Методическая разработка
урока изобразительного искусства для 1-го класса
Учитель: Ельшина Любовь Васильевна
Учебник: Изобразительное искусство «Ты изображаешь, украшаешь, строишь» -1 класс. Автор Л.А. Неменская под редакцией Б.М.Неменского.
Тема урока: «Изображать можно и то, что невидимо (настроение)»
Цель урока: развивать умение изображать гуашевыми красками не только предметный мир, но и мир невидимый, мир наших чувств, настроений.
Задачи:
Формирование навыков работы живописным материалом.
Развивать воображение, представление, наблюдательности и творческого воображения, способности удивляться и радоваться красоте цвета.
Развитие способности к творческому самовыражению.
Тип урока: формирование новых знаний и умений.
Методы и формы работы обучения: деятельностный подход, метод арт-терапии.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные УУД: самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы, обдумывают замысел, используют выразительные средства акварели, гуаши, контролируют процесс деятельности, оценивают результат своего труда.
Познавательные УУД: понимает, что настроение и чувства человека можно выразить с помощью цвета: он может быть грустным и радостным. Эмоциональное и ассоциативное звучание каждого цвета для ребёнка: что ему напоминает каждая краска?
Коммуникативные УУД: умеют обмениваться мнениями, слушают учителя и сверстника, обсуждают индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Учатся давать оценку выполненной работе. Рассуждают о художественных особенностях произведений, изображающих музыку. Участвуют в обсуждении выставки. Обсуждают и анализируют работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Метапредметные УУД: учатся владеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
Предметные УУД: осознают, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Экспериментируют, исследуют возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании рисунка красивого разноцветного коврика. Соотносят восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Задание. Выполнить красками рисунок-настроение
Материал: лист белый, гуашь, банка, кисть.
Образовательные ресурсы:
- Неменская Л.А Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.
1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение 2012 год.
- Неменская Л.А. Методическое пособие к учебнику по изобразительному искусству. – М.: Просвещение 2010 год.
Инновационные технологии: технология сотрудничества, игровая
Виды контроля: начальный – подготовка рабочего места;
промежуточный – практическая работа детей;
итог – результаты практической работы, викторина.
Зрительный ряд: мультимедийная презентация (авторская) «живописная музыка», картины Кандинского.
Литературный ряд: стихи о доброте, о радости и о грусти.
Музыкальный ряд: мелодии радостные, грустные, песни «Радостная», «Скворушка».
План урока.
Организационный момент.
Мотивация. «Мир наших чувств и настроений в изобразительном искусстве».
Просмотр презентации. Слушание музыкальных произведений.
Творческая практическая деятельность учеников.
Анализ работ.
Рефлексия. Итоги урока.
Личностные УУД
Проверка готовности к уроку.
Организационный этап (2 минуты).
Приветствие:
Есть волшебные слова:
Скажешь – сразу тишина.
Будь внимательней, дружок,
Начинается урок.
Цель, задача. Создание положительного эмоционального настроя обучающихся.
Вступительное слово учителя. Сотрудничество. Форма деятельности: фронтальная
Планируемые результаты: Личност. УУД: самоорганизация, Метапредм. УУД: организация своего рабочего места. Регул. УУД: организация деят-ти на уроке, ученик учится определять цель своей работы.
2. Мотивация (2 минуты).
Цель, задача: определить тему и задачу урока.
Образовательные технологии (элементы). Проблемная. Сотрудничество. Личностная ориентация. Компьютерные. Информационные.
Планируемые результаты: Метапредм. Познав. УУД: выдвижение гипотез и их обоснование; умение выражать свои мысли. Коммун. УУД: аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Приобретение знаний (8 минут). Образовательные технологии (элементы): развивающие. Участие Брата-Мастера в создании живописного решения. Наблюдаем, сравниваем, анализируем. Форма деятельности: Фронтальная
Планируемые результаты: Метапредм. Познав. УУД: деятельность в определении выводов Коммун. УУД: работают совместно с учителем. Учитель: помогает, контролирует анализировать
. Личност. УУД: сформированность познавательных интересов, творческих способностей в речевом общении.
Познавательные УУД, проблемная ситуация:
- Ребята, как вы думаете можно ли передавать при помощи красок своё настроение?
- если можно, то, как это сделать?
Дети пытаются отвечать на вопросы.
Хорошо. Я немножко вам помогу.
-Давайте попытаемся угадать настроение по рисункам.
Дети смотрят презентацию «Изображать можно то, что невидимо (настроение)», прослушивают музыку.
Звучит музыка и показ абстрактных картин (важно показать детям цвет радости и грусти или сочетание различных цветов, образующих общий колорит – грустный или радостный):
Дети слушают музыку «Скворушка» и просматривают слайды с изображением картин с грустным колоритом. После просмотра и прослушивания:
- Какая по характеру эта песенка?
-Какие чувства возникли у вас при прослушивании этой музыки?
-Какими красками нарисованы картины в соответствии с данной музыкой?
А теперь послушайте другую музыку и картины к ней.
Первоклассники смотрят презентацию с «Настроение радости»
После просмотра радостных картин под музыку радостную:
-Какие чувства возникли у вас во время слушания музыки и просмотра картин?
-. Какое название можно придумать к этим картинам?
- «Радость»
-Почему?
- Так как и музыка, и картины вызывают хорошее настроение.
