ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 3
Тема урока: виды изобразительного искусства
ФИО: Андреева Раиса Ивановна
Цели урока: познакомить детей с понятием музей, как о месте погружения в прошлое.
Развивать логическое мышление, образное восприятие истории, нашего прошлого.
Воспитывать уважение к нашим предкам, их труду и быту, к народным ценностям, к родной земле, любовь к родному.
Задачи: обобщить и конкретизировать знания детей о видах изобразительного искусства. Развивать творческие способности, вовлекая детей в исполнение речевых игр, тем самым, доставляя детям радость и удовольствие от занятия.
Планируемые результаты:
Познавательные: 1. Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словарей и интернета, отделять известное от неизвестного. 2. Осуществление сравнения и классификации по заданным критериям. 3. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами. 4. Небольшой пересказ простого текста. 5. Построение логической цепи рассуждений. 5. Построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные: 1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. 2. Работать по предложенному плану, использовать интернет, словарь, учебник. 3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
Коммуникативные: 1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу. 2. Слушать и понимать других, в том числе выразительно читать чужие тексты. 3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.
Личностные: 1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных ценностей. 2. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка. 3. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. 4. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей. 5. Рзвитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Тип урока: комбинированный.
Формы: фронтальная, групповая, парная.
Оборудование и материалы: ПК, проектор, экран, планшеты, материал о художниках Белгородской области, учебник для 3 класса, цветной картон, клей.
Зрительный ряд: презентация учителя, презентации, созданные учащимися, фотографии с произведениями первобытных художников, экспонаты школьного музея (графика и живопись Н.С. Никитина, плакаты, предметы быта, народное творчество)
Раздаточный материал: карточки-задания «Определи вид искусства».
Оформление доски: фотографии творчества первобытных художников в живописи, графике, ДПИ, скульптуре, архитектуре.
План урока
Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.
Объявление темы урока. Актуализация знаний.
Сообщение целей и задач.
Открытие нового знания и первичное закрепление. Создание условий для решения учебной задачи.
Минутка отдыха.
Практическая деятельность учащихся: дифференцированное творческое задание.
Осуществление контроля использования способа действия.
Осуществление коррекции.
Оценивание учащихся.
Итог урока. Рефлексия.
Дифференцированное домашнее задание.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку. Проверяет готовность детей к уроку
- Дети и уважаемые гости, добрый день. Сегодняшний урок мы проведём в нашем школьном музее. Я надеюсь, что экспонаты музея помогут вам усвоить новую тему.
Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
Воспринимают на слух, показывают необходимые учебные принадлежности, контролируют готовность к уроку
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные - волевая саморегуляция
Объявление темы урока. Актуализация знаний.
Учитель подводит учащихся к осознанию темы. (Постановка проблемы. Поиск решения. Организация наблюдения. Открытие нового. Обобщение)
(Слайд 1) - Я предлагаю сейчас вам совершить путешествие в далёкие времена, когда древний человек только начинал осознавать себя, изобретал слова, окрылялся пропетой песней, одевался в шкуры животных, но уже тогда вырезал на стене контуры животных, рисовал на стенах пещер сцены жизни и охоты глиной, сажей, углём и соком растений. А когда научился добывать огонь – стал лепить и обжигать из глины посуду, украшения. А со временем из пещер стал переселяться в построенные из камня, глины и соломы жилища…
Прошло много лет, появились искусствоведы. Люди, знающие искусство.
Проблемный вопрос: - Как они назвали эти творения?
- Ребята, внимательно рассмотрите эти произведения и скажите, чем они отличаются?
- Правильно, и сегодня на уроке мы познакомимся с разными видами… (Слайд 2)
Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя. Внимательно рассматривают фотографии на доске, делают выводы. Формулируют тему урока, доказывают, аргументируют её важность.
Ответ: Произведениями изобразительного искусства.
Ответ: Они все разные и выполнены из разных материалов.
…изобразительного искусства.
П- умение анализировать и делать вывод;
Р- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
;
Сообщение целей и задач.
С помощью вопросов подводит учащихся к осознанию целей и задач.
- А что бы мы хотели сегодня узнать?
(Слайд 3)
Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
Дети отвечают и озвучивают цели по тексту.
Р- развитие умения выражать свои мысли.
П. К
Открытие нового знания и первичное закрепление. Создание условий для решения учебной задачи.
(Слайд 4-25)
Задаёт вопросы.
Устанавливает осознанность восприятия нового знания с помощью презентации. Советует обратить внимание на виды изобразительного искусства, материалы изготовления, демонстрирует слайды презентации.
Предлагает решить кроссворд.
Работают со словарём и интернетом.
Отвечая на вопросы, просматривая слайды презентации, открывают новые знания, планируют способы достижения намеченной цели. Находят в экспонатах музея нужный материал: графику, живопись, предметы ДПИ, скульптуру, говорят об архитектуре.
Заполняют каточки-задания.
Дети отгадывают кроссворд
П-принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Минутка отдыха
Предлагает детям рассмотреть экспонаты поближе.
Дети встают и знакомятся с экспонатами
Практическая деятельность учащихся: дифференцированное творческое задание.
Организует творческую деятельность, консультирует. Просит обратить внимание на правила, необходимые для выполнения задания.
Раздаёт цветной картон, ножницы и клей.
- Дети, не забывайте о правилах безопасной работы с инструментами.
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану Применяется индивидуальный метод .
Дети наклеивают подготовленный материал о художниках на картон.
Р- развитие умения определять последовательность действий для достижения результата;
развитие умения работать самосто-ятельно
Осуществление контроля использования способа действия.
Осуществляет индивидуальный контроль.
Осуществляют контроль (применяют формы самоконтроля, взаимоконтроля)
Р- развитие умения контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности; К
Осуществление коррекции.
Учитель консультирует, советует
Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
Дети группами представляют свою работу.
Р- развитие умения выделять и осознавать учащимися того, что усвоено; К
Оценивание учащихся.
Предлагает проанализировать и оценить полученный результат.
- Дети, а если мы соберём ваши листы, добавим обложку, соединим всё вместе, что у нас получится?
- Правильно. И этот альбом мы подарим в наш школьный музей.
Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам, (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей)
- Альбом по искусству.
П- умение анали-зировать и оценивать выполненную работу;
К- умение об-щаться с учителем и одноклассниками;
Итог урока. Рефлексия.
Проводит рефлексию.
- А теперь вернёмся к вышепоставленным вопросам:
1. Что такое изобразительное искусство?
2. Какие виды искусства существуют?
3. Какие функции они выполняют в жизни человека, общества?
4. Какие из них вам ближе?
5. Часто ли вы общаетесь с искусством?
6. Есть ли у вас потребность в этом общении?
7. Зачем вообще людям нужно изобразительное искусство?
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.
Р- развитие умения выделять и осознавать учащимися то, что усвоено.
К.
Дифференцированное домашнее задание.
Предлагает задание с учетом индивидуальных возможностей учащихся
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей
Р. К.
