Общая характеристика учебного предмета
Программа разработана на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка», входящим в образовательную область «Искусство». Программа предназначена для основной школы любого типа и рассчитана на два года обучения — в VIII и IX классах.
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. На изучение регионального компонента возможно выделение 10—15% времени инвариантной части Базисного учебного плана, отводимого на образовательную область «Искусство», и часов из его вариативной части.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А. И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, A.Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, B.Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Планируемые результаты.
научатся:
• воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
• описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
• структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.
представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентации современного человека;
понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее и др.);
ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении с массовой культурой;
понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
осуществлять самостоятельный поиск и обработку" информации в области искусства, используя современные технологии;
выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;
использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности,
при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.
• ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
• организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;
• мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
• аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
• использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;
• участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Содержание учебного предмета.
Искусство в жизни современного человека - 3 часа
Взаимодействие и взаимопроникновение музыкального, изобразительного искусства и литературы. Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примере первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.
• Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык.
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале)
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства. Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452—1519) — основоположника художественной культуры Высокого Возрождения — вот уже пять столетий восхищает человечество.
Искусство открывает новые грани мира - 7 часов
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире.
Во все времена живописцы, композиторы и писатели воплощают в своих произведениях различные явления природы, волновавшие их. Через чувства и переживания, которые возникают у них при восприятии величественного моря или таинственных звезд, бескрайних равнин или плавного изгиба реки, они передают свое видение мира.
• Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе.
Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Незатейливая красота среднерусской полосы
Долгое время не привлекала внимания художников. Скучные, однообразные равнинные пейзажи, серое небо, весенняя распутица или пожухлая от жары летняя трава… Что в этом поэтичного? В русских пейзажах-настроениях —
стихотворных, живописных и музыкальных — образы природы, благодаря удивительной песен-ности интонаций, мелодий, длящихся как бесконечная песнь, как напев жаворонка, передают
лирическое стремление души человека к красоте, помогают людям глубже понять поэтичное содержание зарисовок природы.
• Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.)
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.
Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве.
Искусство помогает познать человека. Не только увидеть его внешний облик, но и понять его сущность, характер, настроение и др. Портрет почти всегда реалистичен. Ведь его главная цель — узнаваемость изображенного на нем человека.
Портреты наших великих соотечественников.
Считается, что портрет — самое бесспорное достижение нашей национальной школы, именно благодаря ему русская живопись достигла уровня европейской. ХVIII в. В России называют веком портрета. В жанре портрета писали лучшие русские художники: Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский,
К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др.
Портретный жанр занимает значительное место в творчестве русского художника
Ильи Ефимовича Репина. Портреты наших великих соотечественников.
Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор).Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка
Слово «портрет» применительно к музыкальному искусству, особенно к инструментальной непрограммной музыке, — метафора. В то же время звукопись, а также синтез музыки со словом, сценическим действием и внемузыкальными ассоциациями расширяют ее возможности. Выражая чувства, настроения человека, воплощая различные его состояния, характер движения, музыка может вызвать зрительные аналогии, позволяющие представить, что за человек перед нами. Образы природы и быта. Видение мира в произведениях современных художественных направлений (натюрморты и жанровые картины).
Создание средствами искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору учителя). Портрет любого деятеля культуры и искусства создают прежде всего его произведения: музыка, картины, скульптуры и пр., — а также его письма, воспоминания современников и художественные произведения о нем, возникшие в последующие эпохи.
Фрагменты произведений В. Моцарта:
• Симфония № 40
• «Маленькая ночная серенада»
• «Рондо в турецком стиле»
• «Реквием».
Искусство как универсальный способ общения - 7 часов
Искусство как проводник духовной энергии. Произведения отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей.
Искусство отличается от остальных видов и форм социальной деятельности тем, что оно обращено к эмоциональной сфере человека, которая является наиболее емкой характеристикой индивидуальности, к «умным эмоциям». Поэтому искусство оказывается самой доступной, демократичной и универсальной формой общения людей.
Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Подтверждением художественного общения, интернациональности языка искусства, который понятен без перевода, являются музеи, международные выставки изобразительного искусства, разнообразные конкурсы (литературные, музыкальные, артистов балета, театральные, джазовые), фестивали искусств. Благодаря общению людей с выдающимися творениями мирового искусства прошлого и настоящего времени становится возможным диалог культур.
Большим вкладом в распространение литературных памятников является деятельность переводчиков прозы и поэзии.
Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.
Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах. Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи.
Искусство является каналом связи не только между отдельными людьми, но и между народами, эпохами, городами, странами. Значит, языки искусства служат коммуникации.
Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения.
Передача информации современниками и последующими поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура.
Передача информации современниками и последующими поколениями в музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.
Центральные символы-образы любой культуры — солнце, дерево, дорога. Люди верили, что они наделены священными силами, и почитали их.
Солнце дает свет и тепло и является символом жизни. Дерево растет, а теряя листву, обретает ее вновь и вновь, т. е. как бы умирает и воскресает. Поэтому, в соответствии с древними религиозными верованиями, дерево — символ Вселенной.
Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога.
Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин
(1871/72—1915) — выдающийся русский композитор, пианист, педагог — создает оригинальное симфоническое произведение «Прометей» («Поэма огня»). Оно предполагает использование цветного света во время исполнения музыки.
Красота в искусстве и жизни - 9 часов
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Законы красоты. Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков ) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве.
Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции.
Человеческая культура основана на единстве истины, добра и красоты. Принято считать, что истина — удел науки, добро — религии, красота принадлежит искусству. Однако в искусстве их неразрывная связь выступает особенно отчетливо. В художественных произведениях люди издавна воплощали свое представление об идеальной красоте.
Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника.
Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра –все они созданы по законам красоты.
Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Искусство каждой эпохи стремится создать образ прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие черты своего времени. Соответственно смене идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили в искусстве.
Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Женские образы в произведениях художников. Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.
Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной музыки.
Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не все могут полностью или хотя бы частично его реализовать. И далеко не все люди стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь человека, содействует его духовному росту, делает обыденность интересной, разнообразной и полезной.
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Во все времена искусство давало возможность людям запечатлеть эпизоды повседневной жизни. Благодаря этому мы имеем представление о том, как жили и что ценили люди от глубокой древности до наших дней. Передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж). Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях).
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Прекрасное пробуждает доброе - 7 часов
Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества.
Постижение художественных образов различных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа матери.
Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).
Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках, фотографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов.
Красота природы родной земли в живописи. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке.
Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.
Героический пафос в монументальной скульптуре Героические образы в музыкальных произведениях.
Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра.
Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя). Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии. Сказка в театре и кино.
Исследовательский проект.
В течение жизни каждому человеку приходится
решать множество различных проблем — житейских, нравственных, социальных и др. Жизнь иногда предлагает разные пути их решения.
Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных линий:
• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;
• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;
• варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;
• пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»;
• музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю;
• опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;
• образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и др., декоративно-прикладное искусство — Палех,
Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций;
• кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».
Тематическое планирование.
Характеристика деятельности учащихся
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире.
Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе.
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов равличных искусств как процесс коммуникации.
Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.
Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.
Законы красоты.
Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков ) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве.
Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника.
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства.
Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект.
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека (3 часа)
Искусство вокруг нас (1 час)
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примере первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.
Художественный образ – стиль – язык
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное (2 часа)
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале)
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира ( 7 часов)
Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись.
Зримая музыка ( 2 часа )
Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Человек в зеркале искусства: жанр портрета (1 час).
Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет.
Изображения детей в русском искусстве.
Портрет в искусстве России.
Портреты наших великих соотечественников
Как начиналась галерея ( 2 часа)
Музыкальный портрет
Александр Невский ( 1 час)
Музыкальный фольклор. Устное народное творчество ( поэтический фольклор)
Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка.
