МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

456804, Челябинская область, город. Верхний Уфалей, ул. Суворова 2а, тел.: 3-35-92; 3-29-61

Программа деятельности классного руководителя 6 «А» класса

МБОУ «СОШ №2» Гырнец Любовь Петровны

«Мы вместе разукрасим мир »

[pic]

г. Верхний Уфалей

Содержание

1. Паспорт программы ……………………………………………………………………..5

2.Введение. Концептуальные положения…………………………………………………9

3. Пояснительная записка………………………………………………………………….14

4. Структура программы деятельности…………………………………………………...18

5. Реализация программы деятельности классного коллектива. Основные направления программы деятельности…………………………………………………………………..24

6. Перспективный план работы по основным направлениям деятельности……………59

7. Контроль и диагностика эффективности воспитательной деятельности……………82

8. Заключение………………………………………………………………………………85

9. Список литературы……………………………………………………………………….87

Приложение………………………………………………………………………………89

[pic]

Лирическое отступление

[pic]

Цветик, цветик-семицветик
Подари улыбки детям,
Вместе с солнышком засмейся,
В небе радугой разлейся,
Разноцветною капелью,
Будто яркой акварелью,
Разукрась вокруг все сразу,
Чтоб приятно было глазу.
Все на миг остановилось
И тотчас преобразилось:
Разноцветнее деревья, разноцветные поля,
Засияла многоцветьем удивленная земля.
Разноцветные арбузы, разноцветный мармелад
Разноцветные ребята с удовольствием едят.
От счастливых детских лиц
Смех дотронулся до птиц,
Пестрым веером смешинки
Вниз слетали как снежинки,
В разноцветный плащ одета
Засмеялась вся планета,
Люди, звери и машины,
Улыбнулись даже шины.

Светофор смешно моргнул,
Красным цветом подмигнул.
Разноцветный смех вокруг
Все сильней и громче, вдруг...

КТО СТЕР ИЗ МИРА НАШЕГО ВСЕ КРАСКИ?

Мы рождены чтоб сказку сделать былью,
Преодолеть пространство и простор…
И вырвав с мясом атавизмы-крылья,
Поднимем гордо каменный топор.

Наш разум создал мощные машины -
Пронзают космос наши корабли,
Освободил неведомые силы –
Мы можем сдвинуть даже ось земли.

Мы покорим природу и исправим –
Мы вскроем вены полноводных рек,
Мы сдвинем горы, недра пробуравим –
Владыкой мира станет человек.

Но кто читал нам в детстве эти сказки?
Мы полюбили атом и метал.
КТО СТЕР ИЗ МИРА НАШЕГО ВСЕ КРАСКИ?
Оставив нам фабричных труб оскал.

Мы рождены - фатальная ошибка!
Не слышно птиц за чахлою листвой…
Не потому ли так тоскует скрипка
На просоленной грязной мостовой…

А КТО СУМЕЕТ ВСЕ ВОСТАНОВИТЬ?

Хорошие люди шагают по свету,
Хорошие люди спасают планету
От пошлости, злобы, от глаза дурного,
От тяжкой хворобы, от грубого слова.
В дороге и дома, пешком, в самолёте,
Их доброе сердце в великой работе!
И вы их встречали не раз и не дважды.
Развеять печали им кажется важным
И ваши, и чьи-то. Важны им заботы
Учиться, лечиться, попасть на работу,
Помочь вам с билетом, старушку проведать,
Позвать вас к обеду, с бомжем отобедать,
Спасти собачонку, дать голубю крошки,
Подсыпать щебенку, проторить дорожку,
Из крошечных саженцев парк обустроить,
Растить, возрождать, обнадеживать, строить.
И если такие вам встретятся где-то,
Вы им помогите не только советом!

1.Паспорт программы

Разделы программы

Краткое содержание

Название программа

«Мы вместе разукрасим мир»

Заказчик программы

МБОУ «СОШ№2»

Разработчики программы

Классный руководитель 6 «А» класса, Гырнец Любовь Петровна

Цели и задачи программы

Целью программы: является воспитание и развитие успешной личности ученика, психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.
Задачи программы:

1. Формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции, воспитание гордости за своѐ Отечество и ответственности за судьбу своей страны.

2.Создание условий для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков.

3. Создание условий для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы.

4. Формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения, экологической грамотности, трудовых навыков, готовности к выбору профиля обучения и будущей профессии, ценностного отношения к прекрасному.

5. Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за еѐ пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

6. Создание системы целенаправленной воспитательной работы с родителями для активного и полезного взаимодействия школы и семьи.

7. Создание условий для учащихся для активного взаимодействия с социумом, вовлечение учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;

8.Создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию; диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;

9.Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива; совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации;

Основные индикативные показатели воспитательной концепции

1. Количество обучающихся, занятых в системе дополнительного образования:

2011-2012 учебный год – 100%

2012-2013 учебный год – 100%

2. Количество детей-участников олимпиад, соревнований и конкурсов:

2011-2012 учебный год – 100%

2012-2013 учебный год – 100%

3. Количество детей, состоящих на учете в ПДН:

2011 – 2012 учебный год – 0

2012 – 2013 учебный год – 0

4. Количество правонарушений:

2011- 2012 учебный год – 0

2012 - 2013 учебный год – 0

5. Уровень воспитанности учащихся:

2011 - 2012 учебный год – высокий – 0% , выше среднего – 58%, средний – 28%, ниже среднего – 19 %

2012-2013 учебный год – высокий – 9% , выше среднего – 62%, средний – 24%, ниже среднего – 4 %

6. Степень удовлетворенности школьной жизнью:

2011 – 2012 учебный год – высокая 85%, средняя 15%

7. Творческая активность учащихся (результаты участия в творческих конкурсах и спортивных соревнованиях);

2011-2012 учебный год – 100%

2012-2013 учебный год – 100% (только 1 места)

8 .Занятость учащихся в системе ученического самоуправления:

Учебный год

Внутриклассный уровень

Общешкольный уровень

2011-2012

100%

2012-2013

100%

Сроки и этапы реализации

Сроки реализации программы: 2011 – 2016 гг.

Первый этап: 2011 год (февраль-август) – подготовительный (диагностика и разработка программы);

Второй этап: 2011 (сентябрь) – 2016 годы - реализация воспитательной программы в целом.

Третий этап: 2016 (январь – май) год – завершение реализации программы, анализ результатов.

Основные направления программы

ЗЕМЛЯ — ОБЩИЙ ДОМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

ОТЕЧЕСТВО - ЕДИНСТВЕННОЕ, УНИКАЛЬНОЕ ДЛЯ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА , ДАННОЕ ЕМУ СУДЬБОЙ, ЗАВЕШАННОЕ ЕГО ПРЕДКАМИ

СЕМЬЯ – НАЧАЛЬНАЯ СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦА ОБЩЕСТВА, ЕСТЕСТВЕННАЯ СРЕДА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ЗАКЛАДЫВАЮЩАЯ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТИ
ТРУД - ОСНОВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО БЫТИЯ, НАИБОЛЕЕ ПОЛНО ХАРАКТЕРИЗУЮЩАЯ СУЩНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
ЗНАНИЯ - РЕЗУЛЬТАТ РАЗНООБРАЗНОГО, И ПРЕЖДЕ ВСЕГО ТВОРЧЕСКОГО ТРУДА.
КУЛЬТУРА - ВЕЛИКОЕ БОГАТСТВО, НАКОПЛЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ КАК В МАТЕРИАЛЬНОЙ, ТАК В ОСОБЕННОСТИ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ
МИР - ПОКОЙ И СОГЛАСИЕ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, НАРОДАМИ И

ГОСУДАРСТВАМИ, ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЗЕМЛИ

И ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

ЧЕЛОВЕК - АБСОЛЮТНАЯ ЦЕННОСТЬ, «МЕРА ВСЕХ ВЕЩЕЙ», ЦЕЛЬ, СРЕДСТВО И РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАНИЯ

Основные исполнители программы

Ученический коллектив, родители, учителя-предметники, работающие с классом, педагоги дополнительного образования и классный руководитель, представители социума

Механизмы реализации воспитательной программы

Внедрение научно-методических подходов к созданию условий, способствующих формированию духовно-нравственной, творческой, деятельной, здоровой личности;
Организация и внедрение в практику воспитательной работы мероприятий, направленных на всестороннее развитие личности ученика;
Диагностика эффективности воспитательного процесса;
Примерный «портрет» выпускника средней школы.
Игровое взаимодействие.
Развитие социальной активности.
Проектная деятельность.

