Методический семинар 2.11.2016
2.
Добрый день, компетентное жюри. Я рада приветствовать уважаемых коллег.
Казалось бы мы с вами не знакомы, но вижу я в глазах у Вас вопрос: «Кто Вы?»
Кто Я?- вопрос не сложный, но и не простой. Кто я?
Я- Гражданка своей страны, я – человек!
Быть человеком значительно труднее, чем им называться.
Я- дочь родителей своих. Ведь это счастье!
И всё же на вопрос: «Кто Вы? Я с гордостью отвечу: - Я учитель!»
Профессию не выбирала я .
«Быть учителем!»-душа мне подсказала.
Я, Эннанова Ленара Диляверовна. Учитель изобразительного искусства МБОУ «Школа-лицей»№3 имени А.С. Макаренко.
Образование: высшее
Педагогический стаж: 6 лет.
Стаж в данной должности: 6 лет.
Категория: первая
Моё призвание- дарить ребятам радость, научить верить в свою неповторимость, помочь раскрыть свой потенциал.
Считаю, что профессия учителя- это огромный труд над собой, это постоянное совершенствование. Воспитываешь ведь не назиданием, а примером. Дети- это то самое волшебное зеркало, которое никогда не лжёт. Как часто бывает – выскажешь порицание ребёнку, или оценку неудовлетворительную поставишь, а потом с удивлением замечаешь, что обиды он то и не помнит , и вновь держит тебя за руку. невольно задаёшься вопросом: - а в тебе есть столько смирения? Столько всепоглощающей любви?
Каждый учитель работает не сам по себе. Он включен в целостную образовательную систему и является её частью. И как важно найти свое место в этой системе. своё образовательное пространство.
3.
Роль изобразительного искуства:
-развивает эмоционально, духовно и интеллектуально;
-формирует нравственные ценности;
- устанавливает прочные связи с реальным миром;
- формирует эстетику ;
-развивает образное восприятие мира;
-формирует познавательные и созидательные навыки детей.
Изобразительное искусство- единственный предмет, который развивает пространственное мышление.
4.
Моя методическая тема: «Пути реализации ФГОС на уроках изобразительного искусства»
В данном материале раскрою основополагающие аспекты реализации ФГОС в изучении курса "Изобразительное искусство" в моей практике.
Цель: раскрытие путей реализации федерального государственного стандарта второго поколения на уроках изобразительного искусства
Типы уроков:
-Урок усвоения новых знаний,
-урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления0,
_урок актуализации знаний и умений (урок повторения),
- урок систематизации и обобщения знаний и умений,
- урок контроля знаний и умений,
- урок коррекции знаний, умений и навыков.
5.
Урок мой начинается с постановки цели и задачи урока.
задачи:
- создание ситуаций взаимодействия,
- организация познавательной деятельности с различными источниками информации,
- оказание помощи в решении учебных проблем,
- понимание школьниками ценностей и усвоение ценностных установок и смыслов.
Ну и естественно с мотивации учебной деятельности. как учитель я настраиваю ребенка на учебную деятельность и, конечно, здесь я могу говорить вам о мотивации как о синтезе искусств. это подбор к определённой теме стихотворения( который задает эмоциональный тон уроку); или музыкальное сопровождение в начале, иллюстрированный ряд как видео-клипы.
6.
Поэтому в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; их активную учебно-познавательную деятельность; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Т.е. –это когда ребенок включён в процесс образования с первых минут и до последних минут урока. Когда он, является активным участником, а не пассивным слушателем. Здесь очень важно мне как учителю так преподносить материал, чтобы ребенок мог самостоятельно участвовать в его изучении.
На первый план выходят педагогические технологии, способствующие активизации познавательной деятельности обучающихся: проектно-исследовательская деятельность, уровневая дифференциация, информационные и коммуникационные технологии, обучение на основе «учебных ситуаций» и др.
Согласно теории развивающего обучения, не всякая деятельность ученика на уроке – учебная. Учебной считается деятельность, связанная с решением учебной задачи. Отличительная черта таких задач – ориентация не на содержание, а на универсальные способы (приёмы) учебной деятельности.
В задаче должны содержаться указания на способ учебной деятельности, например:
- классифицируйте…..и укажите основание для классификации,
- сравните,
- обобщите объекты,
- продолжите ряд,
- определите лишний элемент,
- объясните причину выбора,
- установите соответствие,
- установите последовательность этапов.
7.
Приведу примеры заданий.
Задание на устное моделирование сюжета будущего рисунка - приём «Сообщи о своём Я», когда обучающийся перед самостоятельной работой предварительно высказывает своё мнение о выполнении задания: «Я бы начал рисунок с…», «Для передачи настроения я бы использовал…» и т.д.
