Календарно-тематическое планирование

«Полезные привычки»

Медведева Наталья Владимировна

учитель муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 2 им. А.И.Исаевой»

г. Нефтеюганск ХМАО-Югры Тюменской области

Программно-методические материалы:

Рекомендовано Управлением специального образования

Учебное пособие для детей начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя

Материалы для учителя Москва 1999г

4 год обучения

IIIчетверть

№

дата

Общее кол-во часов по

теме

Название темы урока

ОУУН

ЗУН

план

факт

№ урока

1

1

1

Введение

Самоконтроль

2

3

2

Мой характер

Умение оценивать свой характер

3

6

3

Учусь оценивать сам себя

Самоконтроль

Умение оценивать свой характер

4

8

2

Учусь взаимодействовать

Умение взаимодействовать

5

10

2

Учусь настаивать на своем

Самоконтроль

Умение отказывать в сложных ситуациях

IV четверть

6

11

1

Я становлюсь увереннее

Уметь:

самостоятельно принимать решения в ситуации давления

7

13

2

Когда на меня оказывают давление

Самоконтроль

Умение отказывать в сложных ситуациях

8

14

1

Курение

Значение мотивов употребления табака

9

15

1

Курение

Самоконтроль

Значение мотивов употребления табака

10

17

2

Повторение пройденного

2 год обучения

3 четверть

1

1

1

Введение (ПРЕ-ТЕСТ)

2

3

2

Вкусы и увлечения

Знать здоровые увлечения

3

6

3

Учусь находить новых друзей и интересные зан.

Самоконтроль

Значение качеств достойных уважения

4

8

2

О чем говорят выразительные движения

Самоконтроль

выразительные движения

5

10

2

Учусь понимать людей

Умение понимать людей

4 четверть

6

11

1

Опасные и безопасные ситуации

Самоконтроль

Навыки ориентира в различных ситуациях

7

13

2

Учусь принимать решения в опасных ситуации

выбор

8

14

1

Реклама табака и алкоголя.

Значение рекламы

9.

15

1

Правда об алкоголе.

Самоконтроль

Значение мотивов употребления алкоголя

10

17

2

Пост-тест

1

Введение (ПРЕ-ТЕСТ)

2

3

2

Я-неповторимый человек

Знать сочетание способностей. Внешности и черт характера

3

6

3

Культура моей страны и Я.

Самоконтроль

Знать культуру, традиции страны

4

8

2

Чувства

Самоконтроль

Знать что такое чувства, как управлять своими чувствами

5

10

2

О чём говорят чувства

Умение понимать как можно избежать неприятных чувств

4 четверть

6

11

1

Множество решений

Самоконтроль

Навыки принятия важного решения, поступки человека

7

13

2

Решения и здоровье

Забота о здоровье

8

14

1

Нужные и ненужные тебе лекарства.

Значение разных лекарств

9.

15

1

Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор

Самоконтроль

Значение мотивов курения

10

17

2

Пост-тест

1

Введение (ПРЕ-ТЕСТ)

2

3

2

Мой характер.

Знать сочетание способностей. Внешности и черт характера знать:

черты характера людей;

3

6

3

Учусь оценивать сам себя.

Самоконтроль

Знать:

причины неуверенности в себе

Уметь: оценивать себя

4

8

2

Учусь взаимодействовать.

Самоконтроль

Умение взаимодействовать

5

10

2

Учусь настаивать на своем.

уметь:

неагрессивно отстаивать свои позиции;

4 четверть

6

11

1

Я становлюсь увереннее.

Самоконтроль

Уметь:

самостоятельно принимать решения в ситуации давления

7

13

2

Когда на меня оказывают давление.

Знать, как отказать в ситуации давления;

8

14

1

Курение (первая часть).

о вредном влиянии курения для здоровья;

9.

15

1

Курение (вторая часть).

Самоконтроль

последствия курения.

интересные и безопасные способы времяпровождения;

10

17

2

Пост-тест

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа предназначена для обучения «Полезным привычкам» для 3 класса общим объёмом 25 часов, в том числе 2 часа на проведение пре- и пост- тестов; изучается в течение года.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в 1 четверти – 4 + 1 (пре тесты).

Количество часов во 2 четверти – 7.

Количество часов в 3 четверти – 9

Количество часов в 4 четверти - 3 + 1 (пост тесты).

Учебно-методическое обеспечение:

Составлена в соответствии с учебными материалами для начальной школы по предупреждению употребление табака и алкоголя детьми «Полезные привычки».

Пособие для учителей: группа из Международной независимой некоммерческой организации Project HOPE, московских школ № 668, 645, 744, 848, 216 и Московского Комитета Образования. «Полезные привычки».

Кандидат медицинских наук Т.Б.Гречаная, кандидат педагогических наук Л.Ю.Иванова, Л.С.Колесова. под редакцией кандидата психологических наук О.Л.Романовой. рабочая тетрадь для 2 класса. Москва, 1999

Дополнительная литература:

«Полезные расчёты» или «Как оценить эффективность превентивного обучения.»