- Какими красками вы бы нарисовали радостное настроение?
Дети отвечают на вопросы:
- Картины грустные изображают художники красками серыми, тёмными, мрачными.
- Картины радости полны ярких, выразительных , весёлых красок:
жёлтых, оранжевых, голубых, малиновых, зелёных, красивых как цветы.
- Цветы – это радость в жизни.
Физкультминутка. Цель, задача: снятие утомляемости, напряжения, подъём настроения.
Образовательные технологии: здоровьесберегающие. Дети выполняют несложные двигательные упражнения для рук, пальцев, шеи, торса. Форма деятельности: фронтальная.
Учитель: контролирует и помогает выполнению упражнений, ученики: выполняют физические упражнения.
Планируемые результаты: Личност. УУД: самоорганизация. Метапредм. УУД: организация выполнения упражнений на движение.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Кузнечики.
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики!
Прыг-скок, прыг-скок!
Сядем травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.
Самостоятельная творческая работа детей (участвуют все виды деятельности).
Цель, задача: применение познавательных знаний и практических приобретённых ранее умений и навыков для выполнения задания.
Образовательные технологии: развивающие, личностной ориентации, проблемные, сотрудничество, групповые технологии. Работа индивидуально - коллективная.
Учитель: контролирует работу обучающихся и оказывает подсказку в выполнении заданий; ученики: создают настроение с помощью цвета, Планируемые результаты: Личн. УУД: овладение приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда. Метапр. УУД: овладение умением творческого видения с позиций художника, стремление к аккуратности, выразительной передачи образа. Предм. УУД: умеем видеть образ в создаваемых формах. Видим, сопоставляем и объясняем связь подбираемых цветов, созвучных изображению настроения.
Чтобы изобразить грусть или радость, не обязательно рисовать какой-либо предмет или явление. Вы можете изобразить всё, что вам хочется цветом.
Вы можете изобразить музыку, какую вы сегодня услышали.
Пофантазируйте, и у вас обязательно получится нарисовать своё настроение. Задание с красками дети выполняют очень быстро:
10 минут и лист полностью залит красками. Дети начинают отвлекаться. Вот здесь я их удивляю.
Элемент арт-терапии. Мгновение, удивление.
Ребята, посмотрите, а у меня волшебный лист бумаги. Я прикрепляю на доску и быстро покрываю краской.
Я рисую только краской, а у меня получается изображение.
(Краска не ложится на парафин и соответственно появляется тот рисунок, который ты изобразил парафином)
Ребята, кто нибудь знает, как это происходит? Сейчас мы попробуем порисовать на волшебных листочках
Сначала я держу это в секрете. Помощники раздают на стол лист, где рисунок выполнила свечой. Предлагаю посмотреть поближе на этот лист, и присмотреться, чем он отличается от другого листа, на котором ничего не изображено.
Дети догадываются, что на листике какие-то полосы, линии, кружочки (у каждого разный рисунок, конечно, несложный). В данном случае даётся 1 листочек на двоих с целью экономии времени. Можно вместе работать каждый своим цветом. Учитель малышам делает подсказки, например: один цвет жёлтый, другой красный, что получится.
Рефлексия. Определяют эмоциональное состояние на уроке; Дети учатся оценивать и анализировать результат работы. Каждая работа интересна по-своему.
Образовательные технологии: сотрудничества, личностной ориентации, ИКТ. Фронтальная форма деятельности. Учитель: помогает в анализе рисунков, ученики учатся анализировать рисунки. Планируемые результаты: Метапр. УУД: осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Коммуник. УУД: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Регул. УУД: оценивают достигнутый результат.
В конце урока анализируем рисунки. Предоставляю вначале слово детям. Примерно: выходят по рядам. Анализируют Даша и Серёжа рисунки первого ряда, второй и третий – зрители. Из зрителей могут быть тоже ценители детского творчества. Мне понравился рисунок, потому что выразителен, яркий, аккуратный, цвета подобраны в соответствии радостного настроения. А этот рисунок я рекомендую дорисовать. Здесь много белых пятен.
Планируемые результаты:
Познав. УУД: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и какие необходимо приобрести на уроке. Регул. УУД: оценивают свою работу.
Коммуникативные и личностные УУД.
Выставка работ и их обсуждение.
- Кто из вас изобразил хорошее, весёлое настроение?
Кому из вас было сегодня грустно?
Определите по рисунку настроение вашего соседа.
Как вы догадались?
Какие краски вы использовали для передачи радости?
А какие краски – для передачи грусти?
Поднимите руки, кто догадался, почему краска не покрыла блестящие линии?
Дети догадались, что чем-то рисунок нанесён предварительно, а кто-то уже знает такую технику.
- Молодцы.
Вопросы, ответы. не понравилось.
Итог урока.
Обобщение.
Что нового узнали на уроке?
Чему учились?
Молодцы. Вы хорошо поработали сегодня.
Личностные УУД. Уборка рабочего места.
Литература
Рабочие программы «Изобразительное искусство» 1-4 классы под редакцией Б.М. Неменского.
Романова Е.С.,. Потёмкина О.Ф «Графические методы в психологической диагностике» Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми. — СПб: Речь, 2008.
Романова Е. С. Графические методы в практической психологии. — СПб., 2001
Арт-терапия. Взгляд художника http://naturalworld.ru/article_art-terapiya-vzglyad-hudojnika.htm
