Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа пос. им. 25 Октября»
Лаишевского района Республики Татарстан.
«Рассмотрено» руководитель ШМО
_______/Шигапова Н.Н../
протокол № _1__________
от «28» августа 2015г.
«Согласовано»
зам. директора по УВР
МБОУ «СОШ
пос. им. 25 Октября»
________ / Чихаздинская С.А./
«____»______________2015г.
«Утверждаю»
директор
МБОУ «СОШ
пос. им. 25 Октября»
_______/ Трифонова Ю.Г/
Приказ № ____________от
«____»_____________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке для 4 класса
на 2016 -2017 учебный год.
Составитель программы:
Харламова Людмила Васильевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
Закона №273- ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой (Письмо МОиНРФ от 07.07. 2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);
Учебного плана МБОУ «СОШ пос. им. 25 Октября», утвержденного приказом № 123 от 30 августа 2016 г;
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ № 253 от 31 марта 2014 года.
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ пос. им. 25 Октября» (принято решением педсовета, протокол №1 от 29 августа 2016 года)
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.)
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Музыкальное воспитание является неотъемлемой частью эстетического воспитания. Музыка, как вид искусства, открывает человеку возможность познавать мир в процессе его познания, саморазвиваться.
Важнейшим принципом организации учебного предмета «Музыка» является единство двух начал: познание природы музыки через исполнительский опыт и через активное восприятие образцов музыкального искусства. Приоритетным направлением музыкального развития школьников следует считать освоение опыта творческой деятельности: хоровое исполнение, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование, импровизации, освоение элементов музыкальной грамоты.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры в мир культуры других народов. Тематическое планирование основано на материале, охватывающем различные виды искусства.
Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Основные виды учебной деятельности школьников:
- Слушание музыки
- Пение (хоровое, ансамблевое, сольное)
- Игра на элементарных музыкальных инструментах
- Музыкально-ритмические движения
- Драматизация музыкальных произведений (музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации)
- Освоение элементов музыкальной грамоты
- Творческое начало (рисунки на заданные темы, составление программ концертов, сочинения о музыке и т. д.)
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года: 4 класс: «Россия – Родина моя» - 5 часов
«О России петь – что стремиться в храм…» - 4 часа
«День, полный событий» - 4 часа
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 часа
«В концертном зале» - 6 часов
«В музыкальном театре» - 6 часов
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5 часов
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живём в Республике Татарстан, поэтому в содержание рабочей программы был введён региональный компонент при изучении следующих тем: «Мелодия», «Балет Стравинского «Петрушка», «Праздники народа».
Содержание примерного музыкального материала «Музыка» 4 класс
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.
«Вокализ». С. Рахманинов.
«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня.
«Солдатушки, бравы ребятушки», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев
«Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«В деревне». М. Мусоргский.
«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.
«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.
«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.
Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Земле Русская», стихира.
Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.
«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки».М. Мусоргский.
«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.
«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
Народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;
«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;
«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.
«Светит месяц», русская народная песня-пляска.
«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Музыкант-чародей», белорусская сказка.
«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.
Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.
Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.
«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.
«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.
«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.
Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Арагонская хота».М. Глинка.
«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.
Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.
Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.
Соната № 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.
«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.
Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские
«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.
«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,
«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса:
- расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей,
национальных и композиторских школ
- определять черты сходства и различия народной и композиторской музыки
- знать названия музыкальных инструментов
- уметь распознавать народные инструменты по внешнему виду, звучащему фрагменту
- воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать её содержание, форму,
музыкальный язык на интонационно-образной основе
- выявление характерных особенностей русской музыки (народной и композиторской) в сравнении с музыкой
других народов и стран
- уметь выражать эмоциональное отношение к прослушанному произведению, раскрывать его суть при помощи
музыкального языка, терминов
- уметь проводить сравнительный анализ музыкальных произведений
- расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, ИЗО, кино, театр) и
развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления
- передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме
- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса
- уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему
жанру и стилю (музыка классическая, народная, религиозная, современная)
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать их произведения
- совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности
- составление сообщений и рефератов к темам урока
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД: определять мелодию как «душу музыки»; узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов; распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности в процессе коллективного музицирования; воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке; познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе, людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям; эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы; понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
Познавательные УУД: размышлять об особенностях языка произведений; расширять представления о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки; осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки; соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах; овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности; расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и композиторе, употреблении музыкальных терминов. Обнаруживать сходство и различия русских и зарубежных произведений искусства (музыка, архитектура, живопись).