К.Фопель. Как научить детей сотрудничать? (Психологические игры и упражнения. В 4 частях).

Л.А.Обухова «135 уроков здоровья».

Рэй Берк «Воспитание на основе здравого смысла».

Цель: овладение учащимися объективными возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.

Задачи:

• Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний учащихся путём обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем.

• Учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.

• Учить детей эффективно общаться.

• Учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.

• Помочь школе и родителям в предупреждении приобщения учащихся начальной школы к табаку и алкоголю

Рабочая программа по «Полезным привычкам» для 2 класса разработана на основе пособия для учителей примерной программы начального общего образования: группы из Международной независимой некоммерческой организации Project HOPE, московских школ № 668, 645, 744, 848, 216 и Московского Комитета Образования. «Полезные привычки».

Принципы работы по программе:

• Программа базируется на комплексном подходе к обучению и воспитанию ребёнка;

• Программа призвана реализовывать основные положения Декларации прав ребёнка, направленные на получения полноценного образования;

• Программа несёт в себе идею сотрудничества учителей, родителей, мед. работников, социального педагога, педагога- психолога, педагогов дополнительно образования.

• Программа предупреждает приобщение к психоактивным веществам, предполагает сочетание мер по сокращению спроса и предложения. Превентивное обучение служит средством сокращения спроса.

• Превентивное обучение является одной из составляющих образования в области охраны здоровья. Концепция здоровья соответствует концепции Всемирной Организации Здравоохранения, сформулированной в 1946 году. «Здоровье – это состояние полного физического, умственного или социального благополучия человека, а не только отсутствие заболевания или немощи».

• Превентивное обучение представляет собой новую область педагогической деятельности, в которой тесно переплелись современная педагогика, практическая психология и идеи медицинской профилактики.

• Превентивное обучение особенно важно для детей младшего школьного возраста. Этому есть несколько причин. Во-первых, профилактика намного эффективнее среди тех, кто ещё не употребляет психоактивные вещества. Во-вторых, приобщение к любым психоактивным веществам начинается с алкоголя и табака. Именно алкоголь и табак являются веществами-воротами приобщения. Предупреждение их употребления способствует предупреждению употребления психоактивных веществ вообще.

• Превентивное обучение направлено на снижение вероятности приобщения и основано на следующих научно установленных закономерностях.

  1. вероятность приобщения снижается, если ученики критически относятся к своему поведению, обучены рефлексии и самоанализу.

  2. вероятность приобщения снижается, если поощряется вера в свои силы, признаётся уникальность каждого ученика.

  3. вероятность приобщения снижается, если учащиеся умеют распознавать опасные ситуации, принимать рациональные решения, находить альтернативные употреблению табака и алкоголя модели поведения.

  4. вероятность приобщения в группе снижается, если дети обучены распознаванию ситуаций группового давления и располагают навыками сопротивления давлению.

• Двумя неразрывными элементами школьного образования в области охраны здоровья являются обучение и воспитание. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением. Воспитание детей в области охраны здоровья – это формирование навыков ответственного поведения и формирование здоровых установок или развитие личностной и социальной компетентности

• Содержание занятий по программе «Полезные привычки» развиваются по спирали. Параллельно с ростом, развитием, увеличением объёма школьных знаний ребёнка одни и те же темы расширяются и усложняются, а установки и поведенческие навыки усиливаются и шлифуются. Методология превентивного обучения отличается от традиционной необходимостью использования методов обучения в группе.

• «Полезные привычки» содержат материалы для детей, учителей и родителей одновременно, так как желательно, чтобы в школе и дома детям говорили о табаке и алкоголе одно и тоже. Единообразие информации предупреждает возможность возникновения конфликта ценностей у детей.

Специфика проведения занятий по программе «Полезные привычки»:

• Занятия проводятся во второй половине дня 1 раз в неделю.

• Занятия проводятся в специальном помещении, где можно свободно располагаться и передвигаться.

• Продолжительность занятий – 1 школьный урок.

• На занятии каждому ребёнку обеспечивается возможность проявить себя, быть открытым и не бояться ошибок.

• Каждая тема обрабатывается на 1 -4 занятиях разными методами.

Разделы программы:

1. Положительный образ Я.

-Вкусы и увлечения.

-Учусь находить новых друзей и интересные занятия.

2) Общение.

-О чем говорят выразительные движения.

-Учусь понимать людей.

3)Принятие решений.

-Опасные и безопасные ситуации.

-Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

4)Информация.

-Реклама табака и алкоголя.

-Правда об алкоголе.

