Муниципальное образование Тимашевский район станица Днепровская
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 муниципального образования
Тимашевский район
Конспект интегрированного урока
изобразительного искусства и музыки
«Снятие эмоциональных стрессов»
[pic]
Учитель музыки:
Иванова Татьяна Геннадьевна
Учитель изобразительного искусства:
Агаркова Юлия Вячеславовна
2016-2017 учебный год
Конспект интегрированного урока
изобразительного искусства и музыки
Учитель ИЗО Агаркова Ю.В., учитель музыки Иванова Т.Г.
9 класс
Арт-терапевтические возможности
музыкального и изобразительного искусства
Тема урока: Снятие эмоциональных стрессов
Цель – изучение терапии музыкой и изобразительным искусством.
Задачи:
- определить терапевтические возможности музыки и изобразительного искусства;
- изучить историю использования музыкального искусства как терапии;
- проанализировать терапевтические возможности музыкального искусства.
Условные обозначения:
У.: - учитель. Д.: - учащиеся.
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: проект с элементами мультимедийной поддержки
Оборудование:
- Медиапроектор
- Экран
- Презентация
Музыкальный репертуар:
Н.А. Римский-Корсаков «Тема шторма» из симфонической сюиты «Шехеразада»
Жюль Массне «Медитация» из оперы «Таис»
Жак Оффенбах «Баркарола» из оперы «Сказки Гофмана»
Хоакин Родриго Видре «Адажио»
Мендельсон «Песни без слов»
Фридерик Шопен «Белый ноктюрн»
П.И. Чайковский Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»
Репродукции картин:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Мотивация. Введение в тему.
ΙΙΙ. Изучение нового материала
ΙV. Закрепление изученного материала.
V. Подведение итогов урока.
VΙ. Домашнее задание.
Ход урока
Ι. Организационный момент.
У.: - Какие приятные моменты или сложности вас ожидают в конце учебного года?
Д.: - Экзамены.
У.: - Какие чувства вы испытываете в ожидании выпускных экзаменов?
Д.: -
ΙΙ. Мотивация. Введение в тему.
Слайд № 1
[pic]
У.: - Ответьте на вопрос, что такое стресс? Стресс – это то, что с нами случается или это то, как что-либо нами воспринимается?
Д.: -
У.: - Вы, наверное, знаете, как устроен человеческий мозг? За что отвечает правое, левое полушарие мозга?
Д.: -
Слайд № 2
[pic]
У.: - Каждое полушарие человеческого мозга выполняет определенную функцию.
Прочитайте информацию с экрана.
(Дети читают текст на экране)
У.: - В сложных ситуациях происходит перенапряжение какого полушария?
Д.: -
Слайд № 3
[pic]
У.: - Можно ли активизировать правое «эмоциональное» полушарие? Каким образом?
Д.: -
(Размышления учащихся)
С помощью анимации на слайде № 3 выплывают картинки-ответы и текст:
«В стрессовой ситуации важно включить в работу «эмоциональное» полушарие
и дать мозгу возможность расслабиться, отвлечься, перевести проблему из сферы логического решения в сферу чувств и интуиции».
У.: - Опираясь на полученную информацию, вы постарайтесь сформулировать тему урока?
Д.: -
У.: - Тема урока читается «Снятие эмоциональных стрессов»
Виднейшие древнегреческие философы (VI - IV в. до н. э.): Пифагор Аристотель, Платон указывали на профилактическую и лечебную силу воздействия музыкального и изобразительного искусств. Они считали, что музыка и живопись устанавливают порядок во всей Вселенной, в том числе нарушенную гармонию в человеческом теле.
Слайд № 4
[pic]
ΙΙΙ. Изучение нового материала
У.: - Что такое арт-терапия?
Д.: - Лечение творчеством
У.: - В завершении урока вы представите в виде презентаций информационно-коммуникативный проект по теме «Галерея музыкально-изобразительных образов для снятия эмоциональных стрессов», где ответите на главный вопрос урока « В чем заключаются арт-терапевтические возможности музыкального и изобразительного искусств?»
(Рабочий лист)
У.: - Музыка и изобразительное искусство, прежде всего их основные компоненты – мелодия, гармония, статика, цвет и др. изменяют настроение человека, перестраивают его эмоциональное состояние. Чтобы понять, как это происходит нам надо вспомнить основные выразительные средства или основные компоненты музыки и живописи.
Таблица «Основные компоненты музыкального и изобразительного искусства» у вас на Рабочих листка.
Слайд № 5
[pic]
Уч.ИЗО.: – Перед вами репродукции картин «Среди волн» русского художника - мариниста Ивана Константиновича Айвазовского и картина французского художника-импрессиониста Клода Моне «Тополя».
Слайд № 6
[pic]
Всмотритесь в картины художников. Какими словами можно передать настроение живописных полотен? Какие особенности линии, цвета, колорита, композиции передают покой, тишину, уравновешенность?
Можно обговорить, кто такие маринисты и импрессионисты (очень кратко) Характерные черты творчества художников-импрессионистов.
Сравните и проанализируйте работы художников, заполнив таблицу.
В аналитической работе используйте «принцип контрастности»
Слайд № 7
[pic]
Уч.ИЗО.: - (Краткая информация о творчестве художников)
Слайд № 8
[pic]
Уч.ИЗО.: - Прочитайте цитату всемирно известного врача невропатолога, психиатра, физиолога Владимира Михайловича Бехтерева, жившего в конце ХIX-начале ХХ века.
