Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 121»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
«____»_____________2015г. «____»_____________2015г. «____»_____________2015г.
Руководитель МО Зам. дир. По УВР Директор МБОУ «Лицей 121»
______________Т.Н. Смирнова _______________Т.П. Блинова ________________Н.В. Грачева
Рабочая программа
по изобразительному искусству
на 2015-2016 год
4 класс
Составитель: Мальцева Ольга Владимировна,
учитель изобразительного искусства.
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа «Изобразительное искусство» 4 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009), программы для 3 класса «Изобразительное искусство» под редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ Бориса Михайловича Неменского, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Данная программа создана для реализации курса изобразительное искусство в начальной школе, который является первой частью непрерывного курса изобразительного искусства 1-9 классы по программе Б.М. Неменского.
Срок реализации программы 2015-2016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Основные содержательные линии
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Место курса в учебном плане
Преподавание содержания предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе по программе «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского рассчитано на 34 часа (1 час в неделю).
Распределение содержания курса
4 класс. КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ.) /34ч./
№
Части
Темы
Кол-во часов
1.
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли.
3-4. Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
5-7. Образ красоты человека.
8-9. Народные праздники (обобщение темы).
9ч.
2.
Древние города нашей Земли
Древнерусский город-крепость.
Древние соборы.
Древний город и его жители.
Древнерусские воины-защитники.
Города Русской земли.
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
7ч.
3.
Каждый народ — художник
1-2. Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
3-4. Искусство народов гор и степей.
5-6. Города в пустыне.
7-8. Древняя Эллада.
9-10. Европейские города Средневековья.
11. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
11ч.
4.
Искусство объединяет народы
1-2. Все народы воспевают материнство.
3. Все народы воспевают мудрость старости.
4-5. Сопереживание — великая тема искусства.
6. Герои - защитники.
7. Юность и надежды.
8. Искусство народов мира (обобщение темы).
8ч.
Кол-во распределения часов
Практических работ
Коллективных творческих работ
Заочная экскурсия
Контрольный /тематический срез знаний
Общее кол-во часов
25ч.
5ч.
1ч.
4ч.
35ч.
Результаты изучения курса
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 4 классе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
воспитание интереса к изобразительному искусству;
формирование представлений о добре и зле;
обогащение нравственного опыта;
развитие нравственных чувств;
развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески;
развитие способностей к эмоционально- ценностному отношению к искусству и окружающему миру;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
понимание учебной задачи;
определение последовательности действий;
работа в заданном темпе;
проверка работы по образцу;
оценивание своего отношения к работе;
выполнение советов учителя по организационной деятельности;
владение отдельными приемами контроля;
умение оценить работу товарища;
умение планировать учебные занятия;
умение работать самостоятельно;
умение организовать работу по алгоритму;
владение пооперационным контролем;
оценивание учебных действий своих и товарища;
умение работать по плану и алгоритму;
планирование основных этапов работы;
контролирование этапов и результатов.
Познавательные:
самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации;
овладение приемами работы различными графическими материалами;
наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета;
создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве;
использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы;
использование контраста для усиления эмоционально- образного звучания работы.
Коммуникативные:
выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, письменном сообщении;
участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений.
Предметные результаты:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Планируемые результаты освоения.
В итоге освоения программы учащиеся должны:
— усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
— приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно прикладные и народные формы искусства;
— развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
— развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
— освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
— научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;
— овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
— приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;
— приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения изобразительного искусства к концу учебного года ученик должен:
Знать/понимать
Уметь
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- •первоначальные сведения о
художественной форме в изобразительном
искусстве, о художественно-
выразительных средствах (композиция,
рисунок, цвет, колорит), их роль в
эстетическом восприятии работ;
- •простейшие композиционные приемы и
художественные средства, необходимые
для передачи движения и покоя в
сюжетном рисунке.
•выбирать наиболее подходящий
формат листа при работе над
сюжетной композицией, образом,
портретом, панно;
•работать с натуры и по памяти в
живописи, карандаше над
сюжетной композицией, образом,
портретом, фигурой человека;
•добиваться тональных и цветовых
градаций при передаче объема.
