Школьные правила вежливости
Автор: Хомутинникова Анастасия Андреевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 18» г. Новокузнецка.
Цели
познакомить со школьными правилами вежливости;
развивать речь, внимание, память, координацию движений;
расширять кругозор;
развивать мелкие движения руки.
Оборудование
мяч (учитель);
тетрадь, ручка (ученики).
1. Беседа о слове «Здравствуйте» (3 мин)
Чтение стихотворения А. Кондратьева «Здравствуйте»:
— Здравствуйте! —
Ты скажешь человеку.
— Здравствуй! —
Улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
— Когда люди говорят «Здравствуйте», они не только приветствуют друг друга, но и желают здоровья. Любая встреча начинается с приветствия. Какие слова приветствия вы знаете?
— ...
Учитель обращает внимание детей на ситуации, в которых используются данные слова: «Привет!» — говорим другу или знакомому, «Здравствуйте!» — это официальное приветствие и т. д.
2. Какие бывают приветствия? (4 мин)
Учитель рассказывает о различных способах приветствия: раскланиваться, снимать шляпу, обмениваться рукопожатием; дает краткую историческую справку о возникновении данных форм приветствия. Учитель предлагает детям обменяться «рукопожатием» в парах: в тетради обвести контур правой руки соседа.
3. Школьные правила приветствия (10 мин)
Этот фрагмент урока проходит в виде обсуждения и инсценирования отдельных ситуаций, возникающих в школьной жизни.
До уроков
При входе в класс нужно поздороваться сразу со всеми присутствующими, а потом можно еще раз отдельно с друзьями и учителем.
Начало урока
Учитель здоровается с классом, дети «Здравствуйте» хором не произносят. Выполнение правила «Готов к уроку», когда дети стоят у своих парт, обозначает приветствие.
Во время урока
Если во время урока в класс кто-то заходит и здоровается с детьми, они должны молча встать у своих парт. В других случаях дети продолжают работать.
Желательно эту ситуацию несколько раз проиграть.
В неурочное время
При встрече со знакомым учителем на перемене или на улице ученик должен поздороваться первым.
При входе в служебное помещение (медпункт, библиотеку и др.) ученик должен здороваться.
4. Игра с мячом «Вежливые слова» (4 мин)
— Слова приветствия относятся к вежливым словам. Чтобы узнать, какие еще вежливые слова вы знаете, мы поиграем в игру. Я бросаю мячик, а вы, поймав, должны назвать вежливое слово и вернуть мяч. Не забывайте, что вежливые слова произносятся доброжелательно, глядя прямо в глаза.
***
Итог игры — чтение стихотворения В. Кудлачева «Важные слова»:
Слова «До свиданья!»,
«Спасибо!», «Простите!»,
«Пожалуйста!», «Здравствуйте!»
Щедро дарите.
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым,
В троллейбусе, в парке,
И в школе, и дома.
Слова эти очень
И очень важны,
Они человеку,
Как воздух, нужны.
Без них невозможно на свете прожить.
Слова эти нужно с улыбкой дарить.
5. Индивидуальные правила учителя (3 мин)
На данном этапе урока учитель знакомит детей со своими требованиями к поведению учащихся. Желательно рассмотреть действия учащихся в ситуациях: опоздание, «Разрешите обратиться» (когда учитель с кем-то разговаривает), «Можно выйти?» и др.
6. Игра на внимание «Пожалуйста» (3 мин)
Учитель показывает различные движения. Ученики повторяют только те, которые сопровождаются словом «Пожалуйста».
7. Разучивание правил (5 мин)
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
Парта — это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай,
Как говорящий попугай.
Ответить хочешь — не шуми,
А только руку подними.
8. Подведение итогов (3 мин)
Подведение итогов проводится в форме игры «Договаривание фраз». Например, учитель говорит: «Когда вы утром входите в класс...» или «Если вы опоздали...», а ученики должны закончить это предложение. В конце урока учитель выражает уверенность в том, что все дети постараются быть вежливыми и воспитанными школьниками.