Портрет композитора в литературе и кино ( 1 час )
Образы природы и быта.
Видение мира в произведениях современных художественных направлений ( натюрморты и жанровые картины ).
Создание средствами искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху ( по выбору учителя).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения ( 7 часов )
Мир в зеркале искусства ( 1 час ).
Произведения отечественныго и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей.
Роль искусства в сближении народов.
Искусство художественного перевода – искусство общения.
Как происходит передача сообщений в искусстве? ( 2 часа )
Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.
Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства ( 1 час )
Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах.
Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи.
Художественные послания предков. Разговор с современником ( 1 час )
Передача информации современниками и последующими поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура.
Передача информации современниками и последующими поколениями в музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы.
Символы в жизни и искусстве ( 1 час ).
Образы и символы в русской поэзии и прозе.
Музыкально-поэтическая символика огня ( 1 час ).
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (11 часов ).
Что есть красота ( 1 час ).
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка ( 2 часа ).
Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции.
Есть ли у красоты свои законы (3 часа ).
Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.
Всегда ли люди одинаково понимали красоту ( 2 часа ).
Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Женские образы в произведениях художников.
Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.
Великий дар творчества: радость и красота созидания (1 час ).
Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной музыки.
Как соотноситься красота и польза (1 час).
Передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж ).
Передача красоты различных состояний природы ( в рисунке, музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях ).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве ( 1 час ).
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе (7 часов)
Преобразующая сила искусства (3 часа).
Постижение художественных образов различных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты.
Героический пафос в монументальной скульптуре. Поэтизация образа матери. Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках, фотографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов.
Красота природы родной земли в живописи.
Героические образы в музыкальных произведениях. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке.
Поэтика и народная мораль в сказочных образах ( по выбору учителя).
Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве.
Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии. Сказка в театре и кино.
Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка» ( 5 часов ).
Представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества.
Наблюдать (воспринимать) произведения искусства, смысл художественного образа
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения
Записывать (рассказывать) свои впечатления от посещения театра, музея, выставки, концерта, просмотра телевизионных передач и кинофильмов, полюбившихся художественных произведений
Соотносить характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов.
Воспринимать художественное произведение разных видов искусства. Выражать свое отношение к ним. Понимать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино.
Разбираться в соотношении научного и художественного творчества.
Различать виды, стили и жанры искусства
Знать/понимать смысл употребляемых терминов.
Характеризовать многообразие форм художественного воплощения мира в различных видах и жанрах искусства. Различать основные жанры народной и профессиональной музыки.
Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.
Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки.
Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; художественные произведения раскрывающие эмоциональное богатство мира.
Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»
Составлять музыкально-литературные композиции.
Подготавливать беседу с младшими школьниками о красоте и гармонии окружающей природы.
Выражать разные эмоциональные состояния при создании этюдов (литературных, живописных)
Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе
Знакомиться с современными обработками, аранжировками классических музыкальных произведений. Оценивать их художественную значимость
Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи. Определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции.
Собирать художественную информацию для создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в культуре разных времен».
Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства.
Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.
Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов , графики и т.д.
Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историческо-культкрной ретроспективе
Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.
Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального и изобразительного искусства.
Понимать роль искусства в жизни человека и общества. Использовать коммуникативные свойства искусства.
Воспринимать произведения различных видов искусства. Анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой. Прочитывать информацию заключенную в памятниках искусства.
Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения.
Интерпретировать содержание ( смысл, художественную информацию ) шедевров мирового музыкального искусства с позиции их эстетической и нравственной ценности.
Знать музей, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края, города, поселка и др.
Готовить рассказ о значимых культурно-исторических объектах своего края.
Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности.
Знакомиться с творческими достижениями их лауреатов.
Проявлять творческую активность при создании своего варианта афиш конкурса или фестиваля, при разработке вопросов интервью с победителями.
