Содержание
Пояснительная записка
Планируемые результаты
Требования к уровню подготовки обучающихся
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
Содержание учебного курса
Календарно- тематическое планирование
Контроль уровня обучения
Материально-техническое обеспечение
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе:
Федерального образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобразования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Фундаментального ядра содержания образования (Рос. Акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова - 4-е изд. Дораб .-М.: Просвещение,2011 -79 с.- ( Стандарты второго поколения)
Примерной программы начального общего образования по учебным предметам. (Руководители проекта: Р.Д.Никандров, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков. М.: Просвещение 2009 год);
авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы» М.: Просвещение 2009 год
Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «СОШ № 2 пос. Пристень»
Учебного плана МКОУ «СОШ №2 пос. Пристень» на 2014-2015 учебный год
2. Планируемые результаты
К концу 2 класса ученик научится:
• три сферы художественной деятельности и их единство;
• роль изображения, украшения, построения в передаче художником своего отношения к предмету или явлению;
• роль фантазии в искусстве, связь фантазии и реальности;
• многообразие природных форм, их рациональность и красота;
• основные и составные цвета;
• цель использования художником выразительности цвета, линии, пятна в творчестве;
• имена художников и их произведений, знакомство с которыми произошло на уроках изобразительного искусства.
К концу 2 класса ученик получит возможность научиться:
• уметь делать осмысленный выбор материала и приемов работы для передачи своего отношения к тому, что изображается;
• иметь навыки работы кистью, навыки смешивания красок;
• иметь навыки работать гуашью, навыки свободного заполнения всего листа бумаги изображением, а также навыки работы мелками, графическими материалами;
• иметь навыки построения композиции на всем листе;
• уметь работать с мягкими материалами (глина, пластилин), конструировать из бумаги;
• учиться навыкам изображения линий разного эмоционального содержания;
• развивать навыки использования цвета, его насыщения для выражения эмоций;
• совершенствовать умения свободно владеть цветовой палитрой, живописной фактурой,
• свободно заполнять лист цветовым пятном;
• уметь смешивать цвет, получать желаемые оттенки, эмоционально изменять выразительность цвета в зависимости от поставленной творческой задачи;
• уметь сочетать объемы для создания выразительности образа;
• уметь эмоционально строить композицию с помощью ритма, объемов, их движений;
• творчески работать в паре, группе, коллективе сверстников (распределять роли, подчинять свои действия общим интересам, то есть творчески сотрудничать).
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направленно в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану школы на изучение предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 34 часа в год, по 1 ч в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоение конкретного учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Календарно-тематическое планирование
урока
дата
ч
Тема урока
Планируемый результат
Информационно-методическое обеспечение
Раздел I Как и чем работают художники 9ч
1.
1
Художник рисует красками.
Уметь: различать основные и составные цвета, применять первичные живописные навыки, использовать художественные материалы и применять их в живописи по памяти и впечатлению
Стихотворения, загадки. Игра «Два в одном»
2
1
Художник рисует мелками и тушью
Знать жанр произведений ИЗО – пейзаж.
Уметь: различать основные и составные цвета и смешивать их с белой и чёрной краской, использовать художественные материалы и применять их в живописи по памяти и впечатлению, узнавать произведение Левитана
Стихотворения
Бунина И.
Игра «Осенняя палитра»
3
1
С какими материалами еще работает художник?
Знать жанр произведений ИЗО – пейзаж, уметь использовать акварель в живописи по памяти и впечатлению
Игра-упражнение «Живая клякса»
4
1
Что может линия?
Знать вид ИЗО – графика.
Уметь сравнивать виды ИЗО (графика, живопись), применять средства художественной выразительности (линия) в рисунке (по памяти, впечатлению)
М.Пришвин «Рассказы о природе», К.Паустовский «Первый снег»
5
1
Что может пластелин?
Знать о скульптуре как виде ИЗО, особенности её восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объёме.
В.Бианки «рассказы о животных». Игра-упр. «Пластилиновая угадайка»
6
1
Бумага, ножницы, клей
Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности
Н.Докучаева «мастерим бумажный мир»
7
1
Что такое аппликация?
Уметь:сравнивать виды ИЗО (графика, живопись, декоративно-прикладное творчество), применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.
Ф.И.Тютчев «Листья»
8
1
Неожиданные материалы
(обобщение темы)
Уметь применять основные средства художественной выразительности в творческих работах, выполнять живописные упражнения.
С.Баруздин «Салют»
9
1
Неожиданные материалы
(обобщение темы)
Уметь применять основные средства художественной выразительности в творческих работах, выполнять живописные упражнения.
С.Баруздин «Салют»
Раздел 2. Реальность и фантазия 7
Изображение и реальность
Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в живописи (по памяти)
В.Бианки. Рассказы о животных, загадки.
10
1
Изображение и фантазия
Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в живописи (по воображению)
Мифы, сказки, былины.
