Пояснительная записка
Цели, решаемые при реализации рабочей программы:
- развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;
- воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
- освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;
- овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
- формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— воспитание художественного вкуса;
— обобщение основных понятий в процессе актуализации имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными
явлениями массовой культуры;
— углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию и художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089).
Приказ Министерства образования РФ 09.03.2004 №1312 (ред. от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Положение «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов (модулей) МАОУ СОШ №18 г. Липецка», утвержденное приказом МАОУ СОШ №18 г. Липецка от 02.09.2013 №9.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа: авторской программы Сергеева Г.П. Кашекова И.Э. Критская Е.Д. Искусство 8-9 Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2011 год.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа: рабочая программа составлена на 105 учебных часов в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №18 г. Липецка. На изучение искусства в 8 классе отводится 2 часа в неделю (1 час в неделю – федеральный компонент учебного плана, 1 ч – региональный компонент краеведческой направленности), в 9 классе 1 час в неделю.
Виды и формы контроля: текущий, итоговый; результаты самостоятельной практической деятельности, тестирование, кроссворды, творческие задания.
Информация об используемых учебниках:
Сергеева Г.П. Искусство, 8-9 кл./Сергеева Г.П., Критская Е.Д. – М.: Просвещение, 2014.
Содержание рабочей программы
Введение. Искусство вокруг нас.
Откуда мы родом?*
Художественный образ-стиль-язык.
Природа Липецкого края.
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное
Раскрываются следующие содержательные линии: искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью
выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Специфика языка разных видов искусства. Стилистические особенности. Роль искусства в формировании творческого мышления (художественного и научного)
Откуда мы родом?
Природа Липецкого края
Примерный художественный материал
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале)
Определять место и роль искусства в жизни человека и общества.
Воспринимать художественные произведения разных видов искусства и выражать
своё отношение к ним.
Размышлять о специфике воплощения содержания, особенностях художественного
языка, средствах художественной выразительности и особенностях произведений
разных видов искусства.
Исследовать природу и специфику временных, пространственных и пространственно-
временных видов искусства.
Рассказывать о своих впечатлениях от посещения театра, музея, выставки, концерта,
от просмотра телевизионных передач и кинофильмов, от полюбившихся художественных произведений.
Соотносить произведения разных видов
искусства по стилю, образному строю.
Различать виды, стили и жанры искусства.
Распознавать основные жанры народного и профессионального искусства.
Понимать смысл употребляемых терминов
2
Искусство открывает новые грани мира
(Народное творчество)
Русская изба.
Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы.
Предметы быта и утварь в крестьянском жилище
Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись. Музыка в формировании духовной культуры личности.
Традиционные ремесла, история их развития, центры ремесел.
Человек в зеркале искусства: жанр портрета.
Народный костюм Липецкого края, его виды и назначение предметов костюма.
Портрет в искусстве России.
Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея.
История появления праздников и их значение в жизни народа.
Музыкальный портрет. Александр Невский.
Народные праздники вчера и сегодня.
Портрет композитора в литературе и кино
Раскрываются следующие содержательные линии: искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знания и представления о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями. Общечеловеческие ценности и формы
их передачи в искусстве. Художественная оценка явлений, происходящих в обществе и в жизни человека. Образы природы, человека, окружающей
жизни в произведениях русских и зарубежных авторов. Портрет в музыке, литературе, живописи,
кино. Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет
Русская изба. Предметы быта и утварь в крестьянском жилище. Традиционные ремесла, история их развития, центры ремесел. Народный костюм Липецкого края, его виды и назначение предметов костюма. История появления праздников и их значение в жизни народа. Народные праздники вчера и сегодня
Примерный художественный материал
Примеры первобытной наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве,
театре, кино.
Изобразительное искусство
Декоративно-прикладное искусство.
Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина).
Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К.Петров-Водкин, Г. Климт, Х. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, Х. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображения быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо)
Музыка
Музыкальный фольклор. Духовные песнопения.
Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.Л. Уэббер и др.).
Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.).
Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.)