Регулятивные УУД: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; оценивание собственной музыкально – творческой деятельности и деятельности одноклассников; выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности; расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов; осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнёра в процессе анализа музыки, в коллективном музицировании; воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран; принимать участие в традиционных праздниках народов России; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов спектаклей.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Программа основного общего образования. Музыка 1-8 классы. Под руководством Д. Б. Кабалевского, 4-е издание: М., «Просвещение», 2007 г. - 224 с.
2. Концепция и программы для начальных классов «Школа России» под руководством А. А. Плешакова, 3-е издание: М., «Просвещение», 2009 г. – 206 с.
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2.-3-е издание: М., «Просвещение», 2010 г. – 231 с. (Стандарты второго поколения).
4. Сергеева Г. П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы по ФГОС. 2-е издание: М.: Просвещение, 2011 г. - 64 с.
5. Методические пособия к уроку музыки по программе Е. Д. Критской
6. Учебно-методические комплекты к программе Е. Д. Критской по музыке 1-4 класс
7. Книги о музыке и музыкантах. Справочные пособия, энциклопедии.
8. Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания; схемы расположения инструментов оркестровых групп; транспарант: текст гимна РФ, РТ. Изображения музыкальных инструментов.
9. Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен.
10. Дидактический раздаточный материал.
11. Портреты композиторов и исполнителей.
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке 1-4 классы.
2. Видеофильмы и фрагменты, посвящённые творчеству композиторов: запись опер, балетов, спектаклей, выступлений.
3. Презентации к различным темам по музыке.
Учебно-практическое оборудование
1. Музыкальные инструменты: синтезатор, колокольчик, бубен, барабан, горн, металлофон, маракасы, свистульки, деревянные ложки.
2. Расходные материалы: нотная бумага, цветные фломастеры, цветные мелки.
3. Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры.
Литература
Вологодская О. П. Лучшая коллекция интеллектуальных игр, викторин, олимпиад,
конкурсов. М.. «Центр полиграф», 2009 г. – 285 с.
Ганул Е. А. Города России. Санкт – Петербург, «Литера», 2009 г. – 94 с.
Давыдова М. А. Музыкальный словарь. – М., «ВАКО», 2009 г. – 96 с.
Затямина Т. А. Современный урок музыки. 2-е издание: М., «Глобус», 2008 г. – 170 с.
Золина И. Б. Уроки музыки. (с диском) - М., 2008
Кабалевский Д. Б. Программа основного общего образования. Музыка 1-8 классы, 4-е
издание: М., «Просвещение», 2007 г. - 224 с.
Критская Е. Д Уроки музыки 1-4 классы, 4-е издание: М., «Просвещение», 2009 г. –
206 с. (Пособие для учителей общеобразовательных учреждений)
Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. 3-е издание: М., «Советский композитор», 2988 г. – 176 с.
Нурмухамедов З. З. Выходила на берег Катюша. – Казань: Татарское книжное издательство, 2000 г. – 88 с.
Плешаков А. А. Концепция и программы для начальных классов «Школа России», 3-е
издание: М., «Просвещение», 2009 г. – 206 с.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2.-3-е
издание: М., «Просвещение», 2010 г. – 231 с. (Стандарты второго поколения).
Разумовская О. К. Зарубежные композиторы. М., «Айрис пресс», 2008 г. – 174 с.
Разумовская О. К. Русские композиторы. М., «Айрис пресс», 2007 г – 170 с.
Сергеева Г. П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы по ФГОС. 2-е издание: М.: Просвещение, 2011 г. - 64 с.
Суханова Л. А. Во имя тех священных дней. – Казань, 2000 г – 79 с.
Чеченев К. Герои русской истории. М., «Белый город», 2005 г. – 431 с.
Учебно – тематическое планирование
по музыке
Класс 4
Учитель Карпова Лидия Николаевна
Количество часов
Всего: 34 ч., в неделю: 1 час.