Участвовать в различных видах художественно-исполнительской деятельности. Понимать ее коммуникативное значение.
Понимать значение классического и современного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности.
Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных переводов ( поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же произведения, поэтического текста и др. )
Выявлять стилистические особенности художественного перевода.
Понимать специфику художественно-образной информации в отличии от научной, повседневной и др.
Раскрывать смысл художественного образа различных видов искусства как выразителя эпохального, национального, индивидуального стиля.
Различать знаки и символы искусства и интерпретировать их.
Разрабатывать сценарии народного праздника ( по выбору учащегося ). Использовать его знаки и символы.
Участвовать в разработке совместного художественно-исследовательского проекта.
Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).
Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов ( дороги, солнца, огня и др. ).
Участвовать в компьютерной презентации на тему образов-символов в искусстве.
Анализировать синтетический характер кинообразов, роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.
Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии.
Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства. Объяснять их отличие друг от друга.
Понимать общее и особенное в произведениях изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства.
Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.
Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и литературы.
Создавать композицию на заданную тему на плоскости ( живопись, рисунок, орнамент ) и в пространстве ( скульптура, художественное конструирование).
Создавать музыкальную композицию на заданную тему с использованием ИКТ ( клавишный синтезатор, компьютер и др.)
Наблюдать за развитием музыки ( драматургией музыкального произведения ). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты.
Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени.
Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений. Раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения.
Различать жанры искусства и их роль в жизни человека.
Понимать значение символов культуры.
Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведения.
Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений.
Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства.
Знать специфические особенности языка.
Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы
Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы.
Составлять программы концертов. Участвовать в их презентации перед младшими школьниками, раскрывая нравственно-эстетические, гражданственно-патриотические идеалы и ценности общества.
Разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта.
Определять свою роль в проекте.
Намечать способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности.
Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления проекта.
Использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
Осуществлять презентацию проекта в рамках класса, школы, района, города.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение ОП
Для учителя:
Учебник «ИСКУССТВО» авторов Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская 2011 г.
Программа Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2010
Для учащихся:
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
Цифровые образовательные ресурсы:
Собственные компьютерные презентации.
Интернет – ресурсы:
Музейные головоломки [link] 22,29/05
Проект «Полна чудес могучая природа».
2
Исследовательский проект.
В течение жизни каждому человеку приходится
решать множество различных проблем — житейских, нравственных, социальных и др. Жизнь иногда предлагает разные пути их решения.
Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных линий:
• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;
• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;
• варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;
• пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»;
• музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю;
• опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;
• образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и др., декоративно-прикладное искусство — Палех,
Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций;
• кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».
Разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта.
Определять свою роль в проекте.
Намечать способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности.
Учебно-исследовательские: проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты наблюдений в различных видах
Приложение 2.
Оценочные материалы
Критерии оценки художественно-творческой деятельности учащихся 8 классов:
эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к их познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);
воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков, способов художественной деятельности;
личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучение других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
Критерии и нормы оценивания результатов
По пятибалльной системе оценки знаний оценивается:
Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
Также оцениваются следующие виды деятельности учащихся:
Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
Тесты
Кроссворды.
Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.
Блиц-ответы (письменно и устно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)
Ведение творческой тетради по музыке.
Проектная деятельность.
Баллы
-знание мелодической линии и текста песни; -чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
“4” – хорошо
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
“3” – удовлетворительно
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритми-ческие неточности;
-пение невыразительное.
“2”-неудов-летвори-тельно
Ответ неправильный, непонимание сути вопроса, отсутствие записей в рабочей тетради
-полное незнание текста
(не рекомендуется снижать оценку за фальшивое пение, следует учитывать физиологические особенности строения голосового аппарата
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.Тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов
«4» - 7-9,
«3» - 5-6,
«2» - менее 5 правильных ответов.
2. Тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов
«4» - 14-17,
«3» - 10-13,
«2» - менее 10 правильных ответов
Формы контроля уровня обученности
36