Литература
Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия
Экранные искусства и театр
Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
Различать виды, стили и жанры искусства.
Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства.
Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; художественные произведения раскрывающие эмоциональное богатство мира
Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»
Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.
Знакомиться с современными обработками, аранжировками классических музыкальных произведений
Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи.
Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства Аргументировать свое отношение к художественным произведениям.
Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального искусства.
Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями.
Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.
Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам
3
Искусство как универсальный способ общения
(Знаменитые земляки)
По литературным местам Липецкой области.
Мир в зеркале искусства. Роль искусства в сближении народов.
Род Пушкиных на Липецкой земле.
Искусство художественного перевода – искусство общения.
Евгений Замятин.
Искусство – проводник духовной энергии.
Творчество Ивана Бунина и Михаила Пришвина.
Как происходит передача сообщения в искусстве. Знаки и символы искусства.
Деятели культуры и искусства.
Художественные послания предков.
Творчество Н.И Обуховой и Т.Н. Хренникова
Разговор с современником. Символы в жизни и искусстве.
Творчество В.С. Сорокина.
Звучащий цвет и зримый звук. Музыкально-поэтическая символика огня
Раскрываются следующие содержательные линии: искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты). Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам
Творчество Ивана Бунина и Михаила Пришвина. Деятели культуры и искусства. Творчество Н.И. Обуховой, Т.Н. Хренникова. Творчество В.С. Сорокина
Примерный художественный материал
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе
Изобразительное искусство
Знаки и символы в натюрмортах (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.), пейзажах, жанровых картинах (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрлёнис, Р. Магритт и др.), рисунках (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Символика архитектуры (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы барокко и классицизма и др.). Символика в скульптуре (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина и др.), живописи (В. Тропинин, О.
Кипренский, П. Корин и др.). Передача информации современникам и последующим поколениям: росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублёв), живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Неменский, В. Попков и др.), карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы)
Музыка
Передача информации современникам и последующим поколениям, интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы (М. Глинка, М. Мусоргский, А. Даргомыжский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов,
А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров,
М. Таривердиев, Н. Рота и др.)
Литература
Образы и символы в русской поэзии и прозе (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.)
Экранные искусства. Театр
Образная символика кинофильмов С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя)
Понимать роль искусства в жизни человека и общества.
Использовать коммуникативные свойства искусства.
Воспринимать произведения различных видов искусства.
Анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой.
Наблюдать жизненные явления.
Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства
Знать музей, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края, города, поселка и др.
Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности.
Знакомиться с творческими достижениями их лауреатов.
Участвовать в различных видах художественно-исполнительской деятельности. Понимать ее коммуникативное значение.
Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).
Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов –
дороги, солнца, огня и др.
Понимать значение классического и современного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности.
Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных переводов поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же произведения, поэтического текста и др.)
Выявлять стилистические особенности художественного перевода
4
Красота в искусстве и жизни
(Архитектурные достопримечательности Липецкого края)
Музеи и выставочные залы
Что есть красота?
[link] . Областной выставочный зал
Примерный художественный материал
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах
Изобразительное искусство
Символы красоты: скульптурный портрет Нефертити, статуя Афродиты Милосской, икона
Богоматери Владимирской, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи, скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.).
Феномен красоты в различных художественных стилях и направлениях (Ж.-Л. Давид, У. Тёрнер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, A. Куинджи, В. Поленов, П. Пикассо и др.). Различное понимание красоты (женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов)
Музыка
Красота и правда в произведениях различных жанров и стилей (Д. Каччини, И. С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе,
М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский,
С. Рахманинов, Д. Шостакович, Г. Свиридов, В. Кикта, B. Гаврилин и др.). Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной музыки
Литература
Поэзия и проза У. Шекспира, Р. Бёрнса, А. Пушкина, символистов, Н. Гоголя, И. Тургенева, И. Бунина, Н. Заболоцкого
Экранные искусства, театр
Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизации опер и балетов (по выбору учителя)
Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства.
Объяснять их отличие друг от друга.
Понимать общее и особенное в произведениях изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства.
Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.
Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и литературы.
Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование)
Различать жанры искусства и их роль в жизни человека.
Понимать значение символов культуры.
Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведения.
Различать истинные и ложные ценности.
Понимать самоценность различных явлений.
Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства.
Знать специфические особенности языка.
Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества.
Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени.
Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений.
Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений.
Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты.
Раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения.
Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы
Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы
5
Прекрасное пробуждает доброе
(Природные объекты города Липецка)
Парки города Липецка
Преобразующая сила искусства
Быханов Сад
Нижний парк
Парк Победы
Верхний парк
Липецкий зоопарк – уголок дикой природы
Раскрываются следующие содержательные линии: воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф. Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души. Исследовательский проект
Парки города Липецка. Быханов Сад. Нижний парк. Парк Победы. Верхний парк. Липецкий зоопарк – уголок дикой природы
Примерный художественный материал
Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты
Изобразительное искусство
Героический пафос в монументальной скульптуре Древней Греции, произведениях Микеланджело, О. Родена, памятниках Саласпилса (Латвия) и др., в живописи П. Корина и др. Поэтизация образа матери (Рафаэль, А. Венецианов, К. Петров-Водкин, А. Дейнека и др.). Красота творческого порыва (живопись В. Тропинина, О. Кипренского, скульптуры С. Конёнкова, рисунки А. Пушкина, фотографии музыкантов-исполнителей, художников, артистов и др.). Красота природы родной земли (И. Левитан, М. Нестеров и др.).
Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя)
Музыка
Героические образы в произведениях Л. Бетховена, Ф. Шопена, A. Скрябина, Д. Шостаковича. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке (К. В. Глюк, Л. Бетховен, П. Чайковский, B. Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.). Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке (Н. Римский-Корсаков). Мир современника в песенном творчестве (И. Дунаевский, А. Пахмутова, Д. Тухманов, Б. Окуджава, А. Розенбаум, Ю. Ким и др.)
Литература
Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, Родины в русской прозе и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К. Паустовский, А. Грин - по выбору учителя)
Экранные искусства, театр
«Золушка» — сказка Ш. Перро, пьеса Е. Шварца, фильм Н. Кошеверовой, М. Шапиро, балет С. Прокофьева. Кинофильмы «Доживём до понедельника» С. Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р. Быкова и др. (по выбору учителя)
Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы.
Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы.
Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства
6
Исследовательский проект
«Полна чудес могучая природа». «Весенняя сказка «Снегурочка»
Раскрываются следующие содержательные линии: синтез искусств в создании художественных образов. Представление творческого результата:
— организация праздника;
— итоги экспедиции, репортаж с места событий;
— видеофильм (подборка фрагментов документальных, художественных фильмов по теме исследования);
— аудиозаписи музыкального, литературного материала;
— ролевые игры;
— инсценировка литературных произведений, фрагментов опер, балетов, мюзиклов;
— представление «живые картины, скульптуры»;
— мультимедийные презентации;
— доклады на научно-практической конференции;
— конкурс индивидуальных мини-проектов.
Разрабатывать художественную идею и замысел совместного проекта, сценарий его презентации. Постигать вечные темы искусства и жизни, базовые национальные ценности, закономерности искусства, интеграцию искусств.
Систематизировать материалы по различным линиям темы, разработанным в совместной деятельности.
Определять свою роль в проекте.
Выбирать вид деятельности: исследование,
художественно-практическая (музыкальная, литературная, театральная, хореографическая, режиссёрская, оформительская), техническое обеспечение проекта, намечать
способы её реализации.
Общаться и взаимодействовать в процессе
подготовки и осуществления проекта. Работать индивидуально, в группах, в парах.
Оценивать степень готовности творческой группы к презентации частей исследовательского проекта.
Использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
Представлять результаты выполненного проекта, презентацию проекта в рамках
класса, школы, района, города.
Создавать мультимедийные презентации, оформление зала, костюмы и оценивать их
качество
9 класс
1
Воздействующая сила искусства
Искусство и власть.
Какими средствами воздействует искусство.