Плановых контрольных уроков 4, зачётов __ , тестов 3, контрольная работа 1 ;
Административных контрольных уроков ____ ч.
Планирование составлено на основе
программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой
Рабочая программа составлена на основе УМК:
1. Музыка: учеб. для учащихся 4 кл. нач. шк. / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.–
М.: Просвещение, 2011. – 127 с.
2.Музыка: рабочая тетрадь 4 класс / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2013.
3. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс»
/Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2009
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ В 4 КЛАССЕ.
Тема урока
Кол-во часов
Вид деятельности
Планируемые результаты
Домашнее
задание
Дата
проведения
Примечание
Предметные
Метапредметные
Личностные
По плану
Фактически
Россия – Родина моя – 5 часов
1
Мелодия
1
Знакомство с мелодиями композиторов РФ, РТ.
Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение
Знать: мелодия, куплетная форма, народная и композиторская музыка. Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания.
Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя. Обнаруживать сходство и различия произведений разных авторов. Размышлять об особенностях языка произведений
Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, проникаться эмоциональным содержанием музыки
Найти стих-я о родном крае
5.09
2
«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»
1
Устный опрос, музыкальная угадайка, интонационно-образный анализ произведений
Знать: вокализ, песня, романс, вокальная музыка, трёхчастная форма произведения. Получить возможность овладеть представлением о композиторском и исполнительском творчестве
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами урока. Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
12.09
3
Жанры народных песен
1
Речевая импровизация.
Слушание музыки.
Хоровое пение.
Знать жанры рус. нар. песен (цветок жанров) Народные шуточные и плясовые. Характерные интонации, декламация, речитатив. Различать жанры русских народных песен.
Выявлять общность истоков народной и композиторской музыки, исполнение народных песен.
Эмоционально воспринимать народное музыкальное творчество разных стран и народов России и высказывать мнение о его содержании.
Знать жанры народных песен
15.09
4
«Я пойду по полю белому…»
1
Устный опрос, хоровое пение, интонационно-образный анализ произведений
Знать: кантата, хор, меццо-сопрано. Исторические, героические, солдатские народные песни.
Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях.
Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, употреблении музыкальных терминов
Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора
Знать изученные музыкальные термины
22.09
5
«На великий праздник собралася Русь!»
1
Музыкальная угадайка, хоровое пение
Знать: эпилог, финал, кантата, кант, опера. Хороводные и трудовые народные песни.
Уметь применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки
Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Оценивание собственной музыкально – творческой деятельности и деятельности одноклассников, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
29.09
«О России петь – что стремиться в храм…» - 4 часа
6
Святые земли Русской
1
Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение
Знать имена русских святых, жития, подвиги; понятия – стихира, величание. Уметь узнавать изученные муз. произведения
Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.
Уважать память о русских святых. Уметь различать в музыке красоту родной земли и человека.
10.10
7
Славянская азбука Кирилла и Мефодия
1
Устный опрос, викторина, ребусы
Знать историю создания славянской азбуки
формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, выполнять творческие задания
Подготовиться к контрольной работе
17.10
8
Обрядовые и колыбельные песни. Контрольный урок.
1
Тестирование, музыкальная угадайка
Знать жанры рус. нар. песен, обобщить знания по темам четверти
оценивание собственной музыкально – творческой деятельности и деятельности одноклассников
определять мелодию как «душу музыки»; наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности, их понимание и оценка
24.10
9
Россия – Родина моя
1
Устный опрос, хоровое пение, слушание музыки
Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
Иметь представления о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Постигать интонационно-образную выразительность музыки.
воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке
Сделать сообщения о жизни и творчестве А. Пушкина
31.10
День, полный событий – 4 часа
10
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
1
Устный опрос, выступление с сообщениями (рефератами)
Знать: пастораль, лирика в поэзии и музыке. Формировать личностное отношение к музыке, определять выразительность и изобразительность в музыке
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.
14.11
2 четверть
11
«Что за прелесть эти сказки…»
1
Слушание музыки и литературных произведений.
Интонационно-образный и сравнительный анализ. Творческая работа
Знать: опера, регистр, тембр, музыкальная живопись.
Уметь различать образы, воплощенные в музыке.
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке.
Формирование ценностей многонационального российского общества. Гордиться русской поэзией и музыкой.