Урок 3
Экскурсия по школе
Цели
познакомить со школой;
использовать на практике правила вежливости;
развивать мелкие движения руки.
Оборудование
тетрадь, цветные карандаши (ученики).
1. Беседа о школе (3 мин)
Учитель рассказывает о школе, ее истории и традициях.
2. Экскурсия по школе (20 мин)
Во время экскурсии ученики могут посетить:
школьный музей;
библиотеку;
медпункт;
столовую;
вахту;
кабинет директора;
кабинет завуча начальных классов;
кабинеты музыки, иностранного языка, рисования (если в 1 классе у детей будут уроки в этих кабинетах);
спортивный зал;
кабинеты, где занимаются учащиеся старших классов.
Учитель показывает, где находятся раздевалка, туалет, помещение группы продленного дня. Необходимо напомнить детям о соблюдении тишины и правил вежливости.
Учитель должен заранее договориться о предстоящей экскурсии с соответствующими работниками школы.
3. Рисование «Моя школа» (7 мин)
После экскурсии учитель предлагает детям нарисовать, что было наиболее интересным и запоминающимся из увиденного.
4. Подведение итогов (5 мин)
Дети по цепочке рассказывают, что они нарисовали. Учитель обобщает ответы детей и выражает уверенность, что школа станет для ребят «вторым домом».
Урок 6
Обратная связь на уроке
1. Беседа о правилах дорожного движения (5 мин)
—Кто не знает до сих пор,
Что такое светофор?
Что его предназначенье —
Регулировать движенье?
Знать его обязан каждый.
Он простой, но очень важный.
Днем и ночью круглый год
У него полно забот:
Днем и ночью круглый год
Он сигналы подает.
— А если все светофоры вдруг исчезнут, что тогда?
— ...
В конце обсуждения учитель обобщает высказывания детей:
— Значит, светофор нужен для регулирования движения.
— Проверим, как вы знаете, что обозначают сигналы светофора. Ответ — хором:
— Стой! — если на светофоре —
— ...
— Приготовиться! — значит, на светофоре —
— ...
— Можно идти! — если горит —
— ...
— Вот вы и ошиблись. Я сама видела, как переходят дорогу на красный свет. Значит, «идите» — это тоже красный свет...
— ...
— Я рада, что вы это понимаете. Лучше подождать лишнюю минуту у светофора, чем глупо рисковать своим здоровьем. Желаю вам всем быть внимательными и умными пешеходами!
2. Игра «Пешеходы» (3 мин)
Правила игры
Когда учитель говорит «Красный свет!» — дети садятся за парту. Когда «Желтый!» — встают возле парт. На «Зеленый!» — ходьба на месте.
Учитель называет цвета светофора не по порядку, один и тот же цвет может называться два раза подряд. Дети должны быть внимательными.
3. Введение карточек «Светофор» (18 мин)
— А если и нам с помощью сигналов светофора регулировать движение нашего урока? Но для этого нужен специальный, школьный светофор (учитель показывает карточку «Светофор», и дети тоже должны приготовить свои «Светофоры»).
***
— Когда на уроке вы со всем согласны, не имеете никаких возражений и замечаний, то есть говорите «Да», — на ваших карточках-«светофорах» горит зеленый свет. Договорились? Да? Ответьте мне «светофором».
***
— Если вы не согласны, имеете возражения и замечания; считаете, что нужно остановиться, разобраться, то есть говорите «Нет» или «Стоп» — это красный цвет на ваших карточках. А можно ли двигаться на красный свет? Ответ «светофором».
***
— Сейчас я буду предлагать вам различные высказывания. Если вы согласны с ними — показываете зеленый цвет «светофора». Если не согласны, имеете возражения — красный цвет.
Все «неправильные» высказывания должны по ходу исправляться.
Днем светло.
В небе летают грузовики.
Снег зеленый.
Моя мама старше меня.
Мамонта можно увидеть в зоопарке.
Два плюс три равно пять.
Когда снег растает, получится лед.