11
1
Украшение и реальность
Уметь применять средства художественной выразительности (линия) в рисунке (по памяти), понимать «язык» украшений.
12
1
Украшение и фантазия
Уметь применять основные средства художественной выразительности при изображении орнамента.
Игра-упражнение «крестики-нолики»
13
1
Постройка и реальность
Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.
Различные пособия по бумагопластике
14
1
Постройка и фантазия
Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.
Фрагменты сказок с описанием фантастических зданий.
В.И.Колякина «Методика организации уроков коллективного творчества» с. 116
15
1
Конструируем природные формы
Уметь использовать художественные материалы (бумага) и технику бумагопластики, применять основные средства художественной выразительности в декоративных и конструктивных работах.
Стихотворения, посвящённые новогоднему празднику, фрагменты из балета П.Чайковского «Щелкунчик»
16
1
Конструируем сказочный город
Уметь использовать художественные материалы (бумага) и технику бумагопластики, применять основные средства художественной выразительности в декоративных и конструктивных работах.
Стихотворения, посвящённые новогоднему празднику, фрагменты из балета П.Чайковского «Щелкунчик»
Раздел 3. О чем говорит искусство 10ч
Выражение характера изображаемых животных
Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (по воображению)
Фрагменты сказки Р.Киплинга «Маугли», игра-упажнения. «Чудесные превращения»
17
1
Изображение природы в различных состояниях
Знать вид произведений изобразительного искусства – пейзаж.
Уметь различать и применять тёплые и холодные цвета, использовать художественные материалы (гуашь)
В.М.Васнецова
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», отрывки из произведений с описанием природы
18
1
Изображение природы в различных состояниях
Знать жанры ИЗО – пейзаж.
Знать вид произведений изобразительного искусства – пейзаж.
Уметь различать и применять тёплые и холодные цвета, использовать художественные материалы (гуашь)
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», отрывки из произведений с описанием природы
19
1
Художник изображает настроение.
Знать жанры ИЗО – пейзаж.
Уметь сравнивать различные виды ИЗО (графика, живописи)
А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…»,
20
1
Изображение характера животных
Знать вид произведений изобразительного искусства – анималистика
Уметь различать и применять тёплые и холодные цвета, использовать художественные материалы.
21
1
Изображение характера человека
Знать жанры ИЗО – портрет.
Уметь различать и применять тёплые и холодные цвета, использовать художественные материалы (гуашь)
Отрывки из былин
22
1
Образ человека в скульптуре
Знать вид произведений ИЗО – скульптура.
Уметь сравнивать различные видыИЗО (графика, живописи, скульптура)
А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…»,
23
1
Человек и его украшения
Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.
Отрывки из былин
24
1
О чем говорят украшения?
Уметь различать и применять тёплые и холодные цвета, использовать художественные материалы (гуашь)
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…», Н.Рерих «Заморские гости»
25
1
Флот Салтана и флот пиратов
Уметь различать и применять тёплые и холодные цвета, использовать художественные материалы (гуашь)
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…», Н.Рерих «Заморские гости»
26
1
Образ здания
Уметь различать и применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах (панно)
Раздел 4. Как говорит искусство 8ч
Цвет как средство выражения: «тёплые» и «холодные» цвета
Уметь различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать художественные материалы (гуашь)
Э.Григ «Утро» (Пер Гюнт)
27
1
Теплые и холодные цвета. Что выражают тёплые и холодные цвета?
Уметь различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в живописи (по воображению)
Отрывки из сказо Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе», Андерсен «снежная королева»
28
1
Линия как средство выражения: ритм линий
29
1
Линия как средство выражения: характер линий
Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи
Японские трёхстишия (хокку)
30
1
Что такое ритм пятен?
Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи
Фрагменты произведений с ярко выраженной ритмической организацией
31
1
Ритм и движение пятен
Уметь использовать художественные материалы (бумага), применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах
Пособия по бумагопластике
32
1
Что такое ритм линии?
Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи
М.Пришвин «Лесной ручей»
33
1
Характер линии
Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи
34
1
Ритм линий и пятен, цвет– средства выразительности любой композиции
Уметь использовать художественные материалы (гуашь, акварель), применять основные средства художественной выразительности в творческой работе
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
Портреты русских и зарубежных художников
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента
Таблицы по стилям архитектуры, одежды предметов быта
Технические средства обучения
Классная доска с креплениями для таблиц
Магнитная доска
Персональный компьютер с принтером
Мультимедийный проектор
Учебно-практическое оборудование
Краски акварельные и гуашевые
Кисти беличьи №5-20
Ёмкость для воды
Стеки
Пластилин
Ножницы
Список литературы.
Изобразительное искусство. Искусство и ты: Учебник для 2 класса начальной школы / Коротеева Е.И. Под редакцией Б.М.Неменского. М.: Просвещение, 2013г
Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы / Коротеева Е.И. Под редакцией Б.М.Неменского. М.: Просвещение, 2013г
Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2009г
Неменский Б.М. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2013г
2