•восприятия и оценки произведений искусства;
•самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
•декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
Логико-структурная схема курса «Изобразительное искусство»
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1 Умение видеть и ценить гармонию природы.
2. Уважение к своему народу, к другим народам, через изучение художественного творчества разных народов
3.Ценить и беречь культурное наследие других народов, созданное поколениями.
4. . Выражение личных отношении к произведениям искусства
5. Воспринимать искусство, как пространственно – временную историю каждого народа.
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Использовать при выполнения задания различные художественные средства.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
4. Умение оценивать работу товарищей.
1. Уметь пользоваться доступными художественными средствами и материалами.
2. Уметь использовать первые представления о передаче пространства на плоскости;
3. Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
4. Умение использовать для творчества различный художественный материал.
5. В доступной форме участвовать в создании проектов изображений, украшений
6. Умение пользоваться учебником при изучении новых тем.
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку.
2.Умерь придавать своим мыслям-фантазиям видимые художественные формы.
3.Уметь участвовать в коллективных художественных работах с использованием различных материалов и техник
Информационно-образовательный ресурс
Нормативно-правого обеспечение образовательного процесса
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.
3.Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год.
4. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа к учебникам под редакцией Б.М. Неменского.
5.Учебный план МБОУ «Лицей № 121» на 2015-2016 учебный год.
Учебно-методическое обеспечение курса
Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом для 4 класса общеобразовательных учреждений. В комплект входят следующие издания под редакцией Б.М. Неменского.
Программы:
Программа общеобразовательных учреждений 1-9 классы «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ Б.м. Неменского.
2. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011
Учебники:
3. Изобразительное искусство: Каждый народ - художник. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений./ Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012.
Пособия:
4. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс
5. Давыдова М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 4 класс. – М.: ВАКО, 2013. (В помощь школьному учителю).
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Специфическое сопровождение (оборудование):
-портреты художников;
-таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
-схемы рисования предметов, растений, животных, человека;
-таблицы по ДПИ;
-стелажи (полки) для хранения;
- демонстрационные материалы;
-разнообразные художественные материалы.
Электронно-программное обеспечение:
-презентации к урокам на флеш. носителях;
-записи классической и народной музыки.
Технические средства обучения:
-мультимедийный проектор,
-ноутбук,
- музыкальный центр.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
4 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч)
Тема четвертого года обучения: «Каждый народ — художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)».
№
п/п
Система уроков
Дидактическая модель обучения
Педагогические средства
Вид деятельности учащихся
Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения.
Календарные сроки
Компетенции
Учебно-познавательная
Информационно-коммуникативная
Базовый уровень
Продвинутый уровень
I.
Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли). (9 ч)
Цель: развивать способности к восприятию красоты родного края, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру, способствовать освоению знаний об архитектуре, дизайне, формированию коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенции.
1-2.
Пейзаж родной земли.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Беседа, вхождение в контекст проблем ученика.
Индивидуальная, парная.
Задание: создание изображение российской природы.
Материалы: бумага, кисти, гуашь.
Знать характерные черты родного пейзажа. Уметь нарисовать пейзаж родной земли по памяти.
Знать, чем отличается родная природа от других уголков.
Уметь изобразить характерные особенности пейзажа родной природы.
Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
01.09.-05.09.
07.09.-12.09.
3-5.
Деревня – деревянный мир.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Беседа, вхождение в контекст проблем ученика.
Индивидуальная, парная.
Задание:
Изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем);
Создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги (с объединением индивидуально сделанных деталей).
Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, резак, клей.
Знать характерные черты родного края, образ русской избы.
Уметь изобразить образ русской деревянной избы.
Знать устройство русской избы, украшение избы.
Уметь создать образ избы (коллективная работа).
Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
14.09.-19.09.
21.09.-26.09.
28.-09-03.10
6-8.
Красота человека.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Беседа, вхождение в контекст проблем ученика.