Ученики нашего класса были на Луне.
По утрам полезно делать exercises.
Возникает проблемная ситуация: так как смысл последнего высказывания непонятен, его невозможно оценить «светофором». Дети вынуждены спросить, что значит незнакомое слово. После объяснения учителя показывается соответствующий цвет «светофора».
Учитель может предложить в ситуациях непонимания поднимать одновременно две руки: жест «Хочу говорить» и красный цвет светофора. Учитель призывает детей быть внимательными и, наряду с правильными и ошибочными, включает в дальнейшую игру и те высказывания, смысл которых детям непонятен.
Мороженое делают из ваты.
У львов есть хвосты.
Птеродактиль умеет летать.
Когда молоко закипит, получится каша.
Растения питаются комарами.
Миниатюры часто встречаются в старинных книгах.
Все слова в разговоре начинаются со звука «И».
Сейчас светит солнце.
Вы устали? Покажите «светофором».
***
— А теперь скажите хором.
— ...
4. Игра «Внимательный водитель» (7 мин)
— Правила дорожного движения должны соблюдать пешеходы и водители. Что такое быть пешеходом — вы хорошо знаете. А сейчас каждый из вас попробует быть водителем. Для этого, прежде всего, нужна дорога. Каждый из вас в тетради должен изобразить как можно более извилистую, полную крутых и опасных поворотов, дорогу.
Учитель на доске может изобразить участок дороги:
— А теперь нам нужен автомобиль. Это будет ваша ручка, которую вы поведете по дороге в тетради.
Перед началом движения — несколько слов. Вам предстоит проехать по трудной и опасной дороге. Водитель должен быть внимательным и сосредоточенным. Нужно стараться двигаться посередине дороги, не подъезжая близко к обочине. Но при этом не нужно двигаться слишком медленно, иначе вас обгонит любой пешеход, или слишком быстро, чтобы не слететь в кювет. На старт! Приготовились! Начали! Счастливого пути!
***
— Поздравляю всех с прибытием! А сейчас проверьте правильность прохождения маршрута. Если вы справились с управлением, не допустили ошибок, поднимите зеленый цвет. Если были ошибки, покажите красный цвет на «светофоре».
***
Учитель благодарит детей за работу и выражает уверенность в том, что они в дальнейшем будут справляться с работой так, чтобы не было ошибок и на их «светофорах» всегда был только зеленый свет.
5. Подведение итогов (2 мин)
Подведение итогов проводится в виде обсуждения: «Что нового сегодня узнали на уроке?», «Что было самое интересное?», «Ответьте «светофором»: вам понравился урок?».
Урок 2
Противоречие «Люблю — не люблю»
Цели
обсудить, что любят и не любят дети;
познакомить с понятием «Противоречие»;
прививать терпимость к чужому мнению;
развивать речь, внимание, память.
Оборудование
сигнальная карточка «Светофор» (ученики).
1. Чтение сказки «Лиса и журавль» (5 мин)
Лиса с журавлем подружились.
Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать к себе в гости:
— Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!
Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и приговаривает:
— Покушай, голубчик куманек, — сама стряпала.
Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал — ничего не попадает!
А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела.
Кашу съела и говорит:
— Не обессудь, куманек! Больше угощать нечем.
Журавль ей отвечает:
— Спасибо, кума, и на этом! Приходи и ты ко мне в гости.
На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, налил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:
— Кушай, кумушка! Право, больше ничего нету.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и эдак, и лизнет его, и понюхает-то, — никак достать не может: не лезет голова в кувшин.
А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.
— Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем.
Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла — не солоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось!
С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.
— Почему лиса с журавлем перестали ходить друг другу в гости?
— ...
— Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?
— ...
— А может, пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научится из тарелки есть, а лиса из кувшина?
— ...
— Значит, если хочешь кому-то сделать приятное, нужно выбирать не то, что ты сам любишь, а то, что любит этот человек. Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким, как ты, и любил то же, что и ты, а нужно постараться принимать его таким, какой он есть.
