Технологическая карта урока
Предмет: Изобразительное искусство
Класс: 6
Базовый учебник : Изобразительное искусство. 6 класс :учебник для общеобразовательных учреждений / Т.Я.Шпикалова ,Л.В.Ершова, Г.А.Покровская ;под ред. Т.Я. Шпикаловой – М.:Просвещение,2013г.
Тема урока: цветы на лаковых подносах мастеров из Жостова и Нижнего Тагила
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Цель урока: Знакомство с традициями русской лаковой росписи на примере искусства Жостова и Нижнего Тагила.
Задачи урока:
Обучающие:
видеть красоту окружающего мира природы;
знакомить с народным искусством на примере лаковой росписи Жостова и Нижнего Тагила ;
анализировать и обсуждать произведения народного искусства;
воспринимать самобытность и уникальность народного д/п искусства;
выполнять в процессе повтора основные элементы цветочной росписи подносов;
Развивающие:
художественно-эстетическое восприятие произведений народного д/п искусства;
чувство прекрасного, творчество, фантазию, воображение;
усидчивость, аккуратность;
художественно-образную и зрительную память;
живописно - декоративные навыки обучающихся, художественную технику (владение кистью);
творческое отношение к выполнению задания.
Воспитывающие:
интерес к искусству народной живописи, творчеству народных мастеров- живописцев;
взаимоуважение, уважение к труду художников, традициям русской культуры и искусства;
художественный вкус;
познавательный интерес к изучаемому предмету;
чувство гражданственности, гордость за искусство России.
Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная.
Вид деятельности: Индивидуальная работа.
Необходимое оборудование:
Для учителя: произведения лакового промысла и их изображения , презентация по теме урока.
Для учащихся: бумага белая, простой карандаш, гуашь, белила, кисти.
Планируемые результаты
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебно-познавательных задач.
Предметные: развитие и совершенствование живописно- декоративных навыков, художественно-образной и зрительной памяти; ознакомление с творчеством народных мастеров-живописцев, работающих в технике лаковой росписи.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность учеников
УУД
1. Организационный этап
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Оценивают свою готовность к уроку. Настраиваются на урок.
Личностные УУД:
-способность к самооценке;
- положительное отношение к уроку.
Коммуникативные УУД:
- организовывать контакт с одноклассниками.
2. Проверка знаний обучающихся по пройденной теме.
Введение в тему урока
О чем мы говорили с вами на прошлом уроке, ребята? Что рисовали?
(говорили о красоте осенних цветов, их многообразии, о художниках, писавших цветы, выполняли этюд- натюрморт на тему осеннего букета).
Сегодня мы продолжим с вами путешествие в волшебный мир красоты природы, мир цветов. Как вы думаете, цветы во всей их красе и многообразии писали только художники – живописцы? Где мы еще можем встретиться с изображением цветов? Обобщение ответов детей.
Да, мы можем встретить изображение цветов на посуде, коврах, в одежде, декоре интерьера еще много где.
Учитель обращает внимание детей на изображения на доске, определение темы урока.
Сделать вывод о том, с чем предстоит познакомиться на уроке.
Размышляют, вспоминают материал прошлого урока.
Отвечают на вопросы учителя.
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
- положительное отношение к познавательной деятельности;
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем.
-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
3. Постановка цели и задач урока
Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию на уроке.
- Что изображено на доске? (поднос)
- Встречались ли вы с расписными подносами? Знаете ли, что такое Жостово, Нижний Тагил?
-Как вы считаете, что вам предстоит узнать?
-Как вы думаете, о чём еще мы будем
говорить? Чему будем учиться?
Предлагает детям определить цель
урока, после их вариантов
формулирует цель и результат.
Определяют цель и задачи урока:
узнать что такое расписной поднос;
узнать, что такое Жостово, Нижний Тагил;
научиться расписывать подносы.
Составляют план урока.
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
- положительное отношение к познавательной деятельности;
Регулятивные УУД:
-умение высказывать свои предположение по поводу предстоящей творческой работы;
- определение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками цели деятельности на уроке;
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем.
-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
4. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала
Учитель демонстрирует ученикам несколько лаковых подносов и фото изделий с росписью. Дает им время полюбоваться, оценить их красоту. Какое впечатление произвели на вас эти изделия? Можете ли вы сказать, что это бытовой предмет? Можем ли мы назвать это изделие произведением искусства? (обобщение ответов)
Мы можем в обоих случаях ответить утвердительно. Какой из этого можно сделать вывод?