Ожидаемые конечные результаты программы и показатели социально-экономической эффективности

Данная программа позволит воспитать ученика:

1.Любящего свой край и своё Отечество, знающего русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

2.Осознающего и принимающего ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

3. Активно и заинтересованно познающего мир, осознающего ценность труда, науки и творчества;

4.Умеющего учиться, осознающего важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

5.Социально активного, уважающего закон и правопорядок, соизмеряющего свои поступки с нравственными ценностями, осознающего свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

6.Уважающего других людей, умеющего вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

7. Осознанно выполняющего правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

8.Ориентирующегося в мире профессий, понимающего значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

[pic]

2.Введение. Концептуальные положения.

Лев родится львом, львом и останется.
Человек родится человеком –
человеком может стать.
Белинский

Современная жизнь нашего общества протекает в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения. Все это вызвало социальное расслоение общества. Мы живем в стране, где все решают деньги и власть, где утеряны общечеловеческие ценности, стране поросшей во лжи и агрессии. «И жить торопимся, и чувствовать спешим». Избыток информации, постоянно меняющийся мир, не дают нам спокойно наслаждаться жизнью. Меняется мир нужно самим меняться, соответствовать ему. Так иногда хочется сказать СТОП! ОСТАНОВИСЬ! ЗАДУМАЙСЯ! Что говорить о взрослых, дети заблудились в этой жизни, от них сегодня хотят одного, завтра другого, суета сует одним словом. Как часто вспоминаем свое детство, оно казалось таким долгим, таким безграничным. Прогулки во дворе, игры, передаваемые из поколения в поколение: резиночка, классики, казаки-разбойники; из праздников день рождение, новый год, 1 мая, день Победы, а домашние пироги, звездочка, пионерский галстук. Мы знали для чего мы живем, ценили все, так как это доставалось трудом. А сейчас смотрю на детей, у них все есть, они не знают цену вещей, они довольствуются благами цивилизации. Дети стали инфантильными, агрессивными, эгоистичными, иждивенцами. Родители их всем обеспечили, у них не осталось цели к чему стремиться. Они мечтают о богатой жизни, но при этом сами для этого ничего не хотят делать, мечта выйти удачно замуж, становится идеей фикс. Поэтому постепенно утрачивает свое значение слово «любовь». Наши дети воспитываются фразой «Все можно купить, были бы деньги». Мы перестали общаться и ходить друг другу в гости, так как у каждого свои проблемы и заботы.

Многие люди не сумели приспособиться к новым условиям, что привело к разрушению сложившихся нравственно-этических норм и традиций семейного уклада. Вследствие этого усилилась конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми. Чрезмерная занятость родителей во многих «благополучных» семьях обусловливают отчужденность детей проявления жестокости и насилия по отношению к ним, рост социального сиротства, влекут за собой резкие формы асоциального поведения. Мы не можем и даже не хотим перейти на другой уровень развития. И если в техническом отношении наша цивилизация достигла успехов, то в духовном у нас полный застой.

Ухудшается состояние здоровья детей и молодежи; получают распространение болезни, имеющие социальную обусловленность (туберкулез, сифилис, ВИЧ – инфекция) учащаются стрессы, неврозы, проявления агрессивности. Распространение ВИЧ – инфекции, туберкулеза, наркомании, ранние браки несовершеннолетних (в прошлом году зарегистрировали брак 17 несовершеннолетних пар) в нашем городе носит стихийный характер. (по развитию и распространению данных заболеваний город Верхний Уфалей занимает 1 место ). Угрожающие масштабы приобрела безнадзорность, беспризорность детей. «дети и подростки, оказавшиеся вне школы и не нашедшие себе постоянной работы, становятся «детьми улицы». Работая над проблемой детской безнадзорности, М.А. Ковальчук выделяет две группы причин этого явления: семейные и индивидуальные. К первым относится дисфункциональность семей, различные искажения семейного воспитания, жестокость в семье, а также алкоголизм, признаки асоциальной личностной деформации и криминальность родных; психопатические черты у родителей с аффективной возбудимостью, а также их незрелость и изолированность, неустойчивая самооценка, снижение толерантности к стрессам и личностные проблемы. Индивидуальные предпосылки безнадзорности М.А. Ковальчук рассматривает как вторичные и играющие свою роль в возникновении нарушений социализации лишь в сочетании с вышеуказанными отклонениями в семейных отношениях. Беспризорных детей в России на сегодняшний день около миллиона.

Быстро растет число не обучающихся и не работающих подростков. Увеличивается доля детей младшего возраста и девочек – подростков среди несовершеннолетних правонарушителей. Наблюдается тенденция роста детской преступности, укрепления ее связи с организованной преступностью, особую тревогу вызывает распространение наркомании среди молодежи. Что касается Российской Федерации, то она относится к странам мира с наихудшей экологической ситуацией. Загрязнение природной среды достигло невиданных за последние годы масштабов. Только убытки экономического характера, не принимая во внимание вред экологического характера и здоровью людей, по подсчетам специалистов, ежегодно составляют в России сумму, равную половине национального дохода страны. Более 24 тыс. предприятий на сегодня являются мощными загрязнителями окружающей среды – воздуха, недр и сточных вод. С позиций действующего уголовного законодательства их деятельность преступна. Но в этой сфере человеческой деятельности вопреки всем декларациям о праве человека на благоприятную для жизни и здоровья окружающую среду перед другими интересами в иерархии социальных ценностей, по-прежнему экономические интересы преобладают над экологическими.

В мире давно идет информационная война против России. День сегодняшний, с его телекоммуникационными вычислительными системами, психотехнологиями кардинально изменил окружающее пространство. Отдельные информационные ручейки превратились в сплошной поток. В результате проблема защиты информации, которая ранее была как никогда актуальна, перевернулась подобно монете, что вызвало к жизни ее противоположность — защиту от информации.

Почему надо защищать информационную систему от информации? Потому что любая поступающая на вход системы информация неизбежно изменяет систему. Целенаправленное же, умышленное информационное воздействие может привести систему к необратимым изменениям и к самоуничтожению.

Информационная война — это целенаправленное обучение врага тому. как снимать панцирь с самого себя. В мире давно поняли, что нужно изменить будущее России, наше поколение и Россия самоуничтожится.

Сегодня миллионы наших вчерашних и сегодняшних соотечественников будто в одночасье потеряли человеческий разум, ослепленные злобой и ненавистью, они с остервенением бросаются на каждого., кого можно заподозрить в вине за личные неудачи, они готовы идти по трупам к сытой жизни и примитивным благам. Они торопятся, будто жить осталось последний год, отталкивают от кормушек слабых, будто никогда не слышали о разумном, добром и вечном. Они не отдают себе отчета в том, как постыдно выглядят в глазах своих детей, забытых и брошенных. «В тревогах шумной суеты» вырастает поколение, богатое «ошибками отцов и поздним их умом». И вспоминается зловещее предостережение другого поэтического гения:

И прах наш с строгостью судьи и гражданина

Потомок оскорбит презрительным стихом,

Насмешкой горькою обманутого сына

Над промотавшимся отцом.

Что может быть страшнее проклятия детей! Так хочется слышать тревожный набат, сзывающий соотечественников на спасение молодого поколения страны.

Великий поэт всех времен и народов Александр Сергеевич Пушкин сказал: «В начале жизни школу помню я». Этим самым он определил фундаментальное значение школы в развитии человека. Сознательная жизнь каждого из нас начинается здесь, здесь же формируется и наше сознание. Через школу проходят все люди, в своей совокупности образующие общество, страну, государство. От прочности фундамента зависит прочность будущего здания - это прописная истина, называемая еще банальной. Но что делать, если именно такие прописные истины становятся для нас вечными. Ведь сколько бы мы ни затевали перестроек нашего общего дома, без основательного, прочного фундамента они не имеют смысла. Хороший строитель никогда не экономит на фундаменте.

Что составляет главную заботу земледельца? Семена для будущего урожая. Это для него основная ценность. И как бы ни было голодно и плохо житье-бытье, крестьянин никогда не проест эти семена, убережет их от порчи и потравы. Дети — те же семена, в которых закодирована судьба Отечества, да только ли его - судьба всех землян.

А пока... Пока школа остается главным залогом будущего благосостояния государства, гарантом от духовного одичания современников.

В сложное время выпало нам быть наставниками молодого поколения. Вся наша педагогическая наука занята вопросами: кого и каким набором приемов воспитывать? Мне кажется, что надо просто любить ребенка, стремиться к нему и иметь, что ему дать.