Реферат о любом народном муз. инструменте
21.11
12
Музыка ярмарочных гуляний
1
Устный опрос, слушание рефератов, хоровое пение
Определять на слух жанры народной музыки, уметь выступать на публике с докладом
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, сценки)
28.11
13
Святогорский монастырь. Музыка Украины.
1
Устный опрос, кроссворд. Слушание музыки.
Знакомство с музыкой Украины
Уметь производить интонационно-образный, сравнительный анализ прослушанной музыки, находить связь украинской и русской народн. музыки
Размышлять об особенностях языка произведений.
Продуктивное сотрудничество со сверстниками.
Обнаруживать сходство и различия русских и зарубежных произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).
5.12
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 часа
14
Композитор – имя ему народ. Музыка Белоруссии.
(с. 60-61, 66-67)
1
Устный опрос, хоровое пение слушание музыки.
Знать: романс, дуэт, ансамбль, лад, народная музыка, музыка в народном стиле, отличительные особенности музыки Белоруссии. Проникаться эмоциональным содержанием прослушанной музыки.
Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров, народных обычаев, обрядов, особенностей проведения народных праздников
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
Подготовиться к контрольной работе
12.12
15
Музыка звучит повсюду.
Контрольный урок.
1
Тестирование,
исполнение песен
Обобщить знания по темам четверти, навыки выразительного пения
Оценивание собственной музыкально – творческой деятельности и деятельности одноклассников
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности, их понимание и оценка
19.12
16
Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.
1
Оркестр русских народных инструментов: балалайка, гармонь, баян.
Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, знать названия и звучание (тембры) народных инструментов
Звуковая угадайка, устный опрос
Различать тембры народных музыкальных инструментов. Рассуждать о значении преобразующей силы музыки.
Сообщение об инструментах оркестра
26.12
17
О музыке и музыкантах. Музыка Прибалтики.
1
Выступление с сообщением, викторина. Слушание мифов, сказок о музыке и музыкантах, музыки Прибалтики
Знать особенности прибалтийской музыки. Уметь проникаться эмоциональным содержанием прослушанной музыки.
Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии
Постигать интонационно-образную выразительность музыки.
Сообщение о П. И. Чайковском
16.01
3 четверть
В концертном зале – 6 часов
18
Музыкальные инструменты
1
Музыкальная угадайка, хоровое пение. Интонационно-образный и сравнительный анализ.
Знать: ноктюрн, струнный квартет, вариации, штрихи: легато, стаккато, акценты;
виолончель.
Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и композиторе, употреблении музыкальных терминов.
Сообщение о жизни и творчестве Рахманинова, Мусоргского
23.01
19
Старый замок. Селения разных народов.
1
Выступление с сообщением.
Знакомство с селениями разных народов. Интонационно-образный и сравнительный анализ.
Знать: сюита, муз.жанры: песня, романс, вокализ; названия построек разных народов. Находить связь между природой, музыкой и селениями разных народов
Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.
Рисунок к теме урока
30.01
20
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…». Музыка Польши
1
Вокальное интонирование, беседа.
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыки
Знать многообразие музыкальных жанров– полонез, мазурка, вальс, песня, прелюдия; трёхчастную и куплетную форму музыки.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.
Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух, графическому изображению.
6.02
21
«Патетическая» соната Л. ван Бетховена
1
Устный опрос, хоровое пение
Знать жанры камерной музыки – соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Получить возможность овладеть представлением о композиторском и исполнительском творчестве
Л.Бетховена
Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.
Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Проникаться эмоциональным содержанием музыки.
13.02
22
Годы странствий.
М. И. Глинки
1
Слушание музыки. Музыкальная угадайка, словарная работа.
Пластическое интонирование.
Жанры камерной музыки: романс, баркарола, хота. Симфоническая увертюра. Учиться сопоставлять народные и композиторские мотивы в музыкальных произведениях
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм и жанров, передавать их образное содержание в пении, драматизации импровизации
Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России.
Подготовиться к контрольной работе
20.02
23
Царит гармония оркестра.
Контрольный урок.
1
тестирование
Знать изученные музыкальные произведения. Уметь применять полученные знания.