2. Беседа «Что я люблю?» (8 мин)
— В первый день вы знакомились между собой, узнали о семье, увлечениях; о том, как провели лето... А сегодня мы с вами узнаем, кто что любит.
Учитель называет темы, а дети в парах друг другу говорят, что они любят из названного.
Примерные темы: сладости, еда, напитки, игрушки, игры, телепередачи, певцы, времена года, сказки, цветы, животные, что делать, где быть и т. п.
В конце учитель делает вывод, что, узнав о предпочтениях друг друга, дети постараются это учитывать.
3. Беседа «Что мы не любим?» (7 мин)
— Мы узнали, кто что любит. А нужно ли знать, что вы не любите? Зачем?
— ...
— Мы не будем говорить о том, что не любит каждый из вас отдельно. Давайте поговорим о том, что не любят все дети. Например, кому может понравиться, когда его дразнят? Или толкают? Или когда ему врут? Что еще не любят все дети?
— ...
— Теперь мы знаем, что вы не любите. И постараемся, чтобы в нашем классе было только то, что вы любите.
4. Игра «Люблю — не люблю» (5 мин)
Правила игры
Если ученик любит то, что называет учитель, он показывает зеленый цвет «светофора», если не любит — красный.
Слова для игры: мороженое, лук в супе, шоколад, пельмени, арбуз, халва, смотреть телевизор, лягушки, день рождения, мыть посуду, кататься на качелях, стоять в углу, когда кто-то хвастается, выходной, петь, драться, бегать, ходить в гости, знакомиться, смеяться, читать сказки, проигрывать, цирк, плакать, слушаться взрослых, ходить в магазин, подарки, морозная зима.
5. Обсуждение противоречия «Люблю — не люблю» (10 мин)
Учитель выбирает из предложенных ситуаций такие, когда мнения детей разделились (например, лук в супе одни любят, другие — нет). И обращает внимание детей на то, что одно и то же одним может нравиться, а другим — нет. В подобных ситуациях «правы» оба, каждый со своей точки зрения: «На вкус и цвет товарища нет».
— А может ли быть еще что-нибудь такое, что одни любят, а другие нет? Приведите примеры.
— ...
— Назовите то, что мальчики любят, а девочки нет?
— ...
— А что нравится девочкам и не нравится мальчикам?
— ...
— А можете ли вы сказать, что любят взрослые, а детям это не нравится?
— ...
— А наоборот?
— ...
— А сейчас послушайте стихотворение М. Яснова «Дождик»:
Дождик, дождик,
кап да кап!
Ты не капал бы на пап,
ты не капал бы на мам,—
приходил бы лучше к нам.
Папам — сыро,
мамам — грязно,
нам с тобою—
распрекрасно.
— А почему дети любят дождь, а взрослые — нет?
— ...
— Чтобы ваши мамы и папы не очень огорчались дождливой погоде, давайте выучим это стихотворение, и вы расскажете его дома. Пусть вашим родителям тоже будет распрекрасно!
Урок 3
Умение выражать свои мысли
Цели
учить четко и правильно выражать свои мысли;
развивать речь, мышление, внимание, память;
развивать мелкие движения руки.
Оборудование
фигурка (или рисунок) Карлсона;
сигнальная карточка «Светофор»;
5—6 карточек с рисунками (см. текст ниже), (учитель);
тетрадь, ручка, цветные карандаши (ученики).
1. Работа по схеме дома (5 мин)
Учитель кратко напоминает историю о Малыше и Карлсоне и открывает на доске схему дома Малыша:
— Чтобы прилететь к Малышу, Карлсон обычно облетал все окна дома по порядку. Это очень долго и опасно, ведь Карлсона могут заметить чужие. Посоветуйте, как можно запомнить окно Малыша?
— ...
Контрольный ответ: нужно запомнить этаж — ряд и окно по порядку — столбик.
После обсуждения учитель «загадывает» на схеме окно Малыша и предлагает детям его найти, задавая вопросы. Причем учитель будет отвечать при помощи «светофора»: если «да» — зеленый цвет, «нет» — красный.
