Технологическая карта изучения темы
Предметные умения - уметь сравнивать, оценивать форму, декор посуды с росписью, осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы в опоре на народные традиции;
- осваивать характерные для гжельского промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового решения.
Личностные УУД:
Сформировать:
- уважительное отношение к культуре и искусству своей страны;
- целостное мировоззрение;
- коммуникативную компетентность в общении со сверстниками;
- потребность в самостоятельной практической творческой деятельности;
- умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроперспективной оценки;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- высказывать свое предположение.
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний:
- отличать новое от уже известного;
добывать новые знания:
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и слышать партнера.
Фронтальная работа Работа в парах
Индивидуальная работа
Книгопечатная продукция
Учебник для 5 класса Изобразительное искусство. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», авторы Н.А.Горяева, О.В.Островская
Образцы посуды с гжельской росписью, таблицы, альбом, краски.
Технические средства обучения
Компьютер, проектор, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику для 5 класса Изобразительное искусство. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», авторы Н.А.Горяева, О.В.Островская
Дидактические задачи этапов урока
Актуализация опорных знаний и умений Активизация соответствующих мыслей операций «анализ, обобщение, классификация и т.д.» и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Формулирование проблемы, планирование деятельности
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
Открытие нового знания
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы (Разгадывание кроссворда) для систематизации информации по теме урока.
Применение новых знаний
Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Организовать самопроверку по эталону, самооценку.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.
Технология изучения
Этапы урока Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
Осуществлять самоконтроль
КоммуникативныеУУД:
Слушать и понимать речь других
Сконцентрированность и внимание, настрой на работу
- Здравствуйте ребята! Я рада всех вас видеть!
- Ребята! проверьте как организованно ваше рабочее место, все лишнее уберите с парт. Молодцы!
Эмоциональный настрой на урок. Самооценка готовности к уроку.
Актуализация опорных знаний и умений
МетапредметныеУУД:
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
КоммуникативныеУУД:
Слушать и понимать речь других;
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Что мы изучали на прошлом занятии? (отвечают)
- Верно!
- Ребята, давите повторим что же такое промысел?
- Скажите пожалуйста, какие промыслы развиты в Пензенской области? (отвечают)
Отвечают на вопрос.
Мы изучали народные промыслы Пензенской области. Узнали об истории возникновения, особенностях росписи Абашевской игрушки.
Отвечают на вопрос.
Промысел – это мелкое ремесленное производство, средство заработка и благополучия.
Отвечают на вопрос.
Гончарное ремесло. Абашевская игрушка; стекольный промысел в Никольске; лозоплетение; керамический промысел; ковроткачество; золотое шитье; пуховязание; вышивка; художественная ковка; резьба по дереву и пропильная резьба; лыкоплетение; валяльный промысел и др.
Постановка учебной проблемы
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль;
Познавательны УУД:
осуществлять анализ учебного материала;
Предметные УУД:
владеть художественными терминами;
находить общее и разное;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
умение грамотно (точно, понятно и развёрнуто) выражать свои мысли с помощью разговорной речи, во время ответов.
- Сегодня на уроке я хотела бы, чтобы вы познакомились еще с одним народным промыслом.
- Ребята! посмотрите на доску Тема нашего урока «Искусство…». Как вы видите потерялось слово в теме, искусство чего?
- Давайте вместе потрудимся, найдем это слово и вставим его в тему нашего урока. На доске вы видите квадратики разных цветов, кто смелый пойдет и выберет из них квадраты только холодных цветов. (поднимают руку).
- Прошу. (ученик выходит к доске выполняет задание).
- Перевернем квадраты, видите здесь буквы, кто составит из них быстрее всех слово? (составляют слово).
- Что же такое Гжель?
- Правильно это промысел. А промысел чего? Где возник и развивался данный промысел? Каковы особенности промысла? Мы не знаем ответы на эти вопросы. И сегодня нам предстоит найти на них ответы.
Выходят к доске, повторяют холодные цвета, выбирают квадраты холодного цвета.
Составляют слово «ГЖЕЛЬ».
Отвечают на вопрос.
Предполагают, что это промысел.
Анализируют вопросы под руководством учителя
Формулирование проблемы, планирование деятельности
Личностные УУД
Устанавливать связь между целью и мотивом учебной деятельности, обсуждать задание;
Предметные УУД:
Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, структурирование цели
МетапредметныеУУД:
Регулятивные УУД:
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известно);
Планирование (составление плана и последовательности действий);
Коммуникативные УУД:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
- Вы составили слово Гжель. Вставим пропущенное слово. Тема нашего урока «искусство» чего?
- Итак, тема сегодняшнего урока «Искусство Гжели».
- Как вы думаете, что мы должны с вами сегодня узнать на уроке, с чем познакомится? (ответы детей)
- Совершенно верно!
- Какую цель урока мы поставим перед собой?
- Цель урока: сформировать представление о художественных народных традициях керамического искусства Гжели. Научится основам росписи.
- Как вы думаете, зачем нам нужно изучение данной темы? Где нам пригодятся эти знания?
- Вам понятна тема и цель урока?
Вот теперь мы можем приступить к достижению целей и задач, которые вы запланировали для себя.
Отвечают на вопрос.
Тема урока «Искусство Гжели»
Отвечают на вопрос.
Познакомится с историей промысла; научится основам росписи и т.д.
Отвечают на вопрос.
Сформировать представление о данном виде промысла.
Отвечают на вопрос.
Открытие нового знания
Предметные УУД:
Знакомство с традиционными видами росписи, материалами и технологиями гжельского народного промысла.