оценивание собственной музыкально – творческой деятельности и деятельности одноклассников
Развитие самостоятельности. Соотнесение особенности муз.языка русской и зарубежной музыки
27.02
В музыкальном театре – 6 часов
24
Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»
1
Слушание музыки. Хоровое пение.
Знать танцы: полонез, мазурка; понятие – муз.драматургия; процесс воплощения худ. замысла произведения в музыке, содержание оперы.
Прослеживать линии драматургического развития действия в опере.
Использование различных способов поиска, анализа и передачи информации.
Понимать события отечественной истории в творчестве русских композиторов
Выражение собственного отношения к музыке.
Рисунок к прослушанному произведению
5.03
25
Опера М. П. Мусоргского «Хованщина»
1
Устный опрос,
Беседа. Интонационно-образный анализ музыки
Знать: ария, речитатив,музыкальный образ, контраст в музыке. Знать события, отраженные в опере М.Мусоргского «Хованщина»
Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся.
12.03
26
В концертном зале
1
Викторина, музыкальная угадайка, хоровое пение
Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров; размышлять об особенностях языка произведений
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
19.03
27
Русский Восток. Восточные мотивы.
1
Слушание музыки Арама Ильича Хачатуряна «персидские напевы» в операх Глинки. Римский-Корсаков симфоническая картина «Шехеразада».
Находить народные мотивы в композиторской музыке разных стран, музыкальных жанрах: опере, балете, сюите. Иметь представление о восточной тематике в музыке русских композиторов.
Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров; размышлять об особенностях языка произведений
Формировать представление о роли музыки в жизни человека.
Сочинение небольшой сказки в восточном стиле
2.04
4 четверть
28
Балет И. Стравинского «Петрушка»
1
Устный опрос.
Знакомство с музыкой в народном стиле: РФ «Масленица», РТ «Науруз» через слово, картины, мелодию.
Знать творчество И. Стравинского. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть их Понятие: музыка в народном стиле, оркестровые тембры
Размышлять об особенностях языка произведений авторов. Ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.
Обнаруживать сходство и различия русской музыки и народов
России (музыка, архитектура, живопись), её отражение в творчестве композиторов
рисунок к теме урока
9.04
29
Театр музыкальной комедии
1
Слушание фрагментов из оперетт, мюзиклов, кроссворд, словарная работа, хоровое пение
Знать: оперетта, мюзикл, особенности и историю их развития
знать основные закономерности построения оперетты и мюзикла.
Уважительно относиться к муз. культуре других народов. Оценивать собственную творческую деятельность.
16.04
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5 часов
30
Исповедь души
1
Слушание музыки Ф. Шопена Прелюдия № 7, № 20 и этюды. Словарная работа
Знать: прелюдия, этюд. Уметь производить интонационно-образный анализ музыки
самостоятельно оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык произведения.
Аргументировать своё отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.
23.04
31
Мастерство исполнителя.
Д. Кабалевский
1
Слушание музыки, музыкальная угадайка. Интонационно-образный анализ музыки.
Хоровое пение.
Знать творческий путь Д. Кабалевского. Уметь сравнивать, проводить разбор музыкальных произведений
Определять взаимосвязь музыки с видами искусства: литературой, ИЗО, кино, театром.
Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя. Расширять музыкальный кругозор.
30.04
32
Контрольный урок
1
Контрольная работа.
Знать изученный материал.
Уметь применять полученные знания
оценивание собственной музыкально – творческой деятельности и деятельности одноклассников
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
7.05
33
Праздники народа: Троицын день, Сабантуй
(с.68-71)
1
Устный опрос, викторина, хоровое пение.
Творческая работа.
Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений
Обнаруживать сходство и различия музыки русского и народов России: народные праздники РФ, РТ, их музыкальный репертуар
Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.
Рисунки к теме урока
14.05
34
Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке
(с. 122-127)
1
Слушание музыки Римского-Корсакова, Мусоргского, Чайковского, Глинки, Бетховена и других композиторов.
Хоровое пение.
Знать понятие : изобразительность в музыке, изученные муз. произв. и авторов. Понятие: импровизация, авторская песня, муз. живопись, симфоническая картина. Уметь определять единство всех видов искусства.
Выразительное исполнение песен Интонационно-образный и сравнительный анализ произведений.
Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Размышлять об особенностях языка произведений.
21.05
