Сценарий урока № 10
Тема урока: Реальность и фантазия в творчестве художника.
Класс: 6 класс
Предмет: Изобразительное искусство
Дата урока: ___________________________________
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: формировать у учащихся:
понимание условности изобразительного языка, роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека, понимание того, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность;
умение характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов.
Планируемые результаты:
Предметные (ПР):
рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека;
объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества;
характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов.
Личностные (ЛР):
1. умение видеть, рассматривать, сравнивать и обобщать, т.е. наблюдать;
2. следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
3. формирование ответственного отношения к работе;
4. самоопределение к деятельности.
Метапредметные (МПР):
Познавательные УУД:
анализ, обобщение информации, объектов с целью выделения признаков;
выделение главного; подведение под понятие;
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
Регулятивные УУД:
фиксация индивидуального затруднения, выделение проблемы, формулировка учебной задачи, целеполагание;
планирование и грамотное осуществление учебных действий в соответствии с поставленной задачей,
поиск вариантов решения различных художественно-творческих задач;
рациональная организация самостоятельной практической деятельности,
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов своей деятельности и деятельности одноклассников;
адекватное понимания причин успехов или неудач в УД.
Оборудование и материалы: ПК, проектор, экран, презентация по теме урока, комплект учебников, заготовки для практической работы учащихся.
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Контроль готовности к уроку.
Приветствие учащихся.
- Рисование – дело такое, что фантазии не удержать…
Нарисуй мне зарю над рекою, поспеши кисть к листочку прижать.
Рисовать – это так интересно, подперев подбородок рукой!
И поверь, будет всем интересен мир, что создан твоею душой.
Болдышев Сергей
- Как вы понимаете последнюю строчку в стихотворении?
- В каком случае ваш рисунок будет интересным для всех окружающих?
Определяют готовность к уроку.
Слушают стихотворение.
Дают ответ.
Взаимоконтроль, самоконтроль, самооценка (Р 5)
Самоопределение (Л 4)
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
- У Николая Носова есть интересный рассказ. В нем говорится о том, как два товарища рассказывали друг другу небылицы. Отрывок из рассказа я предлагаю вам сейчас послушать.
- Вспомните, как называется рассказ?
« - Я раньше летать умел, говорил один товарищ.
- А я был в Африке, и меня там крокодил съел, соврал другой.
- Почему же ты теперь живой? – спросил его друг.
- А он меня потом выплюнул! – засмеялся мальчик.
Так ребята выдумывали небылицы, пока к ним не подошел еще один мальчик.
Послушал он разговор мальчишек и сказал:
- Вот вы все врете, да без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза. Я съел варенье, а спящей сестре губы вареньем испачкал. Ей досталось от мамы, а мне ничего.
Мальчики назвали его вруном и не захотели с ним дружить…»
- Как называется этот рассказ?
- Почему автор назвал свой рассказ «Фантазеры»?
- Как вы понимаете, что такое фантазия?
СЛАЙД 1.
- А чем фантазия отличается от лжи?
- Для чего человеку нужна фантазия?
- Допустима ли фантазия в науке? Обоснуйте свой ответ.
- Возможен ли вымысел в искусстве?
- Какое качество человека помогает ему фантазировать?
- А в искусстве оно называется ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ.
- Почему воображение художника называют творческим?
СЛАЙД 2-3.
СЛАЙД 4. Демонстрация произведения К. Брюллова «Последний день Помпеи».
- Что в этом произведении реальность, фантазия художника?
Слушают отрывок из рассказа.
Дают ответы.
Рассматривают и анализируют произведение живописи
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К1-2)
Анализ, обобщение информации с целью выделения признаков (П 1)
Анализ, обобщение живописного произведения с целью выделения признаков
(П 1)
III. Постановка учебной задачи
Цель этапа: анализ и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии, выявление места и причин затруднения
- Предположите, как будет звучать тема сегодняшнего урока?
СЛАЙД 5. Реальность и фантазия в творчестве художника.
- Для чего художник использует в произведении вымысел, фантазию?
- Какую учебную задачу поставим на сегодняшний урок?
- Как мы будем решать эту учебную задачу урока?
Дают ответы
Формулируют задачи урока, предопределяют название темы текущего урока
Фиксация индивидуального затруднения, выделение проблемы,
формулировка учебной задачи, целеполагание (Р1)
IV.Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления нового учебного материала
Работа по учебнику: с. 57. (фронтальная работа, учебный диалог)
Анализ произведения М. Шагала «Прогулка».
