Темæ: Цæрæгойты цардæй. Гуырынон хауæн.
(Родительный падеж.)
Задачи:
1. Познакомить детей с новой лексикой по данной теме.
2. Познакомить с вопросами Родительного падежа.
3. Воспитывать в учащихся честность и правдивость.
Тексты в аудиозаписи: № 1, стр. 18.
Оборудование урока: картины по теме, магнитофон, диск, интерактивная доска.
Ход урока
I. Начало урока.
1. На интерактивной доске (или просто на доске) показать картины животных с их детенышами.
– Назовите животного и его детеныша.
2. Фонетическая зарядка «Дзурут дикторы фæстæ».
Повторить правильно за диктором названия животных и их детенышей.
3. Определите, к какой части речи относятся эти слова.
– Задайте к ним вопросы?
– Почему к этим словам мы задаем вопрос цы?
– Определить падеж этих слов.
4. – Назовите общее название этих слов.
– Какие это животные?
5. Определите темы урока. (Дети называют тему урока. Учитель добавляет, что после именительного падежа они сегодня познакомятся с Родительным падежом и его вопросами.)
II. Проверка домашнего задания. (Собрать рассказы детей.)
III. Изучение нового материала.
1. Еще раз закрепим по учебнику названия домашних животных и их детенышей (№ 1, стр. 18.)
2. Изучение новой лексики: № 2, стр. 18.
3. Работа по учебнику с текстом № 3, стр. 18.
4. Контроль содержания текста по вариантам (карточки.)
I вариант
Текстмæ гæсгæ дзуапп ратт фæрстытæн.
• Кём хызти род?
• æфсæстæй куыд уасын райдыдта род?
• Цы ми кодта мад?
• Куыд загъта род?
• Цы æрцыди дыккаг бон?
• Цæуылнæ фæзынди дыккаг бон мад родмæ?
• Цы ми бакодта бирæгъ родæн?
II вариант
Текстмæ гæсгæ раст вариант фæнысан кæн.
хъёдрёбын
• Род сойджын кёрдёгыл хызти
быдыры
хъæрæй
• Род бафсæст æмæ йæм цыма бирæгъ фæлæбурдта,
афтæ уасын райдыдта удаистæй
фæдисы фæци
• Мад йæ родæн фæтарсти æмæ йæм
фæхыл кодта
• Род йæхицæй ныббуц ис, афтæмæй загъта: «Дон мæ хъæуы»
«Асайдтон дæ»
• Дыккаг бон родмæ æрбалæбурдта бирæгъ
арс
• Мад дыккаг бон нал фёзынди родмё, «Дон та йæ хъæуы»
уымæн æмæ ахъуыды кодта:
«Сайгё та мё кёны»
ахаста
• Бирæгъ роды хъæдмæ
нё ахаста
Проверка: Ученик I варианта читает первое предложение. Ученик II варианта тоже читает правильный вариант первого предложения. А затем их сопоставляют.
Например: I вариант
Род хызти хъæдрæбын.
II вариант
Род сойджын кæрдæгыл хызти хъæдрæбын
5. Какой вывод вы можете сделать из содержания этого текста? Почему?
4-æм фæлтæрæн. 19-æм фарс.
6. Работа над грамматическим материалом 5-æм фæлтæрæн.
Сначала выполнить условие упражнения, а затем дать задание перевести предложение на русский язык. Назвать выделенное слово на русском языке и задать к нему вопрос. Определить падеж на русском языке.
Перейти к правилу. 6-æм фæлтæрæн.
7. Закрепление материала. 7-æм фæлтæрæн. 19-æм фарс.
IV. Заключительный этап урока.
Подведение итогов урока. Оценка деятельности учащихся.
V. Домашнее задание.
1. Выучить новые слова и переписать их словари.
2. 3-æм фæлтæрæн. Текст выразительно читать.
3. Выучить правило (6-æм фæлтæрæн.)