Уметь выполнять эскизы и простейшие композиции, кистевые упражнения.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний (определение границ знания-незнания);
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других;
находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, имеющихся в наличии иллюстраций и таблиц презентации и видеофильма;
Уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;
владеть опытом обобщения по теме урока;
Регулятивные УУД:
уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять её последовательность;
анализировать свою творческую деятельность;
- определять критерии сравнения, изучаемого и усвоенного в правильном восприятии материала (знаний) на уроке и проводить его.
- Гжель – старинное село на берегу реки Гжелки, расположенное в Московской области. Свое название деревня получила от слова «жгель», т.е. «жечь».
О родине Гжели, и об особенностях промысла я предлагаю посмотреть видеофильм. Будьте внимательны, запоминайте все необычные и новые слова и термины. По окончании фильма я задам вам несколько вопросов.
Просмотр видеофильма.
- Ребята! Теперь ответьте на мои вопросы:
1. Как называется глиняная посуда?
2. А если глиняную посуду мы покроем глазурью (Жидким стеклом) как она будет называться?
3. Как называется посуда из белой глины?
4. Как называется черная краска, которую мастера используют для росписи гжельской посуды? И какой цвет краска приобретает при обжиге?
5. Какая характерная особенность росписи Гжели?
-Молодцы ответили на все вопросы! А теперь давайте представим, что мы в мастерской гжельской росписи.
- Мастера росписи применяют необычный мазок «мазок на одну сторону» или «мазок тенями». В нем виден постепенный переход от светлого к темному. Он представляет особую трудность и требует определённых навыков.
- Попробуем работать, используя их технику рисования. Сначала простые приёмы, а затем усложним.
- Итак открывайте краски, берите кисточки. Не забывайте о правилах работы с художественными инструментами и конечно о технике безопасности. Все готовы? Приступаем к работе.
Учитель показывает приемы.
- Одним из главных элементов росписи является -Роза. Она царица узора. Давайте попробуем нарисовать ее.
- Пока ваши работы сохнут я предлагаю немного размяться.
Физминутка (музыка народная)
Дети сами проводят физминутку (выходит один ученик показывает упражнения)
Слушают учителя, осмысливают поставленную перед ними задачу.
Смотрят фильм. Анализируют увиденное.
Отвечают на вопросы
Глиняная посуда называется – керамика
Если глиняная посуда покрыта глазурью (жидким стеклом) она называется - майолика.
Посуда из белой глины называется – Фаянс, а из особенной белой глины – фарфор.
Мастера для росписи используют краску, которая называется кобальт (чёрный), а при обжиге и покрытии глазурью приобретает голубой или синий цвета, в зависимости от толщины слоя краски)
Использование красок 2 видов: белой и синей, а также их оттенков.
Выполняют упражнения.
Первичная проверка понимания
Коммуникативные УУД:
Развивать принцип сотрудничества по конкретной теме.
Регулятивные УУД:
под руководством учителя, планировать свою деятельность на уроке и определять последовательность своих действий;
проводить анализ творческой деятельности;
определять критерии сравнения, изучаемого и усвоенного в правильном восприятии материала (знаний) на уроке и проводить его.
- Ребята мы с вами освоили несколько приемов Гжельской росписи. Что бы закрепить знания я предлагаю разгадать кроссворд. Кроссворд и вопросы лежат у вас на парте. (приложение 1) Работайте в паре.
- Давайте проверим правильно ли вы отгадали кроссворд.
- Этот цвет используется в гжельской росписи.
- Как называют глиняные изделия, обожжённые в печи?
- Именно они преобладают в росписи посуды.
Как называют самую тонкую керамику?
Отгадывают кроссворд в парах.
Отвечают:
Синий
Керамика
Цветы
Фарфор
Применение новых знаний
Предметные УУД:
Уметь выбирать орнамент и цветовые решения для росписи цветка, осуществлять анализ объектов народного художественного творчества с выделением конкретных мест для выполнения декора.
Коммуникативные УУД:
Кооперировать свои усилия по решению учебной задачи.
Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания и упражнения в парах.
- Ребята! А сейчас выберите себе набросок цветка и постарайтесь его расписать в технике гжельских мастеров. (Приложение 2).
Учитель проводит коррекционно-индивидуальную работу, контролирует и направляет процесс деятельности обучающихся, демонстрирует удачные варианты ученических работ, проговаривает способы устранения недочетов в работе.
- Молодцы ребята! Посмотрите какие у вас получились работы!
Домашнее задание:
- Найти загадки, поговорки о народных промыслах.
Соблюдая определённый план своих действий, работают над композицией рисунка, выполняют практическую работу.
Регулятивные УУД:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, обнаруживать и исправлять отклонения от эталона, вносить коррективы и исправлять ошибки.
Принимают и сохраняют поставленную учителем цель и задачу на данном конкретном этапе, умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона оригинального образца гжельской росписи.
Рефлексия учебной деятельности
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
Рефлексия способов действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД:
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, уровня усвоения.
Личностные УУД:
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Ребята на партах у вас лежат звездочки желтые и голубые.
- Кто доволен остался работой на уроке, кому понравилось и все понятно возьмите звездочку желтого цвета, кто недоволен возьмите звездочку голубого цвета. Давайте составим приклеим их к доске и увидим результат - созвездие нашего урока.
- Замечательные из вас получились мастера гжельской росписи.
Вы отлично и творчески поработали на уроке, и каждому за работу ставлю высший бал. На этом наш урок закончен. Досвидания!
Оценивают работу на уроке приклеивают звездочки.