- Какие чувства вызывает у вас эта картина? Почему?
- Что в ней реальность? Фантазия?
- Что, по вашему мнению, автор хотел сказать зрителям этой картиной?
- Какова главная мысль картины?
- Когда человек испытывает желание летать?
- Так, для чего же художник использовал этот прием фантазии в своем произведении?
- Мог ли художник по-другому передать в картине ощущение счастья?
- Почему он использовал именно этот прием?
Короткий рассказ учителя о художнике, о его творчестве, о картине «Прогулка».
Работают устно: анализируют, обобщают информацию, делают вывод, дают ответы,
формулируют главную мысль произведения живописи.
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К1-2)
Анализ, обобщение объектов с целью выделения признаков,
выделение главного (П 1-2)
V. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание во внешней речи и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
- Сделайте вывод о том, какую роль в искусстве играет вымысел, фантазия?
- В чем же заключается творческое воображение художника? (творческое преображение реальности для более точного выражения в произведении своих чувств, ощущений, переживаний)
- А в чем заключается творческое воображение зрителя?
- Почему говорят, что реальность и фантазия – два крыла художественного творчества?
Обобщают информацию, делают вывод.
Дают ответы.
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К1-2)
Анализ, обобщение объектов с целью выделение главного (П 1-2)
VI. Включение новых знаний в систему знаний и повторений (самостоятельная работа учащихся)
Цель этапа: закрепление знаний и способов действий, выявление границ применяемости нового знания
- А сейчас мы с вами немного пофантазируем. Вспомните сказку Андерсена «Оле Лукойе».
СЛАЙД 6.
Оле – сказочный человечек. «Когда дети заснут, Оле присаживается к ним на постель… Под мышками у него по зонтику: один с картинками, который он раскрывает над хорошими детьми, и тогда им всю ночь снятся чудеснейшие сказки, а другой совсем простой, гладкий, который он раскрывает над нехорошими детьми; они спят всю ночь, как чурбаны, и поутру оказывается , что они ровно ничего не видели во сне !»
- У каждого из вас на столе по одному звену зонта волшебных снов Оле Лукойе.
- Как вы думаете, что нужно сделать с этим звеном?
- Как вы планируете решать эту учебную задачу?
- Какими художественными материалами вы будете выполнять работу?
(во время работы звучит музыка)
Выполнение учащимися задания.
В завершении практической работы из созданных детьми звеньев составляются зонтики (каждый ряд создаёт свой зонтик).
Планируют свою практическую творческую деятельность
Выполняют индивидуальную практическую работу
Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи (Р 2).
Грамотное осуществление учебных действий в соответствии с поставленной задачей, рациональная организация самостоятельной творческой деятельности (Р 2, 4)
Формирование ответственного отношения к работе (Л 3)
VII.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
- Какую учебную задачу вы ставили перед собой на сегодняшнем уроке?
- Удалось ли вам решить эту задачу?
- Какие новые знания вы приобрели на сегодняшнем уроке, чему учились?
- Какие умении приобретали?
Самооценка результатов практической работы учащимися:
СЛАЙД 7. Критерии и показатели для самооценки.
выразительность работы (интересный рисунок зонта волшебных снов) – 1 балл
техника выполнения работы (использование средств выразительности: линия, цвет, форма рисунков) – 1 балл
техника работы художественными материалами (правильная работа художественными материалами) – 1 балл
завершенность работы – 1 балл,
эстетичность работы (аккуратность выполнения) – 1 балл.
- Кто из вас считает свою работу удачной, недостаточно удачной, неудачной?
- Объясните, почему вы считаете свою работу удачной, недостаточно удачной, неудачной?
- Над чем вам дома нужно еще поработать?
- Какой же зонтик получился самым волшебным?
- Какой совет вы хотели бы дать одноклассникам, которые посчитали свою работу не совсем удачной?
Учитель объявляет оценки за практические работы, за устные ответы в течение урока.
Объясняет домашнее задание:
Объяснить понятие НАТЮРМОРТ.
Принести на следующий урок: альбом, цветная бумага, ножницы, клей, вырезанные из журналов изображения фруктов, овощей, посуды, тканевая салфетка.
Дают ответ.
Соотносят цель и результат своей УД.
Оценивают свою работу.
Комментируют самооценку работы.
Записывают в дневники домашнее задание
Фиксация индивидуального затруднения, выделение проблемы, адекватное понимания причин успехов или неудач в УД,
рефлексия учебных действий; контроль и оценка результатов своей деятельности и деятельности одноклассников
(Р 1,5-6)
