Технологическая карта урока
Познакомить с народным промыслом Гжелью, с историей развития, назначением, мотивами и элементами росписи. Задачи урока
1) продолжать формирование навыков работы с художественными материалами, изображения основных элементов росписи и создании композиции художественного образа.
2) продолжать развивать познавательную активность, умение работать с источником информации, художественный вкус, умение применять полученные знания на практике, обобщать, делать выводы. Формировать навыки исследовательской деятельности.
3) прививать любовь и уважение к труду мастеров Гжели, чувство гордости за их достижения, воспитывать художественный вкус.
Основные термины, понятия
Гжельская керамика, гжельская майолика, мазок, растительный орнамент
Планируемый результат
Личностные
Сформировать:
уважительное отношение к культуре и искусству своей страны
целостное мировоззрение
коммуникативную компетентность в общении со сверстниками
потребность в самостоятельной практической творческой деятельности
умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные
Уметь определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроперспективной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение (Регулятивные УУД);
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать партнера (Коммуникативные УУД)
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Предметные
Уметь сравнивать, оценивать форму, декор посуды с роспиью
осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы в опоре на народные традиции;
осваивать характерные для гжельского промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового решения.
Технологическая карта урока.
1.Организация на урок
2.Проверка ранее изученного.
3. Мотивация учебной деятельности.
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности
4.Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии.
Цели:
- Организовать выполнение учащимися пробного учебного действия.
- Организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения.
5.Открытие новых знаний
Цели:
- организовать усвоение учащимися нового
способа действия с прогова
Вкючение в систему знаний и повторений.
Цели:
Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы по учебнику для поиска информации по теме урока.
6.Самостоятельная работа.
Цели:
-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-организовать самопроверку по эталону, самооценку
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цели:
- Зафиксировать новое содержание урока;
- Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
Проверка и помощь учащимся в подготовке к уроку.
-Здравствуйте, ребята! Проверьте как организовано ваше рабочее место, всё лишнее уберите с парт.
Ребята, а давайте с вами вспомним, что мы изучили на прошлых уроках, чему научились.
1)Давайте поиграем, я буду начинать предложение, а вы его закончите.
- Родина Каргопольской игрушки----(Север, Архангельская обл., Каргопольский р-н).
- Родина Филимоновской игрушки----(Тульская обл., д. Филимоново)
- Родина Дымковской игрушки—( Дымковская слобода, близ города Вятка ( сейчас Киров)
- Профессия изготовления игрушек-----( игр. Дел мастер, игрушечник).
2) Из предложенных вариантов ответов выберите 2: в глубокой древности глиняные игрушки создавали для:
А) для забавы В) для продажи
Б) в качестве оберегов Г) для проведения обрядов
Д) для украшения интерьера дома
.
-Хорошо ребята, молодцы, знаете о игрушечном промысле и работы у вас замечательные получились на прошлом уроке. А кто дома поработал со словарем, ответьте, пожалуйста, ЧТО ТАКОЕ ПРОМЫСЕЛ? Правильно, это мелкое ремесленное производство, средство заработка и благополучия. Может вы в будущем тоже освоите какой-то промысел, научитесь что-то хорошо изготавливать. Ведь это труд и он заслуживает только похвалы, награды и восхищения.
И сегодня на уроке я хотела бы, чтобы вы познакомились еще с одним народным промыслом. Урок наш будет немного необычный урок – исследование.
Ребята, посмотрите на доску. Тема нашего урока « Искусство…… Истоки и современное развитие промысла» Потерялось слово в теме, какое искусство? Давайте вместе потрудимся, найдем это слово и вставим его в тему нашего урока. Смотрите на доске квадратики разных цветов, кто смелый пойдет и выберет из них квадраты только холодных цветов. Иди ……… Мы их переворачиваем, видите здесь буквы, кто составит быстрее слово. Правильно--- Гжель. Итак, ребята тема нашего урока « Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла».
Сине-голубые
Розы, листья, птицы,
Увидев их однажды
Каждый удивится
Чудо на фарфоре
Синяя купель
Известно всем в народе
Промысел этот - (ГЖЕЛЬ.)
- как вы думаете, что мы должны с вами сегодня узнать на уроке, с чем познакомиться? ( Ответы детей).
- Итак ребята, мы с вами: 1) познакомимся с промыслом Гжель, его историей и назначением. 2) научимся изображать элементы росписи этого промысла.
А раз у нас урок – исследование, то как вы думаете что мы с вами будем делать? Ребята мы с вами только учимся быть исследователями, поэтому я предлагаю вам гипотезы (таблица), которые в ходе нашего исследования вы должны утвердить или опровергнуть и выдвинуть правильные.