Храмовый синтез искусств.
Синтез искусств. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия.
Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества
Раскрываются следующие содержательные линии: выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека
Изобразительное искусство
Ритуально-внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях (триумфальные
арки, монументальная скульптура, архитектура и др.). Манипуляция сознанием человека в 1930—1950-е гг. (архитектура, живопись, плакаты, кино и др.). Поднятие боевого духа народа во время Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Внушающая сила рекламы (рекламные плакаты, листовки, клипы) и настенной живописи (панно, мозаики, граффити)
Музыка
Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы её бытования, функции (ритуальные действа, народные обряды, посвящённые основным вехам жизни человека). Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно-нравственных идеалов (литургия, всенощное бдение, месса и др.). Использование музыки в тоталитарных режимах: от высокой музыкальной классики до массовых жанров (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, популярные песни). Значение песен военных лет и песен на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке. Протест против идеологии социального строя в авторской
песне, рок-музыке (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утёсов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература
Основные библейские сюжеты и их трактовка в произведениях поэтов и писателей XIX—XXI вв. (Л. Толстой, Б. Пастернак, И. Шмелёв и др.).
Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр
Шедевры киноклассики и театрального искусства
XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя). Рекламные видеоклипы
Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть. Выявлять сходство и различия этих образов. Называть общие черты.
Высказывать свое отношение к различным художественным образам.
Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих государств.
Пользоваться справочной литературой.
Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением народу определенных чувств и мыслей средствами искусства.
Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусств.
Передавать графически композиционное построение картины.
Выявлять особенности построения (формы) музыки
2
Искусство предвосхищает будущее
Дар предвосхищения.
Какие знания дает искусство.
Предсказания в искусстве.
Художественное мышление в авангарде науки.
Художник и ученый
Раскрываются следующие содержательные линии: порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла
Изобразительное искусство
Предсказание грядущих событий в произведениях «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Чёрный квадрат» К. Малевича, «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Предсказание научных открытий в произведениях Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Использование иносказаний в живописи символистов (У. Блейк, К. Фридрих и др.)
Музыка
Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск как форма протеста (С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Шнитке и др.). Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор), компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Э. Артемьев,
Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж. М. Жарр и др.). Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шёнберг, К. Штокхаузен, Ч. Айвз и др.). Рок-музыка, её выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности
Литература
Образы фантастики в литературных произведениях Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя)
Экранные искусства, театр
Образы фантастики в фильмах X. Райнла («Воспоминания о будущем»), К. Коламбуса («Гарри Поттер»), Л. Бессона («Пятый элемент»), А. Тарковского («Солярис»), В. Левина («Капитан Немо») и др. (по выбору учителя)
Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего.
Писать эссе о заинтересовавшем явлении современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра), в котором есть скрытое пророчество будущего.
Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства.
Приводить примеры научного значения художественного знания.
Выявлять жизненные ассоциации музыки.
Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиции сегодняшнего дня.
Участвовать в разработке музыкально-литературного сценария на тему «Колокольные звоны России».
Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.
Участвовать в создании средствами искусства композиции, отражающей представления о будущем России, мира.
Пользоваться справочной литературой.
Размышлять о соотношении науки и искусства.
Понимать значение симметрии и асимметрии в искусстве и науке.
Создавать цветовую палитру музыкального фрагмента.
Интерпретировать художественные образы современных гравюр, произведений абстрактного искусства, музыкальных произведений разных жанров.
Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства.
Осуществлять компьютерный монтаж фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на выбранную тему
3
Дар созидания. Практическая функция
Эстетическое формирование искусством окружающей среды.
Архитектура исторического города.
Архитектура современного города.
Специфика изображения в полиграфии.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Декоративно-прикладное искусство.
Музыка в быту.
Массовые, общедоступные искусства.
Изобразительная природа кино.
Музыка в кино.
Особенности киномузыки.
Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов
Раскрываются следующие содержательные линии: эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства
Примерный художественный материал
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с точки зрения эстетических и практических функций
Изобразительное искусство
Формирование окружающей среды при помощи
архитектуры, монументальной скульптуры, декоративно-прикладного искусства в разные эпохи (примеры зданий и архитектурных ансамблей, формирующих облик города или площади: Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и др.; примеры монументальной скульптуры: «Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.; предметы мебели, посуды и др.). Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн)
Музыка
Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации, сигнальная функция музыки и др. Роль музыки в звуковом и немом кино. Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений — по выбору учителя)
Литература
Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др., У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.). Комические образы, ирония, гротеск, шутка в литературных произведениях (из программы по литературе — по
выбору учителя)
Экранные искусства, театр
Выявление эстетической, нравственной и практической направленности в театральных постановках и фильмах: «Доживём до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон,
который живёт на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербурские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэнна и др. (по выбору учителя)
Определять принадлежность музыкального произведения к области легкой или серьезной музыки.
Аргументировать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности.
Подготавливать программу вечера песни.
Разрабатывать содержание танцевального конкурса или дискотеки.
Придумывать элементы костюмов, отражающих эпоху. Подбирать музыкальные записи.
Подготавливать выступление танцевальных пар.
Знать принципы работы фотоаппарата.
Создавать портретную галерею учителей и одноклассников.
Писать литературные комментарии к серии фотографий.
Знать жанры киноискусства. Приводить примеры.
Анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма.
Анализировать язык киноискусства как средства раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов.
Выполнять коллективную работу, посвященную моде 20 века.
Подбирать популярные песни, соответствующие по стилю каждому персонажу.
Систематизировать телевизионные передачи по жанрам.
Анализировать средства художественной выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека.
Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа. На основе анализа кинофильмов формулировать вопросы дискуссии на темы: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поиске жизненного смысла» и др.
Оформлять пригласительный билет, поздравительную открытку, эскиз одежды с использованием средств компьютерной графики.
Создавать эскизы панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания.
Создавать украшения или эскизы украшений предметов быта.
Разрабатывать и проводить конкурс «Музыкальные пародии».
Разрабатывать эскизы костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю.
Составлять программы концерта, конкурса, фестиваля искусств. Создавать их художественное оформление.
Проводить исследования на тему «Влияние классической/популярной музыки на состояние комнатных растений и
домашних животных»
4
Искусство и открытие мира для себя
Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
Литературные страницы
Раскрываются следующие содержательные линии: искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир по-новому. Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Взаимодействие двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства — новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Информационное богатство искусства.
Исследовательский проект
Примерный художественный материал
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства
Изобразительное искусство
Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и
науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное.
Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства, «Рисунок человека» Леонардо да Винчи, эскиз к гравюре «Адам и Ева» А. Дюрера, геометрическое построение фигуры Адама). Изображение различных представлений о системе мира
в графике. Декоративные композиции М. Эшера
Музыка
Законы музыкальной композиции (миниатюра, произведения крупной формы, виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии), основанные на специфике восприятия человеком окружающих явлений, примеры знакомой учащимся вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений (по выбору учителя).
Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин — химик и композитор, М. Чюрлёнис — композитор, художник и писатель, С. Рихтер — пианист и художник, В. Наумов — режиссёр и художник, С. Юдин — хирург и ценитель музыки, А. Эйнштейн — физик-теоретик и скрипач и др.)
Литература
Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелёв — из программы по литературе по выбору
учителя)
Экранные искусства, театр
Творческое воображение режиссёров как основа
развития идеи, сюжета, образов героев
театрального спектакля или кинофильма(«Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др.
по выбору учителя)
Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).
Иметь представление о том, какое место в семье искусств занимают изобразительной искусство, музыка, литература, театр, кино и др.
Называть символы красоты в жизни, человеческих взаимоотношениях, произведениях искусства.
Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.
Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фото-композиций, в театральных постановках, в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др.
5
Исследовательский проект
«Пушкин — наше всё»
Раскрываются следующие содержательные линии: воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами разных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, литература, кино, театр).