Ученик, по словам Сухомлинского, – это лишь один из лепестков цветка, который называется воспитанием. Воспитание же, – это развитие творческого потенциала ребенка, оберегая индивидуальное, самобытное, с опорой на его природу. Поэтому я считаю, что школа начинается с любви. Именно здесь должны проявиться: любовь к человеку и к жизни, здоровые отношения, здоровое общество, общественный прогресс, нравственная ориентация в познании Добра и Зла.

Представляется важным, чтобы наши питомцы сердцем ощутили справедливость слов поэта «людей неинтересных в мире нет», поверили в то, что каждый человек – это великая тайна, это целый том, если ты только знаешь, как его прочесть. Я стараюсь научить ребят слушать и слышать друг друга, уважать чужое мнение, стремиться к взаимопониманию.

Я глубоко убеждена, что только доброта, душевное тепло, любовь и уважение друг к другу смогут улучшить нашу жизнь.

Нам в этом смысле кажется очень полезной формула замечательного французского педагога Селистена Фрэне: цель воспитания - максимальное развитие личности. Фрэне дает понять, что меру воспитательного воздействия каждый педагог соотносит с конкретными условиями, но для них эта мера всегда должна быть максимальной. Главным средством воспитания педагог считает «разумно организованное общество», под которым мы понимаем школьное общество как содружество детей и взрослых связанных едиными задачами, деятельностью, образом жизни и гуманными отношениями.

. Используя идеи Караковского я выделила восемь ценностей общечеловеческого характера Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек.

В них нет ничего нового. Это и понятно: они вырабатывались в сознании человечества веками. Они так или иначе присутствуют в жизни каждой семьи, в работе каждой школы. Согласитесь, что, если эти ключевые понятия человеческого бытия станут действительно ценностными ориентирами в жизни людей, они неизбежно повлекут за собой доброту, трудолюбие, честность, порядочность, гуманность, любовь к Родине, социальную ответственность и многие другие конкретные качества человеческой личности. Пусть черное станет белым. Это в силах педагога – воспитать человека – будущего.

3.Пояснительная записка

Быть Человеком.

Может быть, прежде чем пытаться ответить на вопрос: "Чего я хотел бы добиться в жизни, каким человеком я хочу стать?" — было бы разумно задаться более общим вопросом: "Что это значит — быть Человеком?" Например, быть деревом — это означает постепенно расти, получая влагу, солнечный свет, различные питательные вещества и минеральные элементы из почвы и, достигнув зрелости, принести плоды. Соответственно "хорошим" для дерева будет все то, что способствует исполнению его назначения: более плодородная почва, благоприятные изменения климата и т.п. А "плохим, злым" — все, что препятствует этому естественному процессу: засуха, жуки-короеды, ураган, обламывающий ветви, неожиданные заморозки летом. Точно так же категории добра и зла для человека, наверное, должны определяться какими-то более общими критериями, связанными с понятием человечности, а не просто мною как отдельной личностью. И тогда то, что помогает раскрытию во мне этого человеческого начала, то, что помогает мне стать Человеком, и будет добром, а то, что препятствует этому, — злом. Только, в отличие от дерева, это доброе и злое влияния могут приходить не только извне, но и корениться в самой человеческой душе. На вопрос: "Каким быть?" — наверное, первый и самый важный ответ — "Быть Человеком". И лишь осознав для себя, что это значит, мы можем задумываться о тех конкретных проявлениях человечности, которые делают меня уникальной личностью, отличной от всех остальных пяти миллиардов людей, живущих на планете.

Наш уровень нравственности имеет большое значение, если мы хотим стать зрелой личностью, уважающей себя и других людей. Например, самоуважение связано с нравственностью и ее развитием. Если мы находимся в гармонии с собой и нас не мучают неразрешимые проблемы взаимоотношений с окружающими, мы будем более свободны в выборе решений, которые будут зависеть лишь от нашей системы нравственных ценностей, а не от страха и неуверенности в себе. Только так мы можем стать личностью, которую действительно уважают, любят и ценят другие. До тех пор, пока мы не осознаем значения наших ежедневных поступков, решений и устремлений, мы будем путешествовать по жизни с закрытыми глазами. Некоторые наши решения связаны с материальным миром: какую одежду носить, что есть, когда ложиться спать и т. д. Хотя эти материальные заботы и являются значимыми для нас, они не затрагивают развитие нашей личности и характера в такой степени, в какой это делают наши духовные или нравственные запросы.

Спрашивали ли вы когда-либо себя, какой личностью вы хотите стать? Мы все задаем себе этот вопрос на каком-то отрезке нашей жизни. Но нас не всегда удовлетворяет ответ. Иногда мы хотим походить на этого человека, в другой раз — на другого и т, д. Мы склонны строить наши жизни по образцу человека, которым мы восхищаемся. Он становится для нас эталоном поведения, мы стремимся подражать или копировать его поступки, убеждения. Но сколько раз мы разочаровываемся, когда эти люди, которых мы почитаем и которыми восхищаемся, совершают что-то, что разбивает на осколки наш образ этих людей. Особенно часто это случается в отроческие годы, когда мы уже начинаем понимать истинную обстановку вокруг нас. Мы способны видеть как свои собственные, так и чужие недостатки и слабости, и с нашим идеальным представлением о других людях происходят необратимые перемены. В это время наше понимание жизни может стать довольно мрачным. Идеалы разбиты вдребезги, а там, где мы когда-то видели преданность и честность, вдруг видим лицемерие и обман. Неудивительно, что иногда мы теряемся, а последствия этого разочарования остаются с нами на всю жизнь. Выбор, который мы совершаем в эти годы, существенно влияет на наш характер. Наши успехи в жизни в значительной мере будут определяться тем нравственным выбором, который мы принимаем в этот период жизни. Может быть, это самая главная задача, которая стоит перед каждым молодым человеком: понять себя и выбрать те главные ориентиры, тот путь, которому он может следовать всю свою жизнь.

В основе моей воспитательной работы лежит концепция личностно-ориентированного, духовно-нравственного воспитания. В своей программе и работе с классом я руководствуюсь идеями великого педагога В.А. Караковского, В основу программы положены педагогические технологии воспитания: гуманно - личностная Ш. А. Амонашвили; воспитание общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности И. П. Иванова; личностно - ориентированной коллективной творческой деятельности С. Д. Полякова; игровые методики Н.Е. Щурковой. Современный учитель не должен сегодня ограничиваться лишь передачей ученикам знаний; он должен развивать в них способность самостоятельно принимать решения, самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки; учить детей ценить и развивать свою собственную уникальную личность и уважать и восхищаться неповторимостью личности другой. Учитель должен ученику помочь преобразить, РАЗУКРАСИТЬ МИР.

Программа рассчитана на учащихся 5- 9 классов и строится на следующих принципах:

1. Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.Общечеловеческие нравственные ценности: добро, уважение, ответственность, готовность прийти на помощь, старательность, добросовестность, тесно связаны с личными ценностями человека. Реализация всех этих ценностей необходима для самоутверждения, признания личности.

2. Принцип природосообразности.

Сложный возрастной период, переживаемый детьми, требует учёта их половозрастных, психофизиологических особенностей, профессионально грамотного подбора форм и методов организации жизнедеятельности классного коллектива и личности в нем.

3. Принцип успешности.

И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.

4. Принцип свободы выбора.

Каждому ребенку важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и нести за это ответственность.

5. Принцип сотворчества.

Творчество - универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.

6. Личностный.

Признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью..

Программа имеет концептуальные положения, цели, задачи, тематический план мероприятий по формированию классного коллектива ( рассчитанный на 5 лет), в ней определены формы работы с детьми, формы реализации, субъекты воспитательной системы класса, деятельность педагога при управлении развитием детского коллектива, мониторинг развития классного коллектива, достигнутые результаты. Программа не противоречит воспитательной модели школы “Школа саморазвития», перекликается с основными направлениями, целями и задачами школьной модели воспитательной системы.

Стиль руководства классом - демократический, при котором ученик рассматривается как равноправный партнёр в общении, учитывается его мнение в принятии решений, поощряется

самостоятельность суждений. Классный руководитель способствует созданию в классе дружелюбной, творческой атмосферы сотрудничества и взаимопомощи.

Основные способы общения - диалогическое общение. Это общение, построенное на уважении прав учащихся, взаимном доверии друг к другу, желании педагога слышать не только себя в общении с детьми, но и самих воспитанников.

Роль классного руководителя: сопровождающий, помощник в подготовке детей к конкретным делам, постоянно стимулирующий их к проявлению личностных качеств.

Для успешной реализации данной программы учитель, на мой взгляд, должен соблюдать следующие правила:

10 Заповедей Классного Руководителя.

