План - конспект урока в соответствии с ФГОС. ИЗО.
4 класс
Тема. На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем работу мастера (И. Левитан «Печальная, но дивная пора»).
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Иметь представление и рассказывать о творчестве И. Левитана. Анализировать картины И. Левитана об осени.
2ЛР: Работать гуашевыми красками. Выполнить творческое задание «Осенний пейзаж».
3ЛР: Эмоционально воспринимать пейзажи, выражать своё отношение к ним на примере произведений И. Левитана.
Обязательный минимум содержания: пейзажи И. Левитана (Н). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: И. Левитан «Осень», «Осенний день. Сокольники», «Золотая осень. Слободка»; учебный пейзаж; схема работы над пейзажем.
Формирование УУД
действия учителя
действия учеников
I. Актуализация знаний.
Учитель записывает тему урока «Родная природа. И. Левитан “Печальная, но дивная пора”», демонстрирует произведения разных жанров и предлагает выполнить задание:
– Определите, к какому жанру относятся произведения живописи.
– Мы вспомнили различные жанры, сегодня поговорим о пейзажах. Вспомните, что такое колорит. Рассмотрите пейзажи и определите их колорит.
Отвечают.
познавательные действия (П);
регулятивные действия (Р);
коммуникативные действия (К);
личностные результаты (Л).
(П) Группировать и сравнивать факты, явления, понятия.
(К) Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.
II. Создание проблемной ситуации.
Учитель предлагает прочитать стихи Е. Баратынского на с. 20 учебника и просит ответить на вопрос:
«С природой одною он жизнью дышал:
Ручья разумел лепетанье,
И говор древесных листов понимал,
И чувствовал трав прозябанье».
– Исаак Левитан считал, что в этом стихотворении поэт описал лучшие качества пейзажиста.
– Как вы думаете, какие?
– Наверное, нам было бы легче ответить на этот вопрос, если бы мы знали, какие качества необходимы пейзажистам.
Ученики отвечают (возможные варианты ответов):
Затрудняются.
(П) Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать актуальную информацию.
(К) Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.
III.
Формулирование проблемы.
– Итак, на какой вопрос нам необходимо ответить?
– Какими качествами должен обладать пейзажист?
Возможен другой вариант проблемного вопроса.
(Р) Совместно с учителем определять цель действий.
IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
Работа с текстом.
Работа с произведениями мастеров.
1. Учитель предлагает открыть рабочую тетрадь на с. 6– 7.
– Рассмотрите эскиз пейзажа (рис. 1) на с. 6 в рабочей тетради. Что художник нарисовал на первом плане, на втором плане, на дальнем плане?
– Подумайте, а что бы вы изобразили на первом плане, на втором, на дальнем?
– Выполните в альбоме рисунок пейзажа, главное – наметить общую форму объектов, не прорисовывая детали.
– Рассмотрите, как выполнен подмалёвок пейзажа (рис. 2) в рабочей тетради. Продумайте колорит своего пейзажа и выполните подмалёвок в красках, не прорабатывая детали. Отложите сушить работу.
Ученики отвечают.
– На первом плане раскидистый куст в центре, на втором – дерево слева, на дальнем плане – холм, заросший кустарником и деревьями.
Выполняют.
(Р) Работать по предложенному плану, использовать учебник.
(Л) Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
2. Учитель предлагает открыть учебник на с. 20–21 и, работая в парах, выполнить задания.
– Рассмотрите пейзажи И. Левитана и определите, какое настроение вызывает та или иная картина. Как художнику удалось передать настроение? Чем отличаются пейзажи, что в них общего?
– Прочитайте текст параграфа и проверьте свои предположения.
Выполняют, отвечают.
(К) Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.
(П) Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
V. Выражение решения проблемы.
Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.
Отвечают.
(П) Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
(К) Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.
VI. Применение знаний (продуктивные задания).
Учитель предлагает ребятам дописать пейзаж, уточнить колорит, проработать детали, особенно на первом и втором планах.
Выполняют.
(Р) Работать по предложенному плану, использовать учебник.
(Л) Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
VII. Итог урока. Рефлексия.
Учитель предлагает ученикам оценить свою работу по алгоритму.
– Что тебе нужно было сделать?
– Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
Отвечают.
(Р) Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
VIII. Домашнее задание.
– Принести альбом, рабочую тетрадь, карандаш, цветные карандаши (лучше всего акварельные), фломастеры.
Записывают.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4-й класс. – М.: Баласс, 2011.