Осмысление нравственных ценностей, накопление социального опыта, умения ориентироваться в сложной современной жизни. Виртуальные и реальные путешествия по пушкинским местам. Создание мультимедийных презентаций, театрализованных постановок, видео- и фото-композиций, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др. Индивидуальное, групповое, коллективное музицирование.
Театрализация жизненных и художественных впечатлений. Музейные и краеведческие исследования (включая изучение регионального компонента).
Исполнительская деятельность — пение (сольное, ансамблевое, хоровое), импровизации (вокальные, ритмические, пластические, речевые, художественные и др.), инсценировки, драматизации и др. Включение коллективных и индивидуальных проектов в систему воспитательной работы общеобразовательной организации вне рамок учебного времени
Формулировать проблему, цель и задачи деятельности, определять исполнителей
проекта, его этапы, сроки и предполагаемые
результаты.
Воспринимать, воспроизводить и оценивать разнообразные явления действительности, воплощённые в искусстве.
Создавать музыкальные коллекции (диски в формате CD-аудио или MP3), видеофильмы, рисунки, конструировать, импровизировать, писать стихи, прозу, эссе и др.
Изготавливать альбомы, газету, составлять виртуальную художественную галерею (подборка живописных полотен, скульптурных и
архитектурных памятников, графических работ, дизайнерских проектов и др.).
Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фото-композиций, в театральных постановках, в виртуальных и
реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Оформлять зал, афишу, программу, пригласительные билеты для гостей, родителей,
учителей.
Представлять, анализировать и оценивать результаты выполнения проекта
*Курсивом выделен краеведческий модуль
Учебно-тематический план
(Народное творчество)
14
3.
Искусство как универсальный способ общения
(Знаменитые земляки)
14
4.
Красота в искусстве и жизни
(Архитектурные достопримечательности Липецкого края)
18
5.
Прекрасное пробуждает доброе
(Природные объекты города Липецка)
8
6.
Исследовательский проект
«Полна чудес могучая природа». «Весенняя сказка «Снегурочка»
6
7.
Повторение учебного материала
4
Итого:
70
9 класс
1.
Воздействующая сила искусства
6
2.
Искусство предвосхищает будущее
6
3.
Дар созидания. Практическая функция
18
4.
Искусство и открытие мира для себя
2
5.
Исследовательский проект «Пушкин – наше все»
3
Итого:
35
105 ч
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения искусства учащийся научится:
— понимать значимость искусства, его место и роль в жизни человека; уважать культуру других народов;
— воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать место в ней отечественного искусства;
— интерпретировать художественные образы, делать выводы и умозаключения;
— описывать явления художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
— воспринимать эстетические ценности, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества
целостного явления; высказывать мнение о достоинствах произведений искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой, исполнительской деятельности;
— осуществлять самооценку художественно-творческих возможностей; проявлять умение вести диалог, аргументировать свою позицию;
— структурировать изученный материал, полученный из разных источников, в том числе из Интернета; применять информационно-коммуникативные технологии в индивидуальной и коллективной проектной художественной деятельности;
— ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности; устанавливать связи и отношения между явлениями культуры и искусства;
— аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры; чувствовать и понимать свою сопричаст-
ность окружающему миру;
— использовать коммуникативные свойства искусства; действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач; проявлять толерантность в совместной деятельности;
— участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; заниматься художественным самообразованием.
Литература и средства обучения
Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская. Искусство. 8-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2014.
CD-ROM (MP3). Искусство. 8 класс. Фонохрестоматия музыкального и литературного материала Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Уроки искусства: 8-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
Аксенов Ю. Г. Цвет и линия. / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. — М., 1986.
Борев Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
Кашекова И. Э. От античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Киященко. — М, СПб; Киев, 2005.
Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб, 1998.
Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.
Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. — М., 2003.
Флоренский П. А. Храмовое действо как синтез искусств. // Избранные труды по искусству / П. А. Флоренский. - М., 1996.
Рычкова Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рычкова. - М., 2002.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература: 5—11 классы (Базовый уровень). / Под ред. В. Я. Коровиной. — М, 2005; Сергеева Г. П. Музыка: 5—9 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская — М., 2006; Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы. / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005
