Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Андреевская средняя общеобразовательная школа»
« Золотая хохлома»
разработка урока для 5 класса в рамках УПК учителя изобразительного искусства 1 квалификационной категории Куликовой Ларисы Николаевны
2013 год
Цель: Знакомство учащихся с народным промыслом России.
Хохломская роспись.
Задачи:
Образовательные: выявить особенности хохломской росписи, сформировать навыки составления декоративной композиции, овладеть приемами и способами хохломской росписи.
Воспитательные: формировать и развивать нравственные, трудовые, эстетические, патриотические качества учащихся; воспитание коллективистских качеств, взаимной вежливости, аккуратности; пробудить интерес к народному промыслу.
Развивающиеся: развитие у учащихся образовательного представления, творческого мышления, фантазии.
Зрительный ряд: Образцы орнамента на костюме, посуда, иллюстрации посуды. На доске - окно, печь, стол
Музыкальный ряд: русская народная музыка
Ход урока
I. Орг. момент.
II. Изучение новой темы.
Учитель: Ребята, мир, в котором мы живем, переполнен информацией, новыми технологиями. Он постоянно подгоняет нас вперед и заставляет идти, ускоряя шаг. Но декоративно-прикладное искусство возвращает нас к нашим корням, к природе, к наивным верованиям русского народа в то, что красота, созданная их руками, защитит и принесет счастье. Тема урока "Золотые узоры хохломской росписи", на котором мы познакомимся с элементами росписи, соприкоснемся с искусством наших предков, с природой, овладеем приемами и способами хохломской росписи. А для этого мы побываем в гостях у хозяйки Хохломы.
Я, хохломская роспись -
Алых ягод россыпь,
Отголоски лета
В зелени травы.
Рощи - перелески,
Шелковые всплески,
Солнечно-медовой
Золотой листвы
У красы точеной
Сарафан парчовый,
По волнам узоров.
Яхонты горят
Что за чародеи
Хохлому одели
В этот несказанный
Праздничный наряд:..
Роспись хохломская
Словно колдовская,
В сказочную песню
Просится сама
И нигде на свете
Нет таких соцветий
Всех чудес чудесней
Наша хохлома
Я, хозяйка Хохломы приглашаю в гости Вас. Наше село Хохлома славится токарными изделиями. Росписью украшаются различные изделия из дерева: тарелки, миски, разделочные доски, шкатулки, ложки. А зародилось это искусство в конце 17 века в селе Хохлома Нижегородской области. Ныне существует фабрика "хохломской художник" в селе Семино.
Учитель: А как же рождается красочная хохломская посуда?
Деревянное изделие покрывают жидким раствором глины ("вапы"). Глина закрывает поры дерева.
Натирают серебристым порошком
Орнамент наносят масляной краской
После росписи и просушки изделия покрывают олифой (5-6р.)
Затем ставили в горячую печь - так появляется золотой цвет. Под влиянием высокой температуры серебро превращается в золото.
Учитель показывает посуду. Она кажется тяжелой и массивной, но если взять ее в руки, ощутишь легкость дерева. От горячей пищи посуда не меняет цвет, не теряет свой красоты.
Ученик 2: В работе над росписью пользуются 2 приемами письма:
I верховое письмо. Узор пишется черной, красной, зеленой краской на серебристом (золотом) фоне изделия сверху. После сушки и многократных покрытий олифой фон изделия приобретает золотой цвет.
II фоновое письмо - золотой узор на черном или красном фоне. Узор в основном состоит из растительных элементов. Художники учатся у природы. Берут многие элементы из жизни. В работах видна любовь русского человека к природе.
Учитель: Ребята давайте узнаем, какие цвета предпочитают художники?
Ученик 3: цветовая гамма росписи не богата. Помимо красного, черного, золотого цвета, используется зеленый, желтый цвет. Сочетание красного и черного придает изделиям праздничный, торжественный вид.
Учитель: Теперь познакомимся с элементами росписи.