Если на вопрос нельзя ответить «да» или «нет», учитель вращает «светофор», и ученик должен задать свой вопрос по-другому (переформулировать его). Когда окно найдено, учитель показывает фигурку Карлсона, который прилетел в гости к Малышу.
В игру можно сыграть несколько раз.
2. Игра «Угадайка» (7 мин)
— Малыш и Карлсон очень любят играть в игру «Угадайка». Карлсон прячет в руке какой-нибудь предмет, и Малыш должен угадать, что там. Малыш может задавать любые вопросы, например: «Из чего это сделано?», «Какого оно цвета?», «Для чего это нужно?» и др. Нельзя только спрашивать: «Что это такое?» Малыш и Карлсон так хорошо научились играть в эту игру, что они могут угадать, что в руке, после 5-7 вопросов. Давайте и мы с вами поиграем в эту игру.
***
У учителя имеются карточки с рисунками предметов, имеющих отношение к сказке (например: щенок, булочка, кубики, варенье, краски, велосипед и т. д. — всего 5-6). Для игры в «Угадайку» учитель выбирает 2-3 карточки на разные темы, а стальные карточки используются для следующего этапа урока.
После того как дети угадывают, учитель достает карточку с соответствующим изображением и ставит на доску.
3. Игра «Что изменилось?» (5 мин)
Учитель выставляет на доску еще несколько карточек, чтобы их стало четыре.
— Сейчас мы поиграем еще в одну игру, которую любят наши герои. Она называется «Что изменилось?». Посмотрите внимательно и постарайтесь запомнить, как стоят карточки.
***
— Легли на парты, закрыли глаза.
***
Учитель меняет расположение карточек, после чего дети должны восстановить первоначальный порядок. Игра проводится несколько раз. В процессе игры карточки могут заменяться на другие; некоторые карточки убираются или появляются дополнительные.
4. Рисование по инструкции (7 мин)
— Сегодня на уроке мы играли в игры Малыша и Карлсона. Но еще Малыш очень любит играть со своим Щенком. Давайте его нарисуем. Я буду рисовать на доске под вашим руководством. Итак, с чего мне начать рисование?
— ...
Учитель своими рисунками специально провоцирует детей на высказывание конкретных, однозначных указаний. При этом подразумевается, что рисовать отдельные части учитель умеет, но ему нужно давать четкие рекомендации относительно их размера и местоположения. Например, команду «Нарисовать голову» учитель может выполнить так: нарисовать ее в самом нижнем углу доски очень маленького размера, либо на всю ширину доски. Команду «Нарисовать глаза» можно выполнить такими способами: рисовать глаза вне головы; рисовать один глаз под другим; рисовать их разного размера и др.
***
— Скажите хором, нравится ли вам Щенок?
— ...
5. Рисование Малыша (9 мин)
Учитель обращает внимание детей, что Карлсон (показывает фигурку) и Щенок (на доске) есть, но нет Малыша. И предлагает его нарисовать по инструкции учителя.
Дети должны рисовать с закрытыми глазами. Учитель в случайном порядке диктует последовательность рисования отдельных частей: голова — ботинки — руки — рот — брюки и т. д.
По окончании работы дети открывают глаза и смотрят, что у них получилось: очень смешно, но совсем не похоже.
Учитель предлагает на следующей странице тетради нарисовать «настоящий» портрет Малыша и раскрасить его.
***
6. Подведение итогов (2 мин)
Подведение итогов проводится в виде обсуждения: «Что сегодня было на уроке?»
Пятый день
Урок 1
Выходы из спорных ситуаций
Цели
познакомить с различными способами решения спорных ситуаций;
развивать речь, память, координацию движений;
развивать мелкие движения руки.
Оборудование
фигурки (или рисунки) двух гномиков в колпачках разного цвета (учитель);
тетрадь, цветные карандаши (ученики).
