Выступление на педагогическом совете школы
«Современные педагогические технологии, обеспечивающие
реализацию ФГОС НОО с ОВЗ»
02.11.2016 г.
Учитель-дефектолог: Малафеева А.А.
Количество детей с проблемами в развитии, нуждающихся в помощи специалистов коррекционного профиля, постоянно увеличивается. Обучение детей и подростков коррекционного профиля в соответствии с учебным планом по «Рабочей программе» осуществляется на основании рекомендаций Республиканской медико-психолого-педагогической комиссии.
Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию нарушений социально-личностного и познавательного развития обучающихся.
На первый план выдвигаются задачи, связанные с приобретением элементарных знаний, формированием практических общеучебных навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность детей в быту, их социальную адаптацию, а также развитие социально значимых качеств личности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с умственной отсталостью предусматривает два варианта обучения: Вариант обучения «С» - для детей с легкой степенью умственной отсталости; Вариант обучения «Д» - для детей с умеренной и глубокой степенью умственной отсталости, а также с тяжелыми множественными нарушениями развития.
Предполагаемое содержание коррекционно-развивающей работы с учащимися рассматриваемой категории относится к пропедевтическому уровню образованности. Это отражается в названиях учебных предметов:
- «Развитие речи и окружающий мир»;
- «Альтернативное чтение»;
- «Графика и письмо»;
- «Математические представления и конструирование»;
в названиях занятий коррекционно-адаптационной области:
- «Музыка и движение»;
- «Основы коммуникации»;
- «Логопедические занятия»;
- «Психокоррекционные занятия»;
в названиях занятий внеурочной деятельности:
- «Куклотерапия»;
- «Азбука безопасности».
При разработке программы учитывался контингент детей школы дети с диагнозом F-71 и сочетанной патологией.
У данной категории детей вместе с нарушениями интеллектуальной деятельности наблюдаются несформированность функции контроля, слабость волевых процессов, недоразвитие эмоциональной сферы и др. Для них также характерны недостаточная сформированность всех психических процессов, снижение работоспособности, повышенная истощаемость, несформированность должной мотивации к обучению.
Программа 1 класса для детей с умеренной степенью умственной отсталости разработана на основе:
- Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Людмилы Борисовны Баряевой и Натальи Николаевны Яковлевой (Спб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011 г.);
- Учебные программы для 2-го отделения вспомогательной школы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом рассчитана на 26 часов в неделю плюс 6 часов внеурочной деятельности.
Много трудностей:
- разный уровень подготовки (кто-то посещал сад, кто-то нет). Есть и такие дети, которые ни какое учебное заведение не посещали, постоянно находились дома (1 мальчик – 10 лет).
- разный уровень словарного запаса (из 7 – 6 безречевых детей).
- у некоторых детей, трудно просто привлечь внимание, поэтому необходим индивидуальный подход к каждому ученику (дети кричат, кидаются, агрессивные, рвут тетради и альбомы).
Программа внеурочной деятельности «Куклотерапия» - средство развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Благодаря куклотерапии создаётся особая «терапевтическая» среда, стимулирующая развитие личности ребёнка, а также достигаются следующие результаты:
- развивается мелкая моторика;
- развивается речь детей;
- развивается эмоциональная и моторная адекватность;
- развиваются коммуникативные навыки;
- пространственная ориентация;
Программа внеурочной деятельности «Азбука безопасности» - образовательная область, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей, и воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
В своей работе я широко использую игровые технологии. Практика показывает, что уроки с использованием игровых ситуаций, делая увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников: - игры с куклой, - природным и строительным материалом, - ролевые игры.
Информационно-коммуникационные технологии оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При использовании ИКТ, знания приобретаются по зрительным и аудитивным каналам восприятия, а значит, лучше усваиваются и запоминаются на более долгий срок.
Использование здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса: - физкульминутки, - эмоциональная разрядка, - зарядка для глаз, - рефлексия.
Технология обучения детей составлению сравнений: - по цвету, - по объему.
Методика «Пиктограмма» — метод экспериментально-психологического исследования опосредованного запоминания и мышления.
Обучение чтению по методике Глена Домена (карточки Глена Домена «учимся читать с рождения»).