Не оскорбляй!
Не будь безразличным!
Не лицемерь!
Не унижай!
Не запугивай!
Не применяй силу! (физическую и моральную)
Не обвиняй!
Не обманывай!
Не кричи!
Не злоупотребляй своим положение

Задачи, решаемые в процессе взаимодействия с учащимися и их родителями.

1. Социальные задачи включают в себя защиту ребёнка, помощь ему по всем направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьёй и различными институтами воспитания в целях создания оптимальных условий для развития личности и формирования индивидуальности.

2. Диагностические задачи - правильная организация системы воспитания. Для этого классный руководитель должен знать своих учеников, их личностные качества и индивидуальные характеристики.

3. Воспитательные задачи связаны с ориентацией ребёнка на критерии добра и зла, постановкой его в ситуацию нравственного выбора, конкретизацией нравственных критериев в реальных жизненных обстоятельствах.

4. Процессуальные задачи – выбор эффективных педагогических средств, планирование своей работы, контроль и коррекция деятельности, рефлексия.

4.Структура программы деятельности

Целью программы:

является воспитание и развитие успешной личности ученика, психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Задачи программы:

Программа работает по нескольким направлениям, которые являются неизменными, но не дублируют друг друга из года в год, а изменяются согласно возрастным особенностям участников программы.

Механизм реализации программы

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании и активизации работы классного руководителя в процессе образования, воспитания и развития учащихся 5 – 9 класс.

Программа осуществляется:

через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);
через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);
через систему дополнительного образования;
через систему КТД и традиционных дел ОУ;
в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);
через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения города (школы, музеи, библиотеки, театры и другие социальные партнеры)

Методы:

научно-исследовательский;
метод проектов;
коммуникативная методика;
личностно-ориентированный метод;
метод креативного мышления;
репродуктивный метод;
метод критического мышления;

Формы работы:

классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,
тренинги, занятия, курсы;
конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;
дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;
встречи с интересными людьми, клубы по интересам;

Данная программа основана на результатах диагностики.

Проанализировав результаты диагностики, сопоставив результаты наблюдений, можно обозначить несколько противоречий:

1. Высокое качество обучения и отсутствие в классе детей с высоким уровнем школьной мотивации;

2. Высокий уровень самооценки на фоне личной тревожности (страх несоответствовать ожиданиям других, страх самовыражения);

3. Высокий уровень личной тревожности имеют учащиеся, являющиеся успешными по мнению педагогов;

4. Удовлетворенность классным коллективом, высокая ценность личности ученика, но наличие в классе изолированных учащихся.

Объектом, субъектом, предметом воздействия и результатом деятельности любой воспитательной системы и моей программы в частности является личность выпускника

Для обеспечения развития личностного роста обучающихся, направленного на формирование основных ценностей необходим ряд условий:

- выбор методов, приемов работы и ведущих видов деятельности, направленных на освоение, усвоение, переживание учащимися общечеловеческих ценностей в соответствии с психолого-возрастными особенностями детей.

- постоянное повышение педагогической культуры учителя, классного руководителя.

- интеграция учебной и внеурочной деятельности, дополнительного образования.

- максимальное использование возможностей микросоциума школы.

Воспитательное воздействие реализуется:

- в организации учебного процесса (уроки);

- в системе внеклассной работы (классные часы, часы общения, коллективные чтения, внеклассные мероприятия);

- в системе дополнительного образования

- в организации самоуправления

Прогнозируемые результаты реализации программы.

Концепция модернизации российского образования предполагает расширение активных форм обучения, усиление воспитательной функции школы, индивидуализацию и профилизацию. В связи с этим и на основании принципов, заложенных в основу воспитательной деятельности, ожидается, что:

в ходе реализации программы будет прослеживаться положительная динамика по следующим показателям развития воспитательной системы школы:
мотивация учащихся на познавательную деятельность и саморазвитие;
положительная динамика здоровья учащихся;
положительная динамика интеллектуального развития учащихся;
повышение качества знаний учащихся;
удовлетворённость учителей и детей отношениями в школе;
активизация деятельности ученического самоуправления

Ресурсное обеспечение программы

Нормативно-правовой базой программы являются следующие документы:

Международные документы:

Декларация прав ребенка (1959 г.)
Конвенция ООН о правах ребенка (1989г).

Федеральные документы:

Федеральный закон РФ «Об образовании » Федеральный закон от 10.7.1992 № 3266-1;
Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 3 июля 1998 года,
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г,
Федеральная Целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г . № 803.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Внутришкольные документы:

Программа развития школы «Становление личности воспитанника через единство обучения и воспитания в условиях интегративной школы».
Воспитательная система школы «Школа саморазвития».
Программа «Одаренные дети».
Программа «Семья», «Я - гражданин», «Здоровье»

Основные понятия программы:

Воспитание –

а) процесс передачи жизненного опыта старших поколений младшим;

б) целенаправленное формирование личности с заданными свойствами;

в) деятельность по развитию духовного мира личности, направленная на оказание ей педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа;

г) процесс самоорганизации личности средствами своих внутренних ресурсов;

Индивидуальность – неповторимая совокупность признаков, присущих отдельному организму, отличающих его от всех других, принадлежащих к тому же виду;

Личность – это субъект нравственной деятельности индивидуального сознания, активно проявляемая индивидуальность;

Образование – процесс создания духовного облика человека, который складывается под влиянием моральных ценностей;

Форма организации воспитания – это способ организации воспитательного процесса, отражающий внутреннюю связь различных элементов этого процесса и характеризующий взаимоотношения воспитателей и воспитанников.

Главным целевым ориентиром, ожидаемым результатом в реализации программы деятельности классного руководителя является модель выпускника основной школы, содержащая ценностный, познавательный, коммуникативный, художественный и физический уровни.

Модель выпускника основной школы

любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Основные направления деятельности

Система воспитательной работы классного руководителя строится по следующим направлениям: Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек.

5.Основные направления деятельности

ЗЕМЛЯ — ОБЩИЙ ДОМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Человек живет на Земле не только ради своего собственного счастья.

Он должен понять великий закон человечности.

Уильям Юарт Гладстон

[pic]

«Вы не найдёте чудесней на свете
Нашей прекрасной и доброй планеты!!!»

Черные краски

[pic]

Загрязнение природной среды достигло невиданных за последние годы масштабов. Только убытки экономического характера, не принимая во внимание вред экологического характера и здоровью людей, по подсчетам специалистов, ежегодно составляют в России сумму, равную половине национального дохода страны. Более 24 тыс. предприятий на сегодня являются мощными загрязнителями окружающей среды – воздуха, недр и сточных вод. С позиций действующего уголовного законодательства их деятельность преступна. Но в этой сфере человеческой деятельности вопреки всем декларациям о праве человека на благоприятную для жизни и здоровья окружающую среду перед другими интересами в иерархии социальных ценностей, по-прежнему экономические интересы преобладают над экологическими.

Яркие краски

[pic]

Единство действий педагогов может спасти планету. Ведь воспитательный процесс отдельной страны есть часть глобальной, общепланетарной образовательно-воспитательной системы, элементы которой сегодня, как никогда, нуждаются в согласовании и интеграции. Ведь в воспитании детей всех стран и народов есть много общего. Надо лишь согласовать цели и действия.

Главная идея

Даже если мы выросли в городе и никогда не видели ничего, кроме многоэтажек, мы не можем полностью изолировать себя от мира природы — ведь, в конце концов, все мы живем на одной планете. И все то, что на ней происходит, так или иначе, касается каждого человеческого существа. Случайная ошибка нескольких человек на атомной электростанции может привести к тому, что на много километров вокруг не только все люди, но и животные, растения, сама почва погибнут. А бездумное уничтожение лесов, как мы уже знаем, может вылиться в глобальную экологическую катастрофу для всей планеты. И даже самые мелкие поступки каждого из нас - оставленная в лесу пустая консервная банка, сорванные и потом брошенные на краю дороги цветы, сломанная без нужды ветка дерева — являются частью отношения человека к его планете. Учитель призван показать ученикам, что от них зависит будущее нашей планеты, экологическое воспитание и экологическая культура должны стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, в его поведении и поступках.

Цель:

- формирование у школьников представлений о взаимосвязи природы, явлений окружающего мира с человеком и обществом; формирование экологического сознания школьников.

Задачи:

- выработать познавательный интерес к изучению природы и происходящих явлений в ней;

- выработать навыки природоохранительного поведения в окружающем мире.

Продолжение знакомства с окружающей природой.

Природа - основа всех материальных благ, здоровья и духовного богатства людей.

Человек - совершенное творение природы, и он не может существовать без неё.

Взаимодействие человека и природы: природа как источник средств существования человека.

