, вышитое полотенце, расписная посуда

          366. 5

          367. 4

          368. Кокошник, лента, кичка, сорока, сарафан, понёва, передник-запон, душегрея

          369. 5

          370. 5

          371. Базовый уровень: 1 – Дымковская игрушка, 2 - Филимоновская игрушка, 3 – Каргопольская игрушка

          373. 5

          375. 6

          376. Повышенный уровень: 1 – в Дымковской слободе, неподалёку от города Вятки (ныне Киров), 2 – в деревне Филимоново в Тульской области, 3 – каргопольский район Архангельской области

          377. 7

          378. 7

          379. Лотос - Г, жук-скарабей - Д, кобра-защитница – Б, око-уаджет – В, ладья вечности - А

          380. 7

          381. 8

          382. Б) геральдика – наука о гербах и их прочтении

          383. 5

          385. 9

          386. Б) чередование изобразительных элементов;

          388. 5

          389. 10

          390. Эскиз, орнамент, композиция

          391. 7

          392. 11

          393. Геральдические фигуры

          396. Негеральдические фигуры

          407. 7

          414. Итого: max

          416. 60

          418. Творческие задания

          420. I,

          • Базовый уровень. Критерий достижения планируемого результата: оценивается общий замысел, отражающий характер членов семьи или учащихся школы (класса); стилизация предметов, использованных в гербе; композиция.

          422. 5

          • Повышенный уровень. Критерий достижения планируемого результата: оценивается общий замысел, отражающий характер членов семьи или учащихся школы (класса); использование в гербе элементов, свойственных средневековой геральдике (лилия, лев, единорог и др.) или стилизация современных предметов под средневековый декор; общая композиция

          427. 7

          428. II.

          429. Критерий достижения планируемого результата:

          • Базовый уровень: в композиции использована стилизация природных элементов, создана простая ритмическая композиция;

          • Повышенный уровень: в композиции использована стилизация природных элементов, создана оригинальная ритмическая композийия с выделением главных и второстепенных элементов, оформление предмета соответствует его бытовому назначению

          431. 5

          433. 7

          435. Темы

          436. Объект контроля

          437. (критерии оценки)

          438. Кол-во баллов

          439. Тип задания

          441. 1 - 3

          • Ценностное отношение к миру;

          • Адекватность художественного материала замыслу;

          • Оригинальность решения темы;

          • Передача настроения, эмоционального состояния с помощью средств художественной выразительности;

          • Передача с помощью линии или орнамента эмоционального состояния образа;

          • Равновесие композиции;

          • Использование ритма для воплощения замысла;

          • Заполнение плоскости листа в соответствии с художественными задачами.

          453. 3

          456. 3

          460. 3

          465. 3

          468. 3

          471. 3

          475. 3

          476. Создание сюжетной композиции на плоскости на одну из предложенных тем

          479. Итого max:

          480. 21