«Умело подобранная гамма цветов способна благотворнее воздействовать на нервную систему, чем иные микстуры»
В.М. Бехтерев
Уч.ИЗО.: - На каком фоне во время чтения цитаты глаза испытывают напряжение?
Слайд № 9
[pic]
Слайд № 10
Уч.муз..: - Предлагаю прослушать два музыкальных произведения. После прослушивания проанализируйте музыкальные произведения, заполнив таблицу.
Слайд № 11
[pic]
Слайд № 12
Краткая информация о творчестве композиторов)
[pic]
На экране цитата известного врача невропатолога, психиатра, физиолога Владимира Михайловича Бехтерева
Слайд № 13
Музыка – не только фактор облагораживающий,
воспитывающий, но и целитель здоровья.
В. М. Бехтерев
[pic]
Физ.минутка
«Солнечный лучик» под музыку Оффенбаха. Во время пластического исполнения используется методика визуализации.
Слайд № 14
[pic]
ΙV. Закрепление изученного материала.
Проектная деятельность
Уч.ИЗО.: - Перейдем к практической части урока.
Слайд № 15
[pic]
Для создания «Галереи музыкально-изобразительных образов, способствующих снятию эмоциональных стрессов» каждой группе необходимо:
Выбрать на рабочем столе ноутбука не более двух картин одного художника.
Подобрать музыкальные произведения, созвучные художественным образам.
Прикрепить музыку к изображению на слайде.
Подготовить презентацию и выступить перед классом с устной информацией. (Поиск информации по интернету)
План выступления
Название проекта
Эпиграф (цитаты великих философов, мыслителей)
Название картин и фамилии художников, фамилии композиторов и названия музыкальных произведений, созвучных художественным полотнам
Ответ на главный вопрос урока: В чем заключаются арт-терапевтические возможности музыкального и изобразительного искусств?
Краткая информация о великих мастерах.
Первая группа
Слайд № 16
[pic]
Вторая группа
Слайд № 17
[pic]
Третья группа
Слайд № 18
[pic]
Четвертая группа
Слайд № 19
[pic]
Пятая группа
Слайд № 20
[pic]
Выступления учащихся. Защита проектов.
V. Подведение итогов урока.
Рефлексия
Решение мини-теста «Продолжи фразу»
Слайд № 21
[pic]
Выставление оценок
VΙ. Домашнее задание.
Интернет-поиск
Что такое «Эффект Моцарта»?
Вспомнить Закон Божий - Заповеди. Перечислить факторы, мешающие человеку в жизни.
Слайд№ 22
[pic]
РАБОЧИЙ ЛИСТ
В завершении урока необходимо представить в виде презентаций информационно-коммуникативный проект по теме «Галерея музыкально-изобразительных образов для снятия эмоциональных стрессов», где дать ответ на главный вопрос урока « В чем заключаются арт-терапевтические возможности музыкального и изобразительного искусств?»
Проектная работа
Для создания «Галереи музыкально-изобразительных образов»,
способствующих снятию эмоциональных стрессов» каждой группе необходимо:
Выбрать на рабочем столе ноутбука не более двух картин одного художника.
Подобрать музыкальные произведения, созвучные художественным образам.
Прикрепить музыку к изображению на слайде.
Подготовить презентацию и выступить перед классом с устной информацией. (Поиск информации по интернету)
План выступления
1. Название проекта
2. Эпиграф (цитаты великих философов, мыслителей)
3. Название картин и фамилии художников, фамилии композиторов и названия музыкальных произведений, созвучных художественным полотнам
4. Ответ на главный вопрос урока: В чем заключаются арт-терапевтические возможности музыкального и изобразительного искусств?
5. Краткая информация о великих мастерах.
Прикрепление музыки к презентации
1.Вставка
2.Звук
3.Найти музыку. ОК
Цитаты:
«Умело подобранная гамма цветов способна благотворнее воздействовать на нервную систему, чем иные микстуры»
Музыка – не только фактор облагораживающий, воспитывающий, но и
целитель здоровья.
В. М. Бехтерев
Музыкальный репертуар:
Н.А. Римский-Корсаков «Тема шторма» из симфонической сюиты «Шехеразада»
Жюль Массне «Медитация» из оперы «Таис»
Жак Оффенбах «Баркарола» из оперы «Сказки Гофмана»
Хоакин Родриго Видре «Адажио»
Мендельсон «Песни без слов»
Фридерик Шопен «Белый ноктюрн»
П.И. Чайковский Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»
Репродукции картин:
Новые слова
Марина - (фр. marine, итал. marina, от лат. marinus — морской) — жанр изобразительного искусства, изображающий морской вид. Художников работающих в этом жанре, называют маринистами.
Импрессионизм – (франц.) мимолетность, мгновенность впечатления от реально существующего мира, изображенная художниками в картинах.
Техника письма: отказ от контура, замена его мелкими раздельными и контрастными мазками, которые накладываются в соответствии с теориями цвета.
Терапия – лечение творчеством
[pic]
РАБОЧИЙ ЛИСТ
Жюль Массне (Франция)
Н.А. Римский-Корсаков
Интонации, мелодия
Тембр инструментов, окраска звука
Гармония, лад, согласие
Темп, ритм, размер, динамика
Штрихи (легато, нон легато, стаккато, маркато)
Арт-терапевтические возможности музыки