Умение понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатства, заботиться о зимующих птицах и зверях, мастерить птичьи домики, кормушки, замечать недостойные человека случаи обращения с живой и неживой природой, бороться против расхищения природных ресурсов.

Ожидаемый результат:

Ученик должен:

- участвовать в природоохранительных мероприятиях;

- уметь рассказывать о природе своего края;

- знать растения, деревья, кустарники, травы своей местности;

- знать Красную книгу России

- знать значение природы для человека, факторы угрозы и уничтожения природы;

- знать организации по охране природы;

- знать меры по охране природы.

Формы реализации данного направления

Организация экскурсий в природу
Социальны проекты по экологии
Акции «Сохраним природу»
Конкурсы рисунков
Ролевые игры
Классные часы

ТРУД - ОСНОВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО БЫТИЯ, НАИБОЛЕЕ ПОЛНО ХАРАКТЕРИЗУЮЩАЯ СУЩНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

Какое прекрасное занятие — труд на благо человечества!

А. Сен-Симон

[pic]

В мире слов разнообразных,

Что блестят, горят и жгут, —

Золотых, стальных, алмазных, —

Нет священней слова: «труд»!

Черные краски

[pic]

Прошли времена социального альтруизма. Сегодня многое изменилось и в отношении к детскому труду, и в самом труде. Резко повысилась популярность труда для личного заработка, при этом никаких возрастных ограничений не устанавливается. В городах на уличных перекрестках появились стайки ребятишек с тряпками, они бесстрашно кидаются в поток автомашин и начинают протирать их. Если водитель, поставленный в безвыходное положение, тем не менее отказывается платить, он рискует получить камень в стекло. В подземных переходах и на станциях метро уже тысячи детей и подростков бойко торгуют газетами, порнографией, жвачкой и вообще чем придется.

Мечты о будущей работе, подрастающего поколения

«Я закончу университет, мне предложили работу, если мне будут платить 30000 – я буду рад. Потому что я должен понимать, что после окончания университета никто мне не будет платить миллионы. Это все постепенно придет. Потом, дай Бог, повышение, например, 40000,50000,60000 и так далее.

Молодежь ищет не работу, а возможность заработка
Немало выпускников идет в коммерцию
Немало молодых людей вообще решают проблемы с работой удачной женитьбой

Яркие краски

[pic]

Одна из проблем учителя- сохранение и поддержание авторитета честного труда как основного средства в достижении жизненного успеха. Детям может показаться, что честных тружеников сегодня и вовсе не осталось: все только бастуют, митингуют, требуют высокую зарплату, а производство продолжает падать и жить все труднее. Учитель призван помочь детям разобраться в современной ситуации, отделить временное, сиюминутное от главного, постоянного, убедить, что без честного труда хорошей жизни не будет.

Человек трудится не только для того, чтобы заработать. Он трудится потому, что он человек, потому что именно сознательное отношение к труду отличает его от животного, выражает его природную сущность. Тот, кто не понимает этого, разрушает в себе человека.

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. Трудовое воспитание направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации.

Цель:

воспитание добросовестного отношения к труду и народному достоянию как к источнику благополучия общества в целом и личности в частности.
содействие актуализации процессов и механизмов профессионального самоопределения учащихся и обогащение их знаний, умений и навыков в выборе жизненного и профессионального пути.

Задачи:

- воспитание положительного отношения к труду как к высшей человеческой ценности;
- воспитание бережливости, экономного использования средств.
Понятие о трудовых нормах жизни: учебный труд, труд в семье. Труд - постоянная забота о человеке и о себе. Труд - источник обеспечения средствами существования. Труд как способ создавать материальные ценности, сохранять и приумножать их.
Формирование у учащихся не только исполнительской, практической, но и познавательной самостоятельности, чтобы процесс их труда стал осмысленным, интеллектуально насыщенным, приносил детям радость.
Формирование у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.
Ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рынка.

Ожидаемый результат:

Ученики должны:
- уметь организовывать свой труд на уроках и внеурочное время;
- уметь экономно относиться к материалам и рабочему времени;
- уважать и ценить труд людей.
-уметь выбрать профессию

При этом используются следующие формы:

Трудовой десант.
Встреча с ветеранами труда.
«Все работы хороши, выбирай на вкус». Устный журнал.
«Мои трудовые обязанности в семье». Анкетирование
«Трудовой подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной Войны» просмотр фильма.
Экскурсия на хлебозавод.

Экскурсия в пожарную охрану

Проведение классных часов
Игровая программа «А ну-ка, девочки»
Проведение родительских собраний на тему «Как помочь своему ребенку выбрать профессию»
Разработка классных часов по профориентации.
Проведение опросника профессиональной мотивации

ОТЕЧЕСТВО - ЕДИНСТВЕННОЕ, УНИКАЛЬНОЕ ДЛЯ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА, ДАННОЕ ЕМУ СУДЬБОЙ, ЗАВЕШАННОЕ ЕГО ПРЕДКАМИ

Россия нуждается не в возрождении, а – в очищении и восстановлении.

(А.В. Шахматов)

Родина - наша вторая мать, а такая родина, как Урал, тем паче.

(Д.Н. Мамин-Сибиряк)

[pic]

Россия, Россия, ты моя звезда,
Россия, Россия, ты моя судьба,
Россия, Россия, повторю я вновь,
Россия, Россия, ты моя любовь!

Черные краски

[pic]

Изменилось Отечество. Пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и пугает своей неопределенностью будущее.

Угрожающие масштабы приобрела безнадзорность, беспризорность детей. «дети и подростки, оказавшиеся вне школы и не нашедшие себе постоянной работы, становятся «детьми улицы»

Яркие краски

[pic]

Как известно, понятие «Родина» имеет несколько значений: это и великая страна с великой историей, это и тот клочок земли, где ты родился и рос, где находятся могилы твоих предков, где ты познал первые радости и неудачи. Тема малой Родины является очень продуктивной для патриотического воспитания.

[pic]

Понятие «Родина» имеет несколько значений: это и великая страна с великой историей, это и тот клочок земли, где ты родился и рос, где находятся могилы твоих предков, где ты познал первые радости и неудачи.

Главные идеи:

v формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;

v поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других людей;

v воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу своей страны;

v стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы;

v понимание учащимися избранной ими программы поведения для будущего самоопределения.

Цель:

Формирование активной жизненной позиции человека-гражданина и патриота, ответственного за себя и окружающую действительность, готового и способного строить жизнь, достойную человека и защищать интересы Родины и государства.

Задачи воспитания:

формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;
формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;
обучать решению задач правового и гражданского воспитания увязанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;
формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;
воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны, знать и любить свою малую Родину.
проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.
ельные цели радости и неудачи.

Ожидаемый результат:

Ученик должен:
- усвоить правовые нормы своего поведения;
- знать, кто и как защищает права человека;
- уважать права другого человека;
- знать, кто защищает права ребёнка;
- знать куда и к кому обратиться за помощью при необходимости защиты своих прав

При этом используются следующие формы:

тематические классные часы
встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
посещение воинских частей, музеев боевой и трудовой славы;
встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами срочной службы;
конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;
праздники получения паспорта, дня Конституции;
интерактивные игры, дебаты, дискуссии патриотической и правовой тематики;
конкурсы и концерты, посвященные правовой и патриотической тематике;
походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и патриотической теме.

СЕМЬЯ – НАЧАЛЬНАЯ СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦА ОБЩЕСТВА, ЕСТЕСТВЕННАЯ СРЕДА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ЗАКЛАДЫВАЮЩАЯ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТИ

Семья - это та первичная среда, где человек должен, учиться творить добро.

[link]

[pic]

О, как прекрасен Человек Земли!
Нет во Вселенной лучшего Творенья!
В Тебе есть всё, что Бог нам подарил,
Так будь же сам подобен Богу в устремленьях!

Черные краски

[pic]

Яркие краски

[pic]

Развитие ребенка опирается на две главные базовые потребности - потребность в любви и чувстве собственного достоинства. Первое - это не только родительская любовь или романтическое чувство, но и искренняя заинтересованность в человеке окружающих и доброе, теплое отношение к нему. Второе - это ощущение значимости собственного Я, осознание себя личностью, вызывающей положительную оценку в глазах других людей. Эти базовые потребности взаимосвязаны: любовь является побудительной силой для достижения успеха и способствует самоутверждению ребенка в собственных глазах. Все эти потребности ребенок получает в семье и школе.

Формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде, гуманного отношения к окружающим, бережного отношения к природе, законопослушности, формирование социально одобряемых взглядов и отношений в семейной и половой жизни, выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании. "В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья".