ЗУНы:

Обучающиеся должны знать:

-полезные для здоровья занятия

-выразительные движения

-шаги принятия решений

-какие вредные для здоровья вещества содержатся в алкогольных напитках

Обучающиеся должны уметь:

-принимать решения в опасных ситуациях

-отказывать человеку, предлагающему попробовать спиртные напитки

-находить друзей по интересам

Общие учебные умения и навыки

1.Организация учебного труда

Обучающиеся должны:

-уметь самостоятельно готовить рабочее место для занятий;

-привычно соблюдать правильную осанку во время работы;

-выполнять советы по оказанию помощи товарищам в учебной работе;

-овладевать отдельными приёмами контроля и оценки деятельности (ответ на вопрос: «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?», «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей и путей их устранения; предвидение трудностей;

- придерживаться заданного темпа;

- уметь работать самостоятельно и сотрудничать с товарищами (в паре, группе); уметь договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

2.Речевая деятельность и работа с информацией

-уметь работать с учебными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками;

-уметь строить монологические высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участвовать в диалоге (постановка вопросов, построение ответа);

-использовать простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только…, но и…». Элементарно обосновать высказанное суждение;

-Уметь найти (проверить) необходимую информацию в словарях, каталоге библиотеки. Упорядочить информацию по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

Ведущая технология – коррекционно-развивающее обучение.

Коррекционно-развивающее образование определяется как совокупность условий и технологий, предусматривающих профилактику, своевременную диагностику и коррекцию ситуаций и состояний риска адаптационных нарушений в развитии детей.

Содержание образования в системе КРО сохраняет базовый компонент традиционной системы и отличается особенностями, отражающими коррекционно-развивающую направленность обучения.

В свете модернизации образования важная цель определяется следующим образом: привести ребёнка к этапу основной ступени обучения, с существенными изменениями в его развитии, то есть, с теми новообразованиями, которые определяются не только приобретённым жизненным опытом, но и системой их обучения.

Цель начального обучения в системе коррекционно-развивающего обучения совпадает с целью традиционного начального обучения – научить детей читать, писать, считать, сформировать основные умения и навыки учебной деятельности, развить элементы теоретического мышления, операции самоконтроля, культуру речи и поведения, основы личной гигиены и здорового образа жизни.

Специфические общие задачи коррекционно-развивающего обучения детей младшего школьного возраста:

• Развитие до необходимого уровня психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению: артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственной ориентации, зрительно-моторной координации.

• Обогащение кругозора детей, формирование отчётливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволяют ребёнку осознанно воспринимать учебный материал.

• Формирование социально-нравственного поведения, обеспечивающего детям успешную адаптацию к школьным условиям (осознание новой социальной роли ученика, выполнение обязанностей, диктуемых этой ролью, ответственное отношение к учёбе, соблюдение правил поведения на уроке, правил общения)

• Формирование учебной мотивации: последовательное замещение отношений «взрослый-ребёнок», преобладающих на начальном этапе обучения в классах КРО, на отношения «учитель-ученик», которые служат основой для формирования познавательных интересов.

• Развитие личностных компонентов познавательной деятельности(познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности.

• Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять её в соответствии с образцом, инструкцией, осуществлять самоконтроль и самооценку.

• Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений).

• Повышение уровня общего развития школьников и коррекции индивидуальных отклонений.

• Охрана и укрепление соматического и психического здоровья школьников.

• Организация благоприятной социальной среды.

Основными коррекционными задачами образовательного процесса в системе являются:

* развитие познавательной активности детей;

* общеинтеллектуальных умений;

* развитие речи

* психокоррекция поведения;

* формирование коммуникативных навыков.

Эти задачи определяют принципы построения содержания учебного материала:

-практической направленности изучаемого материала; опоры на жизненный опыт, выделения сущностных признаков изучаемых явлений и объективных внутренних связей в содержании обучения как в рамках одного предмета, так и между предметами; необходимости и достаточности при определении объёма предъявляемого содержания; введение в содержание коррекционных разделов, обеспечивающих активизацию познавательной деятельности, актуализацию усвоенных ранее знаний и формирование общеинтеллектуальных умений и навыков.

Дидактические принципы:

-принцип пропедевтического характера обучения (введение в содержание обучения разделов, обеспечивающих готовность к восприятию программного материала);

-коррекционно-развивающей направленности обучения (решение задач общего развития и коррекции отклонений в развитии ребёнка);

-ориентации обучения на «зону ближайшего развития»;

-дифференцированного подхода (учёт индивидуальных отклонений в развитии ребёнка);

-комплексного воздействия (психолого-медико-педагогическое сопровождение обучения).

Методическая основа технологии КРО – индивидуализация и дифференциация учебного процесса.

Ожидаемый результат: успешное освоение усвоение учащимися объективных возрасту знаний, а также сформированность здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других ПАВ.

Методы обучения:

1 группа – словесные методы.

Рассказ предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала и применяется на всех этапах школьного обучения.

Объяснение – словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений.

Беседа – диалогический метод обучения, при котором педагог путём постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

Работа с книгой – важнейший метод обучения. В начальных классах работа с книгой осуществляется главным образом на занятиях под руководством педагога.

2 группа – наглядные методы.

Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске и т.п.

Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др.

3 группа – практические методы.

Упражнения – повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия. Упражнения по своему характеру подразделяются на устные , письменные, графические и учебно-трудовые.

Практические работы проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер. Они могут проводиться не только в классе, но и за пределами школы.

Формы организации процесса обучения:

• Индивидуальная

• Парная

• Групповая

• Коллективная

• Экскурсия

22