1. Знакомство с различными способами решения спорных ситуаций (25 мин)
Работа строится следующим образом: учитель читает текст, задавая по ходу вопросы. В процессе обсуждения он «дожидается» нужного по сюжету ответа, благодарит этого ученика, и продолжает читать дальше. При таком варианте организации работы дети несколько раз вслух проговаривают способы выхода из спорных ситуаций.
— За чистым-чистым полем, за дремучим-дремучим лесом, за дальней дорогой, за высокой горой есть город. Ах, если бы вы вдруг очутились в нем! Даже рот бы открыли от удивления. Дома тут сложены из шоколада. Крыши мармеладные. В каждом доме ставни из конфет и печенья. А остроконечные городские башни — пряничные!
Всех чудес в Сказочном городе не перечесть. В
высокой-превысокой башне под говорящими часами в маленькой квартире за разноцветными окошками живет самая обыкновенная семейка самых настоящих гномиков. Мама, папа и два брата-близнеца...
Учитель показывает фигурки братьев-гномиков.
Однажды вечером мама зашла в комнату к гномикам и спросила:
—Дети, что вам завтра приготовить на завтрак: кашу или омлет? Договоритесь между собой и скажите мне.
Как только мама вышла, братья сразу же стали «договариваться»:
— Кашу!
— Омлет!
— Нет, кашу!
— Нет, омлет!
— Кашу, кашу, кашу!!!
— Омлет, твоя каша невкусная!
— А ты ничего не понимаешь!
— Ты сам ничего не понимаешь!
— А ты игрушки всегда разбрасываешь!
— А ты на велосипеде кататься не умеешь!
Диалог произносится учителем с соответствующими интонациями и повышением голоса.
— Стойте, ребята!
Учитель прячет гномиков за спину.
— Не понимаю, какое отношение игрушки и велосипед имеют к каше и омлету. Как вы думаете, смогут ли гномики договориться между собой?
— ...
— Как вы считаете, они спорят или ссорятся?
— ...
— Конечно, они ссорятся: обзывают и обижают друг друга; забыли, из-за чего начался спор. А можно ли договориться и не поссориться, даже если разные мнения?
— ...
— Посмотрим, а может, и гномики уже смогли договориться?
Учитель достает гномиков и показывает, как они дерутся.
— Какой ужас! Они уже дерутся!
На шум прибежала мама и развела гномиков в разные стороны:
— Вы не смогли договориться, поэтому на завтрак будут макароны…
Утром гномики встали и пошли умываться. Кто будет первым?
— Я!
— Нет, я!
Но тут же вспомнили вчерашний вечер.
— Как договориться гномикам, чтобы не поссориться?
— ...
— Гномики решили умываться по очереди: сегодня одни первый, завтра — другой. Когда стали одеваться, снова возник спор: какой колпачок нарядней: синий или желтый?
— Как вы думаете?
— ...
Но тут вошла мама и сказала:
— Пусть каждый выбирает тот, который ему нравится. О вкусах не спорят.
По пути в садик гномики снова затеяли спор: на чем сегодня добираться — на автобусе или на трамвае?
— ...
Но тут подошел нужный троллейбус, и спор разрешился сам собой.
На прогулке в детском саду воспитательница предложила детям выбрать, во что поиграть. Одни закричали: «В кошки—мышки!», а другие: «В рыбака и рыбку!».
— Как договориться, в какую игру им играть?
— ...
Большинством голосов дети выбрали игру «Кошки-мышки». Но опять возникла проблема: кому быть кошкой?
— Я быстрее бегаю! — начал спорить один гномик.
— Нет, я! — закричал второй.
Воспитательница предложила проверить, кто же из них быстрее бегает.
Игра-эстафета с гномиками
Дети становятся в два звена. У каждого стоящего первым в колонне — фигурка гномика. По сигналу учителя «Вверх!» все поднимают руки вверх, на сигнал «Начали!» передают гномика двумя руками назад за головой. Как только последний получит фигурку, он становится впереди колонны и поднимает ее вверх. Игра окончена.
Когда пришло время идти в группу, воспитательница предложила построиться по парам. Гномики быстро встали первой парой. Но тут и другие дети захотели быть первыми. Гномики уже поняли, что не всегда нужно спорить и решили уступить.