Главные идеи:

v принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений;

v предъявление нравственных требований к себе и своему поведению;

v воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании;

v осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважение достоинства других людей;

v практическое применение нравственных знаний и умений;

v проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей.

Главная цель:

Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях, формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

Задачи воспитания:

создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;
знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;
изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;
развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;
создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;
способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;
создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.
собственному здоровью;
создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;
формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как бесценному дару природы;
создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья;
способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом.

При этом используются следующие формы:

тематические классные часы;
тренинги нравственного самосовершенствования;
театральные и кинопросмотры;
экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами страны, города;
дискуссии по нравственной тематике;
поисковая работа, создание виртуального музея
шефская работа над ветеранами войны и труда
изучение нравственного наследия, имеющего общечеловеческий характер: золотое правило нравственности
праздничные поздравления одноклассников, педагогов, сюрпризы, конкурсы;
клубы «Азбука нравственности», «Нравственные истины»

Ожидаемый результат:

Формирование и развитие в ребёнке:
- чувства собственного достоинства, уважение к себе и другим;
- отрицательного отношения к унижению, к оскорбительному обращению;
- протеста против любых проявлений насилия, стремление защитить свою честь и честь других.
Ведут здоровый образ жизни культуры здоровья, активные социальные отношения, поддерживают и развивают традиции школы

Развитие социального партнерства

Все ребята класса занимаются в кружках, клубах, студиях, секциях, во внешкольных организациях. Все потенциальные образовательные возможности внешней среды, окружающий социум интегрируются в воспитательную систему класса.

Внутренняя воспитательная среда:

Органы детского самоуправления;
Школьный музей;
КТД, совет дела;
Кружки, секции;
Школьная библиотека;
Родительский комитет;
Учителя- предметники;
Совет профилактики;
Социально- психологическая служба;
Внеклассная работа по предметам.

Микросоциум:

Городской дворец культуры;
Центр искусств «Искра»;
Психолого- педагогический центр;
Городской музей;
Совет ветеранов ОАО « Уфалейникель»;
Детский дом;
Центр досуга ОАО « Уфалейникель»;
Библиотека центра досуга ОАО « Уфалейникель»;
Городская больница;
Стадион ОАО « Уфалейникель»;
ДЮСШ;
Инспекция по делам несовершеннолетних;
ГИБДД;
ОНОО МОУ « СОШ №2»;

Участие в традициях школы.

Данное направление обеспечивает процесс социализации учащихся в имитационном режиме. Оно призвано осуществлять культурно-ориентированные принципы воспитательной деятельности. В школе созданы такие социальные модели , которые формируют социальную рефлексию воспитанников, позволяют почувствовать себя полноправным представителем микромира. Целостное представление о мире воспитанник получает через переживание особых традиционных моментов, дающих багаж гражданственности, переосмысления себя как части целого.

Традиционные дела являются так же местом демонстрации образа жизни и коммуникации всех представителей школьного дома. Атмосфера добра и человечности, любви и взаимопонимания, уважения и справедливости пронизывает такие дела, здесь происходит передача культурных ценностей от старших школьников к младшим, возникает возможность взаимодействия и сотворчества различных возрастных групп (особенно педагоги - школьники).

Традиционными в школе стали такие праздники:

«Здравствуй, школа!» (День знаний, посвящённый 1 сентября).
«Осенний калейдоскоп» (осенние балы).
День самоуправления (День учителя).
Новогодние шоу-программы.
Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества.
«Ученик года».
Праздник «Последний звонок».
Выпускной вечер.
Эстафеты

Организация работы с одаренными детьми

Отличительные особенности одаренных детей

Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.
Имеют доминирующую, активную, познавательную потребность.
Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей.
Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.
Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства.
Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.
Принципы работы с одаренными детьми.
Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).
Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.
Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ.
Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Внеурочная воспитательная деятельность – это организованные и целенаправленные занятия (мероприятия) с учащимися воспитательного и образовательного характера, процесс организации досуга учащихся.Внеурочная воспитательная деятельность направлена на повышение уровня нравственной, правовой, физической, эстетической социальной культуры учащихся. Дети овладевают навыками и умениями организации социально значимой деятельности, развивают свои творческие и иные способности, учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, развивают лучшие человеческие качества: эмпатию, толерантность, доброту и т. д.

Принципы организации внеклассной воспитательной работы:

добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;
систематичность в организации;
личностно ориентированный подход в развитии и формировании личности ребенка;
создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы мысли;
сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы.
сочетание романтики, игры и социально востребованной деятельности с опорой на духовные ценности: Добро, Истину, Красоту.

Любое воспитательное мероприятие имеет смысл, если:

предварительно создается небольшая временная инициативная группа учащихся, которая определяет цель, подготавливает проект и план (композицию, сценарий) проводимого мероприятия, выступает основным организатором и координатором при его подготовке и аналитиком после проведения;
педагог владеет знаниями, умениями и опытом в организации воспитательных мероприятий;
педагог является авторитетным, уважаемым человеком в коллективе учащихся;
педагог умеет организовывать воспитательное взаимодействие применительно к конкретным условиям и особенностям коллектива школьников и интересам учащихся;
педагог выступает той динамической, активной силой, которая мотивирует учащихся к участию в воспитательной деятельности, при постепенном сокращении доли своего участия, доводя его до разумно минимальных пределов, что ведет к усилению самостоятельной роли учащихся;
в подготовке, проведении, обсуждении результатов принимают участие и учителя, и дети, и родители;
деятельность направлена не на получение наград (взрослыми или детьми), а на позитивные изменения в развитии и саморазвитии личности;
участники строят отношения на основе сотрудничества и сотворчества, развивают в себе качества толерантной личности.

6.Перспективный план работы по основным направлениям деятельности

5 класс «Мы неумело взяли в руки кисть»

Цель работы – формирование ценностных ориентаций личности; формирование детского коллектива.

Возрастные особенности

(10-11 лет) – конец детства, период, непосредственно предшествующий подростковому. В это время дети в основном уравновешены, спокойны, они открыто и доверчиво относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от учителей, родителей, взрослых помощи и поддержки.

Основные задачи развития:

овладение базовыми школьными знаниями и умениями;
формирование умения учиться в средней школе;
развитие учебной мотивации, формирование интересов;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Основная деятельность

Направления работы

Наименование деятельности

«ЗЕМЛЯ — ОБЩИЙ ДОМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

1. «Весна идет, весне дорогу» экологическая прогулка
2. «Берегите Землю, берегите». классный час с презентацией
3. "Природа нашего края”. беседа
4. «Здравствуй, милая картошка». праздник

5. Конкурсы рисунков «Знаки поведения в лесу»

6.Ролевая игра «Спасем и сохраним планету»
7.Проекты по экологии, Проект «Создание красной книги своей области», «Подкормим птиц зимой»
8.Акция «Школьному парку – новую жизнь»
9. Конкурс «Зеленый кабинет»

«ОТЕЧЕСТВО - ЕДИНСТВЕННОЕ, УНИКАЛЬНОЕ ДЛЯ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА , ДАННОЕ ЕМУ СУДЬБОЙ, ЗАВЕШАННОЕ ЕГО ПРЕДКАМИ»

1.Люди мира, на минуту встаньте!» классный час с презентацией
2. «Праздник Народного единства. Что мы празднуем?» беседа
3. «Аты - баты! Стань солдатом!» классный вечер
4. «Ему было всего 19"(посвящается погибшим в Афганистане и Чеченской республике) классный час с презентацией
5 ."Символы государства". классный час

6. «Ими гордиться наша страна» классный час

«СЕМЬЯ – НАЧАЛЬНАЯ СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦА ОБЩЕСТВА, ЕСТЕСТВЕННАЯ СРЕДА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ЗАКЛАДЫВАЮЩАЯ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТИ»

1. «Трудности адаптации 5-ов к школе» родительское собрание

2. «Влияние выдающихся личностей на развитие ребенка» родительское собрание

3. «Значение домашнего задания в учебной деятельности» родительское собрание

4. «Здоровье ребёнка» родительское собрание

5. День открытых дверей

6. «Вот и стали мы на год взрослей» родительское собрание совместно с детьми

7. «Детские шалости и закон» родительское собрание

8. «Моя родословная» родительское собрание совместно с детьми

9. Праздник «Супербабушка», «Мамин день», «Мужские старты»

«ТРУД - ОСНОВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО БЫТИЯ, НАИБОЛЕЕ ПОЛНО ХАРАКТЕРИЗУЮЩАЯ СУЩНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА»

1.«Мой дом – наведу порядок в нём»
классный час
2. «Без труда ничего не даётся» классный час с презентацией
3. «Мои обязанности в семье» беседа , анкетирование
4."А ну – ка, девочки” праздник
5."О лени и лентяях” классный час
6. Трудовой десант

«ЗНАНИЯ - РЕЗУЛЬТАТ РАЗНООБРАЗНОГО, И ПРЕЖДЕ ВСЕГО ТВОРЧЕСКОГО ТРУДА.»

