Урок Синие цветы гжели
Образовательные ресурсы:
Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности
Н.А.Горяева, О.В.Островская Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014;
Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 5 класс : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева. – М. : Просвещение, 2010;
художественные материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги;
зрительный ряд: мультимедийная презентация « Гжель» Репродукции, открытки, фотографии с изображением гжельской керамики. Изделия гжельской керамики.
Работы учащихся предыдущих лет.
План урока
1. Беседа об истории развития Гжельской керамики, слиянии промысла с художественной промышленностью
2. Знакомство с особенностью гжельской росписи
3. «Природные изобразительные мотивы». Творческая практическая деятельность учащихся.
4. «Мир, который нас окружает, легче понять через собственные рисунки и зрительные образы».
Рефлексия.
Постановка художественной задачи.
Практическая работа.
Подведение итогов, анализ работ
Цели: Познакомить с народным промыслом Гжелью, с историей развития, назначением, мотивами и элементами росписи. Продолжать формирование навыков работы с художественными материалами, изображения основных элементов росписи и создании композиции художественного образа.
Задачи художественного развития учащихся:
формирование навыков работы гуашью;
развитие способности к творческому самовыражению;
развитие наблюдательности, творческого воображения;
способствовать приобретению опыта эстетических впечатлений.
Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.
УУД (умение учиться).
Регулятивные: создание росписи, используя выразительные свойства гуаши; самостоятельно выбирает цвет для работы; оценивает результат своего труда.
Познавательные: понимает назначение и роль росписи в жизни человека; знает о стилизации природных мотивов в орнаментах.
Личностные: формирование навыков работы красками, умения использовать цвет и элементы узоров для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.
Сценарий урока
I. Организационный момент. Личностные УУД.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Сообщение темы и цели урока.
Что ж давайте по порядку
Загадаю я загадку
Кто быстрей ответ найдёт,
Тот первым и тему урока назовёт.
Снежно белая посуда, расскажи: ты откуда?
Видно с севера пришла и цветами расцвела:
Голубыми, синими, нежными, красивыми. (Гжель)
II. Сообщение темы и цели урока. Постановка и формулирование учебной задачи.
Чему мы должны сегодня научиться?
- Вам понятна тема и цели?
-Какие задачи нужно решить для создания художественного образа? (важно это, нужно, зачем?)
III.. Введение в тему урока.
Познавательные УУД.
1. Эвристическая беседа.
Археологические исследования на территории Гжели подтверждают существование здесь гончарного ремесла с начала XIV века.
На протяжении столетий гжельские крестьяне изготавливали предметы оптового обихода, изразцы, черепицу. Со второй половины XVIII века она прославилась выпуском майоликовой посуды. Это были изделия из цветных глин с яркой многоцветной росписью по белой эмали. В XIX веке гжельские мастера изобрели новый для себя материал и новую технологию: выпускали полуфаянс, затем фаянс и, наконец, фарфор. Особый интерес представляли изделия, расписанные в один цвет – синей подглизурной краской, наносимой кистью, с графической прорисовкой деталей. Выпуском фарфора и фаянса занимались многочисленные мелкие заводы и крупные предприятия
Конец XIX – начало XX веков стали периодом глубокого кризиса. Казалось, гжельское искусство погибло навсегда. Послевоенное время связано с началом возрождения промысла и поиском своего образного языка. Для этого потребовались годы кропотливой и неустанной работы, обучение новых мастеров. В результате это привело к успеху.
Высокого художественного уровня Гжельская керамика достигла во 2-й половине 18 века, когда производившиеся до середины века "чёрные" (простые) и "муравленые" (поливные) гончарные изделия сменяются майоликой (квасники, кумганы, тарелки, игрушки и т.д.), с оригинальной многоцветной росписью по белой поливе, а иногда и с предельно обобщёнными лепными фигурками, отмеченными богатством фантазии и остротой видения народных мастеров.
С начала XIX в. Гжель перешла на производство фарфора, фаянса и полуфаянса (разновидность полуфаянса – "бронзовый товар" с нарядным золотистым люстром). В 1830-40 в Гжели была сосредоточена почти половина всех фарфорофаянсовых предприятий России.
Мастера Гжели расписывают каждое изделие только вручную. У Гжели собственный стиль – синие и голубые узоры и цветы, украшения на белом фоне. Роспись производится кобальтом, который в ходе технологического процесса приобретает характерный для Гжели синий цвет.
2. Работа по учебнику. Коммуникативные УУД.
– Ребята, а сейчас давайте откроем страницу учебника 72, посмотрим на рисунок и определим какие мотивы и элементы присущи гжельской росписи. Скажите, какие мотивы присущи гжельской росписи? (природные, растительные). Назовите элементы гжельской росписи? (цветы, веточки, листочки, волнистые линии - змейки, травинки, птицы). Какого цвета роспись? (синего, голубого).
-- Мастера расписывая изделия используют технические приемы росписи: 1) мазок на одну сторону или мазок тенями - одну сторону кисти макают в краску и наносят рисунок поворотом кисти. (показ)
2) Четкие мазки с разным нажимом кисти
3) Легкие нажимы кисти (концом кисти наносят стебельки и усики)
[pic]
Регулятивные УУД.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом.
Мы топаем ногами:
Топ, топ, топ.
Мы хлопаем руками:
Хлоп, хлоп, хлоп.
Мы руки разведем
И побежим кругом.
Дети повторяют слова стихотворения и воспроизводят движения.
IV. Педагогический рисунок. Познавательные УУД.
«Элементы гжельской росписи»
Каждый элемент росписи – не копия реального мотива, а декоративно-переработанный, стилизованный, главное здесь – фантазия.
2. Выполнение упражнений - точки, штрихи и линии.
Бордюры - простейшие орнаменты: Капельки, и составные из них узоры: приближаемся к флористическим мотивам (цветы, растения). Капельками хорошо изображать лепесточки, листочки и веточки.
Мазок с тенью - или "мазок на одну сторону". Особенность такого мазка - в том, что след после кисти остается в плавным переходе цвета - от темного к светлому.
3.Какие элементы используют народные мастера? Мультимедийная презентация.
V. Творческая практическая деятельность учащихся.
Регулятивные и личностные УУД.
Приемы работы кистью при выполнении основных узоров “Гжельской росписи”.
Роспись кувшина с использованием основных мотивов гжельской росписи.
– Придумайте свои орнаменты. Выполнить эскиз гжельской расписной Нанесите его голубой гуашью на белую бумагу
VI. Итог урока. Рефлексия.
Коммуникативные УУД.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
2. Обобщение.
С каким промыслом познакомились?
- Каково его назначение?
- Какие мотивы, элементы присущи гжельской росписи?
Что нового сегодня на уроке вы узнали?
3. Уборка рабочего места. Личностные УУД.