Задание на сравнение изображений, например в 5 классе, при изучении характерных особенностей традиционных народных промыслов. На ряде уроков школьники знакомятся с гжельской росписью, жостовским письмом, хохломской росписью, сравнивают уже известные им образцы народных промыслов с предложенными на данном уроке, анализируют их цветовое решение, делают выводы. Такие задания можно подготовить на основе игры "домино". Учащиеся соотносят изображение с названием промысла и раскладывают карточки в любом направлении, располагая рядом соответствующие изображение и название. Свои действия обучающиеся сопровождают объяснениями.
8.
Метапредметные компетенции. Умение между собой анализировать, сравнивать работы.
При изучении праздничного русского костюма в 5 классе (Южнорусский и северорусский. Приготавливаю вырезки различных элементов костюма.И дети таким образом соотносят всю композицию.
Включение в содержание занятий по изобразительному искусству проблемных вопросов, ситуаций, проблемного изложения, которые для своего решения требуют обобщения, сравнения, абстрагирования, анализа исходных данных способно повысить мотивацию. Но нежелательно использовать учебные задания с искусственно созданной проблемой. Обучающиеся чутко реагируют на искусственные и необоснованные осложнения, вызывающие у них скептическое отношение. На занятиях изобразительным искусством для учащихся уже проблемной задачей является поиск выразительности образа, способов передачи собственного замысла, поиск оригинального композиционного решения, подбор адекватных замыслу средств художественной выразительности.
Целесообразно начиная с 5 класса вести блокнот «Словарик юного художника». В него заносятся не только термины. В связи с терминологией ведётся целенаправленная творческая работа: учащиеся сочиняют к термину стихотворение, кроссворд (если позволяет материал темы), вклеивают в «Словарик…» иллюстрации, делают зарисовки. Ведение «Словарика юного художника» не только повышает познавательную активность учащихся, но и способствует развитию их критического мышления.
9.
Задания на реконструкцию изображений возможны при изучении пропорций головы, фигуры человека, конструкции предметов и др. Обучающимся предлагается сложить мозаику гармоничного сочетания частей головы или закончить начатый учителем педагогический рисунок.
10.
В 6 классе школьники углубленно знакомятся со средствами художественной выразительности в живописи. Адекватный выбор формы живописного мазка относительно замысла также можно отрабатывать в упражнении на основе игры "домино".
11.
Я не случайно выбрала такую тему как «лепка фигуры человека» в 7 классе. Конечно, уже в 7-м классе дети готовы к восприятию этого материала. и делают хорошие и грамотные работы и очень удачно. Но для того, чтобы лепка фигуры человека была еще более интересной, я им предлагаю лепить в движении. Например, тема: «Большой спорт». Так многие дети профессионально занимаются спортом, либо нравится один из видов спорта-эта тема становится особо интересной. Урок сопровождается видео материалом на тему спорта. Также в этой теме присутствует здоровье сберегающий фактор.
На фотографиях представлены задания для начальных классов и 5-7 классов.
Составьте ряд вопросов к произведению художника. Это интересная и содержательная работа с иллюстративным материалом по анализу изображения. Учащиеся составляют вопросы, на которые сами могут дать ответы: какое настроение навевает произведение художника, какими средствами удалось художнику передать своё отношение к изображённому на полотне и т.д.
В подобных задания формируются регулятивные универсальные учебные действия: постановка учебной задачи, определение целей с учётом конечного результата, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Если говорить о синтезе искусств, то вот некоторые работы могут быть выполнены коллективно.
Я не сторонница коллективной работы, т. к. каждый ребенок индивидуальный. Он очень хочет иметь свою работу. В данном случае я предлагаю только обсудить какими способами можно выполнить ту или иную поставленную задачу на общее обсуждение, но индивидуально приэтом работая. одна из коллективных работ в 7 классе.
Включение обучающихся в проектно-исследовательскую деятельность является основополагающим в формировании познавательных и регулятивных универсальных учебных действий. Цели и задачи проектно-исследовательской деятельности на уроках изобразительного искусства носят чаще всего конкретную практическую ценность. Традиционными объектами проектной деятельности моих учащихся в 7 классе стали «Книга моего класса» или альбом «Мой класс».
Привожу пример результата проекта "Книга моего класса".
Обучающиеся в своей группе должны были отобрать фотографии будущей страницы своей биографии для индивидуальной работы, обсудить выбор единого материала для оформления альбома, единого формата и расположения листа, элементов оформления книги, распределить роли в коллективной деятельности, защитить свою работу. Так как в 7- м классе изобразительное искусство последний год, то эта книга служит их историей и хорошим воспоминанием еще и на выпускном вечере.
Подготавливаю презентации с примерами цветового контраста. в рекламе, в театральных костюмах или других областях искусства.
На своих уроках включаю просмотр мультфильмов с пользой. Например, «Маугли» Киплинг. (Обсуждаем с 6-7 классами –Какими средствами и приемами выразительности пользовался художник для разработки образов человека, животного. Что соответствует? Что не соответствует?
Таких приемов очень много.
В проектной деятельности формируется целый ряд познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД.