Вечером мама опять спросила: «Так что же готовить на завтрак: кашу или омлет?»
— Омлет из каши! — дружно, в один голос сказали братья.
— Молодцы! Научились договариваться! Вот вам за это конфеты, — мама улыбнулась и протянула гномикам две… разные конфеты.
— Кому какую?
— ?..
— Очень просто! В какой руке? — мама спрятала конфеты за спину…
Гномики поняли, что есть много способов договориться и не поссориться. Это:
установить очередность или бросить жребий;
уметь уступить или выбрать что-то другое, чтоб никому не было обидно;
можно проверить каким-нибудь способом, кто прав; можно проголосовать или просто не спорить, а каждому остаться при своем мнении...
И фантики от конфет, которые гномики решили сохранить, будут им напоминать о том, как надо и как не надо спорить...
2. Рисование фантика (7 мин)
— Пусть и у вас на память об этом уроке останутся фантики, которые вы сейчас сами нарисуете и раскрасите.
Учитель может на доске показать, как рисовать фантик.
***
3. Подведение итогов (3 мин)
Подведение итогов рекомендуется провести в виде обсуждения: чем спор отличается от ссоры; какие способы решения спорных ситуаций дети знают (можно использовать игру с мячом).
Урок 2
Понятие содержательной оценки. Школьные принадлежности
Цели
учить детей оценивать работу;
обобщить знания о школьных принадлежностях;
развивать речь, внимание, память, воображение;
развивать мелкие движения руки;
подвести итоги первой недели обучения.
Оборудование
тетрадь в клетку, в линейку, по рисованию, нотная (учитель);
тетрадь, ручка (ученики).
1. Оценка работы (7 мин)
На этом этапе урока учитель должен познакомить детей со своей системой оценивания.
Фрагмент урока, описанный в пособии, предусматривает безотметочное обучение.
Если учитель использует другие способы оценивания: оценку в виде рисунка, геометрических фигур, звездочек; пятибалльную систему оценок или др., то он соответственно изменяет данный фрагмент в части оценивания работы.
— Посмотрите на эти рисунки и скажите, какой из них вам больше нравится?
— ...
На доске заранее нарисованы два рисунка грузовика: один — со всеми необходимыми деталями, но нарисованными небрежно (кривые окна, недорисованные отдельные линии, исправления и т. д.) и второй, который нарисован очень тщательно и аккуратно, но с множеством неправильных деталей (отсутствие окна в кабине, треугольный кузов, колеса находятся сбоку и т. п.)
— Какой рисунок выполнен аккуратнее?
— ...
— А какой — правильнее?
— ...
— Итак, первый рисунок был правильный, но неаккуратный; а второй — аккуратный, но неправильный. И про один и про другой рисунок нельзя сказать, что он нарисован хорошо. Что нужно изменить в первом рисунке, чтобы так можно было сказать?
— ...
— А во втором?
— ...
— Я на доске, а вы в тетрадях постараемся нарисовать грузовик так, чтобы он был и правильным, и аккуратным.
***
Учитель рисует на доске грузовик, а два первоначальных варианта стирает или закрывает.
— Нравятся ли вам ваши рисунки?
— ...
2. Игра «Волшебные превращения» (10 мин)
— В одной Волшебной стране злой колдун все заколдовал и превратил в камни.
Учитель на доске рисует несколько «камней» круглой и овальной формы.
— Их можно расколдовать, если дорисовать так, чтобы получился какой-либо законченный рисунок. Я сейчас расколдую этот камень — и Колобок опять побежит по дорожке! А этот камень раньше был ежиком!
Учитель на доске «превращает» камни в Колобка и ежика.
— Я не могу одна расколдовать всех жителей Волшебной страны. Нужна ваша помощь! Сможете ли вы превратить камни в рисунки?
— ...
— А добраться в Волшебную воображаемую страну можно на ваших грузовиках. Так как вы постарались их нарисовать правильно и аккуратно, мы сможем быстро доехать!
