МКОУ СОШ с. Карман
Проецирование
на три
плоскости проекций.
Из опыта работы учителя
черчения и изоискусства
МКОУ СОШ с. Карман
Абагаевой Ольги Лоховны
2015г.
Проецирование на три плоскости проекций
Объединяющим началом всего курса черчения является усиление внимание к изучению основ проецирования. С самого начало обучения черчению изучения метода проекций, чтение и выполнение чертежей в системе прямоугольных проекций являются ведущим в течение всей последующей графической деятельности школьников. Многолетний опыт работы в школе позволит утверждать мне, что тема "Проецирование на три плоскости проекций", вызывает затруднение у определенной части школьников.
Преодолению их применяю различные методические приемы. Приведу некоторые из них. Развернутое объяснение, в ходе которого подробно рассказываю демонстрирую каждый этап работы. С этой целью использую самодельный плакат. Каждый элемент плоскости и полусферы обозначаю цифрами, а грани, параллельные одной плоскости проекций окрашены соответствующим цветом (красным, зеленым, синим) плоскости проекций получается изображение (вид) всего предмета, а не только той грани со стороны которой она проецируется. Для выполнения первых упражнений на проецирование учащимся предлагаю рисунки моделей, занимающих различные пространственные положения на листе бумаги.
Нетрадиционное расположение элементов модели способствует развитие пространственных представлений, формирует в сознании школьников навык мысленного поворота наглядного изображения детали. На этих же рисунках обозначаю точки на гранях, ребрах, вырезах и отверстиях и обрабатываю первые навыки построения точек. К уроку учащиеся приносят с собой ластики. Демонстрирую различные фигуры из ластиков и выполняю два, три чертежа на доске с помощью учащихся.
Последующие задания по построению трех видов модели школьники выполняют самостоятельно, но смоделированным из трех ластиков фигур. Если же этот или иной элемент проецируется на две плоскости, то и окрашен он в два цвета.
Все проецирующие предметы (элементы детали) разъединены на плакате и находятся в проекционной связи с наглядным изображением, расположенный в центре трехгранного угла. Плакат позволяет обобщить умение учащихся видеть в окружающих предметах составляющие их простые геометрические тела. Использую при объяснении натуральные наглядные пособия (детали и их модели). Постоянно обращаю внимание школьников на отдельные фигуры, из которых состоят те или иные геометрические тела. С этой целью провожу фронтальные упражнения по определению формы предмета, изделия, взаимного положения их отдельных частей.
Выполняю на доске процесс получения чертежа, складываю каждую проекцию из отдельных элементов, выделенных элементов обозначаю цифрами и цветом.
Перед собой ставлю цель: чтобы учащиеся поняли, что на каждой плоскости проекций получается вид.
Для фронтальной работы учащимся предлагаю задание, условие которого начерчено на доске. Направление проецирования для получения главного вида заданно на чертеже стрелкой А. Каждому из поочередно вызываемых учеников предлагаю запомнить свою графу таблицы, найти соответствующее наглядное изображение Е, например, виду спереди - 5 и сверху - 7. Следующим трем школьникам предлагаю нарисовать эскиз вида слева для каждой из 5 моделей.
За успешно выполненные работы выставляю "5".
В рабочих тетрадях обязательно проекции раскрашиваю.
Применяя на уроке различные методы обучения, (выше изложенные), добиваюсь прочных знаний у учащихся и стараюсь развить интерес к своему предмету.
[pic]