Что предмет может иметь две функции - бытовую и эстетическую, служить человеку в быту и в тоже время быть для него источником красоты , приносить радость. Так и произошло с расписным подносом. Расписной поднос - традиционный бытовой предмет и произведение искусства.
В России металлические расписные лаковые подносы как модные предметы интерьера появились в 1-ой половине XVIII в. Промысел возник на Урале, где были расположены металлургические заводы Демидовых (Нижний Тагил, Невьянск, Верх-Нейвинск). Зарождение нижнетагильской лаковой росписи по металлу обязано расширением в начале 18 века "железного" военного производства на Урале. Стремясь к совершенствованию технологии обработки железа, Никита Демидов, заводовладелец и ведущий поставщик металла для "военных нужд государств", закупал новейшее оборудование, в том числе партию плющильных прессов, при помощи которых изготавливали листовое железо. Кстати, появившаяся мода на "чаевничание" спровоцировала кустарей - железоделов на создание из остатков проката подносов - плоского широкого блюда с высоким бортиком. Естественное желание повысить спрос на свою продукцию привело промысловиков к мысли о живописном украшательстве податливой к краске поверхности, и подносы стали расписывать «назидательными картинами» и цветочными узорами. С Урала промысел распространился на другие регионы России. В первой половине XIX века подносы стали изготавливать в деревнях Московской губернии - Жостове, Троицком, Новосельцеве и др. Скоро московский промысел стал ведущим.
В настоящее время производство подносов с лаковой росписью сосредоточено в деревне Жостово Московской области и в Нижнем Тагиле. Подносы с лаковой росписи поражают разнообразием форм и сюжетов росписи. Пейзажи, жанровые сценки (катание на тройках, чаепитие), но более всего распространена цветочная роспись. Просмотр презентации.
Слушают учителя. Просматривают презентацию по теме урока.
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
- положительное отношение к познавательной деятельности;
Познавательные УУД
- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;
- осознавать познавательную задачу;
- делать обобщения, выводы;
- анализировать, сравнивать изобразительные, художественные объекты;
- слушать, извлекая нужную информацию;
- осмысление и переработка полученной информации.
- умение работать с учебником.
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу.
5. Первичное закрепление материала.
Анализ и обсуждение увиденного:
- какой из центров росписи металлических подносов возник раньше: в Жостове (Подмосковье) или Нижнем Тагиле (Урал)?
- какие цветы собраны в жостовском букете? Как сочетаются крупные и мелкие соцветия в букете?
- присутствует ли в жостовском подносе реалистическое ощущение живой формы цветов и плодов?
- в чем своеобразие цветочной росписи? ( декоративность, объемность цветов, букеты пышные, «живые», как будто «светятся» изнутри).
Рассмотрение вариантов цветочной композиции.
Анализируют увиденное Высказывают суждения. Отвечают на вопросы учителя.
Личностные УУД:
- положительное отношение к уроку;
Познавательные УУД
- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;
- делать обобщения, выводы;
- анализировать, сравнивать изобразительные, художественные объекты;
- осмысление и переработка полученной информации.
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
6. Динамическая пауза
Давайте немного отдохнем. Проводится физминутка.
Выполняют физические упражнения
Личностные УУД:
-стремление и готовность к поддержанию своего здоровья.
7. Закрепление знаний в новой ситуации/ творческая практическая деятельность
Учитель демонстрирует выполнение зарисовок элементов цветочной росписи подносов, создание композиции в карандаше.
Проводит целевой обход:
контроль за организацией рабочего места.
контроль за правильностью выполнения приемов работы.
оказание помощи обучающимся, испытывающим затруднения.
контроль за объемом и качеством выполненной работы.
Повторяют за учителем этапы работы. Выполняют творческое задание согласно условиям. Анализируют свою работу. Сверяют с образцом. Корректируют ошибки.
Личностные УУД:
- участие в творческом, созидательном процессе;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
- способность к самооценке своих действий;
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- действовать по плану;
- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других,
- оформлять свою мысль посредством рисунка.
11. Итоги урока. Рефлексия
Проводит рефлексию содержания урока
- где можно использовать изображения цветов?
- с чем связано появление цветочной росписи на подносах?
- в чём особенность тагильской и жостовской росписи?
Что на уроке понравилось больше всего? Почему? Хвалит класс за усердие и старательность
Участвуют в оценке своей деятельности на уроке. Дают оценку результатам своей творческой деятельности и деятельности одноклассников.
Личностные УУД:
- положительно относиться к учению.
Регулятивные УУД:
- адекватно оценивать свои достижения.
Коммуникативные УУД:
- адекватно и справедливо оценивать достижения сверстников, радоваться чужим успехам.