1. «Первый раз в пятый класс». Классный час

2. «Правила ведения дневника» классный час

3. «Неделя отличных оценок»

4. «Как я выполняю домашнее задание» классный час

5. «Корзина знаний» интеллектуальная игра

«КУЛЬТУРА - ВЕЛИКОЕ БОГАТСТВО, НАКОПЛЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ КАК В МАТЕРИАЛЬНОЙ, ТАК В ОСОБЕННОСТИ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ»

1 «Музыка и мы» беседа
2 «Красота внешнего облика. Мои жесты» беседа
3 «Битва хоров» конкурс
4. «Голубые цветы Гжели» классный час с презентацией
5. «Лотерея вежливости». классный час
6.«Золушка 21 века». конкурсная программа
7. "Культура поведения в школе и школьный этикет" классный час

«МИР - ПОКОЙ И СОГЛАСИЕ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, НАРОДАМИ И

ГОСУДАРСТВАМИ, ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЗЕМЛИ

И ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

1. По каким правилам мы живём? Классный час
2. «Наш класс. Законы жизни». Классное собрание
3. День памяти жертвам Беслана. беседа
4. «Отношение к школе и её имуществу». беседа

5. «Русские народные праздники» классный час

«ЧЕЛОВЕК - АБСОЛЮТНАЯ ЦЕННОСТЬ, «МЕРА ВСЕХ ВЕЩЕЙ», ЦЕЛЬ, СРЕДСТВО И РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАНИЯ»

1.«Мир моих увлечений» классный час

2.«День рождения класса. Наши традиции»

3.«Посвящение в пятиклассники»

4.«Новогодний карнавал»

5.Неделя мальчишек

6.Неделя девчонок

7.«Мы вместе». Празднование 23 февраля и 8 марта.

8.«Цветная неделя»

9. «Кто я, какой я, хочу и надо» классный час

10. «Разбуди в себе лидера» классный час

11. «Правила дорожные знать каждому положено». цикл бесед
12.Соблюдение правил техники безопасности. цикл бесед

Дополнительно:

Организационные классные часы
Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;
Работа с одарёнными, с учащимися «группы риска»;
Индивидуальные встречи и беседы;
Тематические классные часы (по школьному плану);
Традиционные школьные мероприятия, предметные недели, олимпиады;
Участие в городских мероприятиях, конкурсах, играх.
Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. п.
Работа с социальными службами школы, социальными партнерами

6 класс «Вместе мы можем больше»

Цель работы – формирование классного коллектива, становление дружеских партнёрских отношений. Развитие творческого потенциала, основных ценностей.

Возрастные особенности

(11-13 лет) – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.

Основные задачи развития:

формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания;
формирование широкого спектра способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов;
формирование интереса к другому человеку как к личности;
развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;

Основная деятельность

Направления работы

Наименование деятельности

«ЗЕМЛЯ — ОБЩИЙ ДОМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

1 «Конкурс знатоков природы» игровая программа
2 «Осенний винегрет» конкурсно-игровая программа
3 «Береги лес от пожаров». классный час
4. «День воды». внеклассное занятие

5.Проект «Подкормим птиц зимой»

6.«Чернобыльская катастрофа». урок памяти

7. «Мы в ответе за тех кого приручили» классный час

8. Проект «Влияние цветовой гаммы города на его жителей»

1. "Ради жизни на земле" литературно-музыкальная композиция с презентацией
2 .«250 лет Бородинскому сражению» классный час
3 ."День защитников Отечества". праздник
4. "70 лет Сталинградской битве» классный час
5. Митинг памяти

6.Возложение цветов к мемориалу воинов – никельщиков

7.Встреча с ветерана ВОВ, тружениками тыла

8.Проект «Кулинарное путешествие по России»

9.Проект «Булгария»

10.Проект «7 чудес Санкт - Петербурга»

1.«Что такое ум и как его развивать» родительское собрание

2. «Здоровье ребенка. Курение» родительское собрание

3. «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому» родительское собрание

4. Праздник «История в моем доме»

«ТРУД - ОСНОВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО БЫТИЯ, НАИБОЛЕЕ ПОЛНО ХАРАКТЕРИЗУЮЩАЯ СУЩНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА»

1. «Беседы о профессиях», классный час с презентацией
2. "В поисках будущей профессий» классный час
3. "Дежурный по школе» классный час

4. Трудовой десант

«ЗНАНИЯ - РЕЗУЛЬТАТ РАЗНООБРАЗНОГО, И ПРЕЖДЕ ВСЕГО ТВОРЧЕСКОГО ТРУДА.»

1. «Мы вместе и это здорово». Классный час совместно с родителями

2.«Грамоте учиться – всегда пригодиться» классный час

«КУЛЬТУРА - ВЕЛИКОЕ БОГАТСТВО, НАКОПЛЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ КАК В МАТЕРИАЛЬНОЙ, ТАК В ОСОБЕННОСТИ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ»

1.«Красота души человека» классный час
2. «Жостовский букет» классный час с презентацией
3. «Широкая масленица» праздник
4. «Рождественские посиделки». праздник
5. "Для чего нужна улыбка?" классный час

6. Концерт для пожилых людей, учителей

«МИР - ПОКОЙ И СОГЛАСИЕ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, НАРОДАМИ И

ГОСУДАРСТВАМИ, ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЗЕМЛИ

И ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

1 "Человек среди людей”. "Уроки нравственности”.
2. «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?» беседа
3. «Этикет и мы! Проблема разговорной речи». беседа
4. «Мои права и обязанности». классный час
5.«Мои друзья-одноклассники» классный час, тренинги

6.«Тропа доверия», тренинги на взаимодействие

7.«Сказки народов мира. Роль сказки в жизни народов классный час

«ЧЕЛОВЕК - АБСОЛЮТНАЯ ЦЕННОСТЬ, «МЕРА ВСЕХ ВЕЩЕЙ», ЦЕЛЬ, СРЕДСТВО И РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАНИЯ»

«Всегда ли я прав?» классный час
«Лидер и его команда» классный час
Эстафеты «Золотые листья», зимняя комбинированная, легкоатлетическая
«Лидер – человек действия» классный час
«Я выбираю здоровье». Беседа
Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения. Цикл бесед

Дополнительно:

- Портфолио достижений класса, портфолио учащихся

- Создание и работы группы «6а -супер»

- Тренинги на взаимодействие и сплочение

7 класс

«Мы Родину украсим в разные цвета, чтоб Родина гордиться нами могла»

Цель работы - гражданско-патриотическое воспитание как фактор формирования национального самосознания. Формирование доброго отношения к истории родного края, своей семье, друг к другу.

Возрастные особенности

(11-13 лет) – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашается, появляется свое мнение, которое он старается демонстрировать как можно чаще, таким образом, заявляя о себе. Дети в этом возрасте склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю.

Основные задачи развития:

развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;
развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки:
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;
развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям:
формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием.

Основная деятельность

Направления работы

Наименование деятельности

«ЗЕМЛЯ — ОБЩИЙ ДОМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

1 «Планета в опасности» классный час
2 «Экологическая тропа» заочное путешествие по заповедникам

3.Организация экскурсий в природу, посещение Ильменского заповедника

4.«Дом, в котором мы живем» классный час
5. «Глобальный экологический кризис» классный час с презентацией
6 .«Планета заболела» конкурс плакатов
7. «ВУРС – последствия» классный час

1 "Давайте, люди, никогда об этом не забудем!". классный час
2. Игра "Счастливый случай". классный час, посвященный 23 февраля
3 "Горжусь тобой, моя Россия". классный час
4 «Урал – люблю тебя мой край». урок гражданственности и патриотизма (с презентацией)
5 «Поговорим об ответственности». правовая беседа с презентацией
6 «Всему начало - отчий дом». классный час
7 «Закон, по которому мы живём». Классное собрание

1.«Дисциплина мышления». «Связь мышления с поведением» родительское собрание

2.«Добрые традиции моего дома» классный час совместно с родителями

3.«Все начинается с простого. Кража» родительское собрание

4.Переходный возраст. Особенности контакта с подростками» родительское собрание

5 «Молодежные субкультуры» родительское собрание

6. « Год позади. Успехи и планы на будущее» родительское собрание совместно с учащимися

«ТРУД - ОСНОВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО БЫТИЯ, НАИБОЛЕЕ ПОЛНО ХАРАКТЕРИЗУЮЩАЯ СУЩНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА»

1 Беседы о профессиях. Строительные специальности. Классный час с презентацией Экскурсия на завод «Дормаш»
2 "Труд в нашей жизни” беседа
3 Внеклассное мероприятие "Кулинарный поединок" классный час
4 Участие в субботниках.
5 «Его величество – Хлеб» классный час
6 "Подарок для мамы» мастерская
7 "Я в мире профессий" классный час
8 «Подари книге вторую жизнь» акция

«ЗНАНИЯ - РЕЗУЛЬТАТ РАЗНООБРАЗНОГО, И ПРЕЖДЕ ВСЕГО ТВОРЧЕСКОГО ТРУДА.»