Таким образом, предложенные выше методы, приёмы и способы деятельности позволяют целенаправленно реализовывать основные требования ФГОС.
Владею информационными технологиями в образовательной деятельности, разрабатываю инновационные программы, новые дидактические и методические материалы, что подтверждается наличиями публикаций на персональном сайте. Умело применяю на практике сочетание учебной и педагогически направляемой внеучебной творческой деятельности школьников, основанной на принципах избирательности, практической реализованности, занимательности, варьирования коллективной, групповой и индивидуальной работы, выборочного применения исследовательского, поискового и эвристического методов и различных приемов обучения, что способствует коммуникативной направленности обучения изобразительному искусству и гуманизации учебно-воспитательной работы. Реализую дифференцированный и индивидуальный подход, занимаю по отношению к учащимся гуманистическую позицию.
Использую позитивную мотивацию перспективного характера (ценность обучения в общей системе образования, для будущей жизни, перспектив профессии, возможностей достичь экономического, социального благополучия для данного ученика и др.), стимулирую творческую активность школьников, поощряю самомотивацию как личностную ценность, направляю ученика к совместной деятельности. Разрабатываю и провожу уроки с использованием компьютерной техники, создаю банк творческих работ учащихся и своих учебно-методических работ в виде электронных документов.
12.
На моих уроках ученики чувствуют себя комфортно, активно вовлечены в работу. Результатом является отсутствие неуспевающих. При 100% успеваемости, качество составляет от 82% до 100%.
13.
Творчество учеников можно встретить на постоянно меняющихся выставках в лицее. Ученики проявляются творчески не только на уроках, но и на внеурочной деятельности. свои впечатления, фантазии они реализуют в различных конкурсах и выставках от районного до республиканского значения.
Мои ученики ежегодно принимают активное участие в конкурсах различного уровня, получают призовые места («Как прекрасен этот Крым…», «Они живут рядом», «Зоологическая галерея», «Россия – Родина моя» , «Дети Крыма против фашизма» и др.) Дипломами I, II, III степени награждены ученики в таких конкурсах, как: «История Великой Победы в истории семьи», «Дети разных стран рисуют Россию». Ученица седьмого класса Романько Владислава приняла участие в I-й Всекрымской олимпиаде по изобразительному искусству. Во 2-м туре среди участников города Симферополя заняла I-е место. (2013 г). 13 октября 2015 г. в Государственной Думе на открытии выставки детского рисунка победителей международного конкурса «История Великой Победы в истории семьи» были четыре работы моих учеников Козлова Максима и Тричева Андрея. Подготовила к участию в международной олимпиаде по ИЗО проекта «Инфоурок» 146 учащихся, 145 учащихся стали победителями и призерами (26.10.2015 г.).
14. (Владение информационными технологиями)
Работая с такими талантливыми учениками, все время нужно самосовершенствоваться.
Являюсь членом жюри муниципального этапа Республиканского детского конкурса рисунков и плакатов «Дети Крыма против фашизма», посвященного 70-летию Великой Победы над фашистскими захватчиками. Принимала участие в вебинарах: "Неуспеваемость обучающихся: причины и предупреждение" (2 часа) и "Роль педагога в формировании личности школьника" (2 часа).
15. 16.
17.
За добросовестный труд награждена грамотами и благодарностями муниципального и регионального уровня.
- благодарность за участие в муниципальном этапе проекта - конкурса рисунка «Дети разных стран рисуют Россию», 02 » октября 2015г. № 538
- благодарность управления образования Администрации города Симферополя за воспитание в детях патриотизма и уважения к истории малой и большой Родины, содействие духовному сплочению народа Крыма и России вокруг семейных ценностей и памяти о Великой Победе, активизацию и поддержку творческой инициативы, раскрытие творческого потенциала и самореализацию личности учащихся, профессиональную подготовку детей к Республиканской конкурсной программе «Рисуют дети на планете мир». Тема Конкурса - «70 лет Великой Победы».
18.
Своими умениями и достижениями я делюсь с творческими коллегами. Мастер –класс для педагогов.
- благодарность КРИППО за высокий профессионализм в проведении 13 марта 2015 года мастер-класса по теме «Хохломская роспись» на курсах повышения квалификации учителей изобразительного искусства. Приказ от 30 марта 2015 г. №72
Мои ребята радуют подарками выполненными своими руками и малышей начальнойй школы и ветеранов.
Но а я получила диплом за III место в городском конкурсе молодых учителей «Педагогический дебют».
Абсолютно все дети талантливы, а красота кроется в их душах.
Учить детей важнее всех событий пусть даже рухнут небеса,
И реки вспять покатят свои воды.
Смотреть в большие детские глаза,
Судьбой суждено все эти годы.
Работе отдаю себя с полна,
И этим в жизни счастлива всегда.
Для любого педагога конкурс- дорога к совершенству, идти по ней – огромная честь.
Спасибо за внимание.