Ученик 4: Неизменным элементом узора в хохломской росписи является "травка". Травка усеяна большими и маленькими завитками, напоминающие узкие листочки. В такой узор включаются и другие элементы: листочки, ягодки, цветы, птички. Иногда в центре помещаются основные элементы (цветок, гроздь рябины). А вокруг изгибаются, как бы вырастают веточки, травки. Хохломские художники любят рисовать на своих изделиях земляничку, малинку, ежевичку, крыжовник, черную и красную смородинку, рябинку. Называют они ягоды ласково, и иногда даже один и тот же мастер не напишет их одинаково: чуть-чуть изменит очертания листа, по-другому изогнет веточки, разбросает цветы и ягоды - вот тот же самый мотив заговорит по-новому.
Элементы хохломского орнамента.
[pic] [pic]
Учитель просит прорисовать в воздухе элементы травки.
Учитель: Итак, мы познакомились с чудесами хохломской росписи, а именно узнали, что зародилось она в поселке Хохлома Нижегородской области, узнали, что при росписи используются 2 письма (верховое, фоновое), познакомились с цветовой гаммой (красный, черный, золотой, зеленый, желтый), а так же с элементами росписи (травка, листочки, ягодки, цветы, птицы).
Учитель: Ребята, закройте глаза, послушайте стихотворение и возможно поэтические образы помогут вам в работе.
Удивляя,
Прорастая,
Как-то праздно жива
Молодая, непростая,
Черно-красная трава,
Листья, ягоды, цветы
И вдыхая красоту
Входим в царство -
В мир волшебной хохломы.
III. Практическая работа.
Учитель: А теперь с помощью волшебной кисточки оживим посуду, распишем ее красочными узорами и подарим нашей хозяйке.
Дети расписывают шаблоны посуды.
IV. Подведение итогов, выставление оценок.
Учитель: Посмотрите, как украсили ваши работы дом хозяйки, сделали его ярче и красивее. Хозяйка Хохломы в память о нашем уроке дарит вам закладки с хохломской росписи.
V. Информация учащихся о домашнем задании. Рассмотреть дома посуду, зарисовать элементы.
Технологическая карта урока
Личностные (эмоциональный настрой на урок).
Познавательные (создание мысленного и зрительного образа будущего декора на примерах мотивов).
Регулятивные (волевая саморегуляция на мотивационную установку предстоящей работы).
Коммуникативные (Взаимодействие друг с другом и учителем).
2.
Постановка цели и задач урока. Изучение новой темы.
Эвристическая беседа (Знакомство с традиционными видами росписи, технологией и материалом).
Рассказывает об этапах рождения посуды, приемах росписи, цветовой гамме и элементах хохломского орнамента. Для создания образа использует стихотворение.
Знакомятся с традиционными видами росписи, материалами и технологией народного промысла.
Личностные (активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему).
Познавательные (развитие умения получать информацию из рисунка ).
Регулятивные (сохранение учебной цели и задач, умение высказываться по ходу рассказа учителя).
3
Практический этап
Выполнение упражнений на закрепление навыков приема росписи и умение использовать их в росписи посуды.
Разъяснение учащимся задач практической работы, знакомство с объектом труда – шаблоном посуды, ознакомление со средствами обучения.
Выполняют основные приемы хохломской росписи на шаблонах.
Личностные (проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности
- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала).
Регулятивные (
самоконтроль выполнения задания
-взаимоконтроль и внесение корректив учебно-познавательную деятельность).
4.
Подведение итогов. Выставление оценок.
Коррекционно-индивидуальная работа, устранение недочетов.
Анализ выполнения самостоятельной работы учащихся, разбор типичных ошибок, Выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности учащихся и необходимая коррекция.
Выбирают наиболее удачную работу, комментируя ее. Вносят необходимые коррективы.
Коммуникативные (сравнительный визуальный анализ полученного результата).
Регулятивные (самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата практическоцй деятельности).
5.
Рефлексивный этап.
Обобщение темы урока, подведение итогов урока., благодарит за работу Информация о домашнем задании.
. Инструктаж учителя о выполнении домашнего задания, включения нового способа действий в систему знаний. Выставление оценок в журнал и дневники учащихся.
Комментируют и самоанализируют выполненную работу, чему научились и какую бы поставили себе оценку.
Коммуникативные (взаимодействие друг с другом и учителем, умение строить коммуникационные оценочные суждения).
Регулятивные (Самооценка и контроль правильности выполнения заданий).
Познавательные (анализ «умею – не умел»).