Вступительное слово учителя: вы знаете, что промысел формировался на основе тех природных материалов, которыми был богат край. Что же это за промысел, где он зародился?
Сама глиняная посуда называется – керамика, если покрыта глазурью (жидким стеклом) – майолика.
Посуда из белой глины называется фаянс, а из особенной белой глины – фарфор. Посуда из фарфора наиболее изящна.
Мастера для росписи используют краску, которая называется кобальт (чёрный). При обжиге и покрытии глазурью кобальт приобретает голубой или синий цвет. После обжига мазок зазвенит своей яркой синевой.
Подготовка к творческой работе.
Просмотр презентации
-Скажите, какие мотивы присущи гжельской росписи? (природные, растительные). Назовите элементы гжельской росписи? (цветы, веточки, листочки, волнистые линии - змейки, травинки, птицы). Какого цвета роспись? (синего, голубого). Как и в других видах народного искусства цветы, птицы – это не просто элементы росписи, ЭТО ДРЕВНИЕ СИМВОЛЫ счастья и мечты о прекрасном.
-Гжельская посуда отличается большим многообразием форм и особенно красотой росписи, вобравшей в себя богатство форм природы и выразительность традиционного народного искусства
Давайте попробуем нарисовать вместе со мной некоторые элементы росписи. (Показ техники рисования узора, дети повторяют).
-- Мастера расписывая изделия используют технические приемы росписи: 1) мазок на одну сторону или мазок тенями - одну сторону кисти макают в краску и наносят рисунок поворотом кисти. (показ)
2) Четкие мазки с разным нажимом кисти
3) Легкие нажимы кисти (концом кисти наносят стебельки и усики)
Практическая часть.
(Напомнить о правильной работе с художественными материалами).
А теперь создайте художественный образ гжельской росписи на шаблоне вазы, чайника, сахарницы.
Ребята посмотрите какие красивые у вас получились работы, ими можно любоваться? Они радуют вас? А раз вещь красивая, то она для чего предназначается?
Оценивание работ. Анализ работ.
Закрепление изученного (проверка заполнения таблицы)
- С каким промыслом познакомились?
- Каково его назначение?
- Какие мотивы, элементы присущи гжельской росписи?
Что нового сегодня на уроке вы узнали?
Понравилось ли быть вам исследователями на уроке?
Чему вы научились? (доказывать, исследовать)
Домашнее задание:
подготовить сообщение о новом промысле (Городецком)
найдите загадки, поговорки о народных промыслах.
Ребята у вас лежат на партах лепестки розовые и голубые.
Рефлексия. Кто доволен остался работой на уроке, кому понравилось и все понятно возьмите лепесток теплого цвета, кому что-то непонятно, кто недоволен возьмите лепесток холодного цвета. Давайте составим цветок и увидим результат нашего урока - эмоциональное состояние с которым вы уходите с урока.
Настройка на урок.
Самооценка готовности к уроку.
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопрос
Выходят к доске, повторяют холодные цвета, выбирают необходимые карточки, сотавляют слово «Гжель»
Осознанно слушают
Слушают и выполняют задания;
Формулируют
задачи, которые предстоит решить на уроке
Осознанно слушают
Под руководством учителя выявляют место затруднения
Участие в беседе
Ученики выбирают или придумывают мотив рисунка, который будет выполен в стиле гжельской росписи
Отвечают на вопросы
ЛУУД:
действие смыслообразования.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Самоконтроль по организации рабочего места
КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Умение слушать и понимать речь других.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
РУУД: целеполагание, (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно) планирование (составление плана и последовательности действий)
ПУУД: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, структурирование знания,
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)
Уметь находить необходимый материал, выделять главное из прочитанного текста.
Уметь формулировать рассказ, поддерживать диалог одноклассников
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)
Уметь слушать и слышать (КУУД)
Уметь внести необходимые дополнения и корректив в способ действия в случае расхождения реального действия и его продукта (РУУД)
Умение владеть монологической формой речи (КУУД)
Познавательные УУД (уметь применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств)
Поиск и выделение необходимой информации
(ПУУД)
Свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей (ПУУД, общеучебные ууд)
Смысловое чтение
(ПУУД. Общеучебные ууд)
Логические УУД уметь обобщать, анализировать, сравнивать и классифицировать
Рефлексия способов действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
(ПУУД, общеучебные)
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще полежит усвоению, уровня усвоения. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки
(РУУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
7