Индивидуальная, парная.
Задание 1: изображение женских и мужских образов в народных костюмах.
Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур.
Задание 2: изображение сцен труда из крестьянской жизни.
Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы; лоскутки ткани.
Иметь представление о красоте русского человека, традиционной народной одежде.
Уметь создать женский, мужской, народный образ
Знать характер сельского труда, образы, связанные с ним, роль головного убора, украшения в народном костюме.
Уметь изобразить сцену труда в крестьянской жизни.
Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
05.10.-10.10.
12.10.-17.10.
19.10.-24.10.
9.
Народные праздники.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Беседа, вхождение в контекст проблем ученика.
Индивидуальная, парная.
Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий.
Материалы: гуашь, кисти. клей ПВА.
Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда.
Уметь использовать художественные материалы (гуашь, акварель).
Знать календарные праздники, способ работы с композицией.
Уметь применять выразительные средства для реализации своего замысла в рисунке.
Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
26.10.-30.10.
II.
Древние города нашей земли. (7 ч)
10.
Родной угол.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная.
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная, коллективная.
Задание: создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен).
Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.
Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки, графические материалы.
Знать, как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. Уметь изобразить крепостные башни, ворота.
Знать понятия вертикаль, горизонталь. Уметь изобразить город-крепость на фоне пейзажа..
Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
09.11.-14.11.
11.
Древние соборы.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная, групповая.
Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города).
Вариант задания: изображение храма.
Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.
Знать особенности соборной архитектуры, пропорции соборов. Уметь объяснять, почему собор является смысловым центром города; лепить из пластилина макет храма (в группе).
Знать конструкцию, символику частей храма, украшения храма. Уметь выполнять групповую работу по постройке храма (бумагопластика).
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
16.11.-21.11.
12.
Города Русской земли.
Индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).
Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).
Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.
Знать организацию внутреннего пространства Кремля. Уметь моделировать жилое наполнение города
Знать строение и конструктивные особенности кремля, торгового посада. Уметь завершить коллективную работу по созданию макета древнего города с его жителями.
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
23.11.-28.11.
13.
Древнерусские воины-защитники.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная.
Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.
Материалы: гуашь, кисти или бумага, мелки.
Знать, как жили князь и его люди, как одевались. Уметь изобразить древнерусских воинов.
Знать различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Уметь изобразить князя, торговый люд.
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
30.11.-05.12.
14.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная, групповая.
Задание: беседа-путешествие – знакомство с исторической архитектурой города.
Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих уроках дети занимались постройкой).
Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.
Знать старинные русские города: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Уметь отличать эти города.
Знать конкретный образ и облик каждого из этих городов. Уметь изобразить живописно или графически древнерусский город.
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
07.12.-12.12.
15.
Узорочье теремов.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная, групповая.
Задание: изображение интерьера теремных палат.
Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.
Знать и различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и палат. Уметь изобразить интерьер теремных палат.
Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Уметь выразить в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема.
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
14.12.-19.12.
16.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Коллективная работа
Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).
Вариант задания: индивидуальные изображения пира.
Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Знать роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Уметь изобразить техникой вклеивания предметный мир праздника «Княжеский пир».
Знать стилистическое единство архитектуры и костюмов людей. Уметь создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир».
21.12.-28.12.
III.
Каждый народ - художник. (11 ч)
17-18.
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная, групповая.
Задание 1: изображение природы через характерные детали.
Материалы: листы мягкой (можно оберточной ) бумаги, обрезанные как свиток, акварель, тушь, мягкая кисть.
Задание 2: изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры.
Вариант задания: выполнение в объеме или полу объеме бумажной куклы в кимоно.
Задание 3: создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостный или пространствен-ный коллаж).
Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.
Знать особенности легких конструкций, построек в Японии. Уметь сравнивать бытовую постройку и храм-пагоду.
Знать особенности японской культуры: графичность, хрупкость. Уметь изобразить природу через детали (ветка, трава).
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
11.01.-16.01.
18.01.-23.01.
19-20.