Учитель показывает несколько движений, имитирующих движение машины.
***
— Приехали! А сейчас принимаемся за работу! Рисуйте в своих тетрадях камни и расколдовывайте их!
Учитель не оговаривает количество рисунков, но ограничивает время работы: 3-4 мин.
***
— Вас благодарят все жители Волшебной страны, которых вы расколдовали. А кто это — мы сейчас узнаем. По цепочке вы об этом сами скажете.
— ...
3. Игра «Повтори — отличись» (4 мин)
Правила игры
Учитель показывает любые движения и дает команду. По команде «Повтори!» нужно повторить действия учителя, по команде «Отличись!» нужно показать совершенно другое движение.
После окончания игры учитель делает вывод:
— В школе приходится выполнять много различных заданий: одни нужно выполнять правильно по образцу — то есть «повторять», а другие нужно будет выполнять как можно более непохоже на образец — «отличаться». Это относиться к таким заданиям, как придумать, нарисовать, сочинить и т. п. Уверена, что вы все сможете научиться выполнять задания и правильно, и интересно (при этом, конечно, не забывая об аккуратности).
4. Беседа о школьных принадлежностях (6 мин)
— Подходит к концу наша первая неделя учебы. За это время мы познакомились, научились выполнять школьные правила, узнали много стихов и научились играть в разные игры... Многие задания нам приходилось выполнять в тетради. И вашими помощниками были ручка и карандаши. А какие еще школьные принадлежности вы знаете?
— ...
— А теперь я буду загадывать загадки про школьные принадлежности, но отгадку нужно будет не говорить, а показать. Найти ее вы сможете на парте или в портфеле:
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? — ... (карандаш)
До чего же, скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал мне кто бы пару ног,
Чтобы сам я бегать мог! (ранец)
Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год, из класса в класс. (парта)
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать...
Что такое я? — ... (тетрадь)
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю —
Где была пустота,
Там, глядишь, — красота!
(цветные карандаши)
Если ей работу дашь —
Зря трудился карандаш. (резинка)
По черному белым
Пишут то и дело. (доска и мел)
Грамоты не знаю,
А весь век пишу. (ручка)
5. Беседа о тетради. Подведение итогов обучения (8 мин)
— В первую школьную неделю все задания вы выполняли в одной тетради. Давайте раскроем ее с самого начала и вспомним, что у нас было на уроках...
— ...
— В дальнейшем у вас, как и у всех школьников, будет несколько тетрадей: в клеточку — для уроков математики, в линейку — для уроков письма, нотная тетрадь для уроков музыки, тетрадь для рисования...
Учитель показывает соответствующие тетради.
Когда начнете
Новую тетрадь
Как снег, белеет
Первая страница.
Тетрадь с волнением
Торопится узнать:
Какая ей досталась
Ученица?
Ты для нее —
Беда или подарок?
Захочется ей плакать
Или петь?
Из-за твоих ошибок и помарок
Не часто ли придется ей
Краснеть?
— Желаю вам и вашим новым тетрадям успехов!
— ...
— А в этой тетради, которая сейчас у вас, мы работать закончили. Это ваша самая первая школьная тетрадь. Постараемся ее сохранить, чтобы, даже когда вы станете совсем взрослыми, вы могли ее открыть и вспомнить свои первые дни в школе...
Урок 3
Праздник «Посвящение в ученики»
Урок-праздник проводится в классе, желательно пригласить родителей. Можно заранее предложить детям нарисовать свой портрет «Я — ученик», и на празднике организовать выставку рисунков.
Праздник может завершиться чаепитием.
Возможные сюжеты проведения праздника
Сказочная школа
Лесная школа
Птичья школа
В гостях у школьных принадлежностей
Королевство учебников
Путешествие на машине времени
Наша школьная страна
Экзамен на звание ученика
Осень дарит чудеса
Надеемся, что опыт, творчество, желание и фантазия учителя смогут сделать этот праздник ярким и радостным.