Народы гор и степей.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная.
Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Знать особенности художественной культуры Средней Азии. Уметь изобразить жизнь в степи.
Знать и разнообразие красоты природы различных регионов нашей страны. Уметь изобразить сцену жизни людей в степи и в горах, передать красоту пустых пространств и величие горного пейзажа.
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
25.01.-30.01.
01.02.-06.02.
21-22.
Города в пустыне.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная.
Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).
Материалы: цветная бумага (нождачная бумага), мелки, ножницы, клей.
Знать особенности художественной культуры Средней Азии. Уметь изобразить жизнь в степи.
Знать, что такое мечеть, основные элементы здания: купол, торжественно украшенный огромный вход – портал; минарет, мавзолеи.
Уметь создать образ среднеазиат-ского города.
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
08.02.-13.02.
15.02.-20.02.
23-24.
Древняя Эллада.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Задание: изображение греческих храмов (полу объемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).
Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.
Знать значение искусства Древней Греции, образ греческой природы, Акрополь. Уметь изобразить греческий храм.
Знать конструктивность в греческом понимании красоты мира. Уметь изобразить олимпийских спортсменов, работать над панно в группе.
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
22.02.-27.02.
29.02.-05.03.
25-26.
Европейские города Средневековья.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Задание: поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир)
Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), клей, ножницы.
Знать образ готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь цветом передавать пространственные планы; конструировать объемные формы.
Знать сословное разделение людей, средневековые готические костюмы (вертикальные линии, удлиненные пропорции). Уметь конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями.
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
07.03.-12.03.
14.03.-19.03.
27.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная, групповая.
Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ - художник».
Иметь общее представление об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия). Уметь отличать образы городов, анализировать эти отличия.
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
21.03.-25.03.
IV.
Искусство объединяет народы. (8 ч)
28-29.
Материнство.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная, групповая.
Задание: изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, ласки, т.е. отношения друг к другу.
Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.
Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери. Уметь изобразить мать и дитя.
Знать, как в разные времена разные народы воспевали материнство. Уметь самостоятельно изобразить маму (живописно).
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
04.04.-09.04.
11.04.-16.04.
30.
Мудрость старости.
Индивидуальная, парная, групповая.
Задание: изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.
Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.
Знать, что красота – это эстетическая и духовная категория; лучшие черты характера бабушки, дедушки. Уметь найти хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить любимых бабушку, дедушку.
Знать, что красота старости – в мудрости. Уметь изобразить старое дерево, животное, используя цвет, колорит
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
18.04.-23.04.
31-32.
Сопереживание
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная, групповая.
Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т.п.).
Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, тонированная бумага.
Знать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т.п., что унижение, угнетение человека следует понимать как нарушение гармонии и красоты жизни человека. Уметь изобразить рисунок с драматическим сюжетом.
Знать, что героическая тема в искусстве важна и занимает большое место. Уметь создать эскиз на тему подвига.
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
25.04.-30.04.
02.05.-07.05.
33.
Герои-защитники.
Индивидуальная, парная, групповая.
Задание: лепка эскиза памятника герою.
Материалы: пластилин, стеки, доска для лепки.
Знать героев Сталинградской битвы:
М. Паникаху,
С. Филиппова, и др. Уметь выполнить памятник в скульптуре.
Знать основные памятные события, связанные со Сталинградской битвой. Уметь выполнять коллективную работу на военную тему.
09.05.-14.05.
34.
Юность и надежды.
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная.
Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага.
Знать о воплощении темы детства и юности в искусстве всех народов. Уметь изобразить радость детства с помощью коллективного коллажа.
Знать основные сюжеты и темы детства, юности. Уметь выполнять коллективный коллаж, самостоятельно подобрать его сюжет, построить композицию.
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
16.05.-21.05.
35.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.
Индивидуальная, парная, групповая.
Выставка работ и беседа на тему «Искусство объединяет народы».
Знают о роли искусства в жизни человека; вечные темы в искусстве.
Знают многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира.
23.05.-28.05.
30.05.-31.05.