1. «Урок знаний» классный час

2. «Ура! Мы семиклассники» классный час

3«Учение с увлечением» интеллектуальная игра

«КУЛЬТУРА - ВЕЛИКОЕ БОГАТСТВО, НАКОПЛЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ КАК В МАТЕРИАЛЬНОЙ, ТАК В ОСОБЕННОСТИ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ»

1. «Золотая хохлома» классный час с презентацией
2. «Птица счастья» классный час
3. "Жар птица". музыкальная сказка
4 .«Гость в доме – хозяину радость» ролевая игра
5. "Как стать интересным собеседником" классный час

«МИР - ПОКОЙ И СОГЛАСИЕ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, НАРОДАМИ И

ГОСУДАРСТВАМИ, ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЗЕМЛИ

И ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

1 "Что такое культурный человек?” "Уроки нравственности”
2 "Что такое интеллигентность?” "Уроки нравственности”
3 "Сам себя воспитать должен”. "Уроки нравственности
4. «Как научиться управлять собой». классный час
5. «Я и учитель». диспут
6.«Мое и чужое» классный час

«ЧЕЛОВЕК - АБСОЛЮТНАЯ ЦЕННОСТЬ, «МЕРА ВСЕХ ВЕЩЕЙ», ЦЕЛЬ, СРЕДСТВО И РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАНИЯ»

Гигиена подростка. Правильное питание. Классный час
«Подросток и наркотики» круглый стол
Спортивные мероприятия
«Кто, если не мы» классный час
Причины суицида среди подростков» беседа
Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения. цикл бесед
«Как уберечься от гриппа?» классный час с приглашением медработника

Дополнительно:

Организационные классные часы
Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;
Работа с одарёнными, с трудными учащимися;
Индивидуальные встречи и беседы;
Тематические классные часы (по школьному плану);
Традиционные школьные мероприятия, предметные недели;
Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.
Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. П.
Работа с социальными службами школы.
Работа сайта класса

8 класс «Мы людям разноцветный мир подарим»

Цель работы – воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; развитие познавательных интересов учащихся, их творческой активности;

Возрастные особенности

(13-14 лет) – начало длительного и, по мнению многих, одного из самых важных периодов развития человека, период, который принято описывать как «возраст второго рождения личности» (Ж.-Ж. Руссо). В психологическом облике 13-летнего подростка во многом сохраняются детские черты и наиболее полное воплощение получают те линии развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и младшего подросткового возраста.

Основные задачи развития:

формирование гипотетико-дедуктивных процессов, умения и желания строить умозаключения, делать на их основе выводы; развитие рефлексии;
развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их;
развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний;
развитие воображения;
развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности; формирование форм и способов дружеского, избирательного общения;
формирование умения понимать причины собственного поведения и поведения другого человека;
развитие позитивного и вместе с тем адекватного образа своего тела, «физического Я» как меняющегося и развивающегося.

Основная деятельность

Направления работы

Наименование деятельности

«ЗЕМЛЯ — ОБЩИЙ ДОМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

1. «Озера Урала». беседа
2.История возникновения и развития экологии. беседа
3. "Оранжерея на окне». классный час
4. "Жизнь под угрозой" внеклассное мероприятие
5."Колобок на новый лад" игровая экологическая программа
6.«Экология и наш город» викторина по экологии

1 "Идут по войне девчата". классный час
2 "На войне детей не бывает". историко-литературная композиция
3 "Я ребенок – я гражданин". классный час
4 "Я имею право на…” дискуссия
5 "Великая Отечественная война» классный час с презентацией
6 «Афганистан – наша память и боль». классный час с презентацией
7 «Конституция – закон жизни». классный час с презентацией

1.«Ваш ребенок – очевидец преступления» родительское собрание

2.«Учебная нагрузка в старших классах» родительское собрание

3.«Мои обязанности перед семьей» классный час

4.«Приглашение к разговору» о проблемах взаимоотношения между детьми и взрослыми родительское собрание

5. Клуб выходного дня совместное поездки, походы и т.д.

6. «Экстремизм в подростковой среде» родительское собрание

«ТРУД - ОСНОВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО БЫТИЯ, НАИБОЛЕЕ ПОЛНО ХАРАКТЕРИЗУЮЩАЯ СУЩНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА»

1 «Мир профессий и твоё место в нём» классный час
2 "Разделение труда. Классификация профессий" классный час
3 «День Земли». участие в субботниках
4 "Путешествие в Город мастеров" классный час с презентацией
5 "Сто дорог — одна твоя" классный час
6 Трудовые десанты.

«ЗНАНИЯ - РЕЗУЛЬТАТ РАЗНООБРАЗНОГО, И ПРЕЖДЕ ВСЕГО ТВОРЧЕСКОГО ТРУДА.»

1. «Урок знаний»

2. «По лабиринтам знаний» игра

3. «Кладезь народной мудрости» классный час

4. «Интеллектуальная мозаика» игра

«КУЛЬТУРА - ВЕЛИКОЕ БОГАТСТВО, НАКОПЛЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ КАК В МАТЕРИАЛЬНОЙ, ТАК В ОСОБЕННОСТИ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ»

1 «Красота и труд вместе идут» классный час
2 Человек и творчество. Великие творения человечества. классный час с презентацией
3 "Секреты Золушки". конференция идей
4 Русские традиции. Рождество. Классный час с презентацией
5 «Осенний бал» вечер
6 "Светский этикет" классный час
7 "Умею ли я слушать" классный час
8 "Язык, мимика, жесты как средства общения" беседа

«МИР - ПОКОЙ И СОГЛАСИЕ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, НАРОДАМИ И

ГОСУДАРСТВАМИ, ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЗЕМЛИ

И ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

1."Внешний облик – внутренний мир”. диспут
2 "Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям. Сострадание”. "Уроки нравственности”
3 "Человек и его судьба”. "Уроки нравственности”
4 «Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности». "Уроки нравственности”
5 «Есть ли у юных идеалы?!» дискуссия
6 «Умеем ли мы общаться?» деловая игра

7. «Страна, в которой бы мне хотелось жить» форсайт - технология

8. «Люди, без которых мне одиноко»

9. «Ответственность и безответственность»

10. Портрет друга, которого я бы хотел иметь»

11 «Умею ли я любить?»

12. «Урок милосердия и доброты»

«ЧЕЛОВЕК - АБСОЛЮТНАЯ ЦЕННОСТЬ, «МЕРА ВСЕХ ВЕЩЕЙ», ЦЕЛЬ, СРЕДСТВО И РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАНИЯ»

1.«Откровенный разговор с девушками-подростками»

2. «Разговор начистоту с юношами»

3. День здоровья

4. «Мифы и правда о курении и алкоголе»

5 «Стиль руководства» классный час

6.«Мутагены. Их влияние на природу и человека». классный час с презентацией
7. «Влияние кофе, чая, шоколада, газированной воды на организм человека». классный час с презентацией
8. Стресс в нашей жизни. тренинги
9. «СПиД – болезнь 21 века». беседа
10. Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения. цикл бесед Цикл бесед
11. «Коктейль здоровья». классный час

Дополнительно:

Организационные классные часы
Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;
Работа с одарёнными, с трудными учащимися;
Индивидуальные встречи и беседы;
Тематические классные часы (по школьному плану);
Традиционные школьные мероприятия, предметные недели, социальные акции;
Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.
Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. п.
Работа с социальными службами школы, социальное проектирование, волонтерство
Начало профориентационной работы

9 класс «Пусть краски будущего станут ярче»

Цель работы – сформировать представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности. Становление профессионального самоопределения.

Возрастные особенности

(15-16 лет) – период ранней юности, время реального перехода к настоящей взрослости. В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность. Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора.

В 9 классе школьник выбирает форму завершения среднего образования.

Основные задачи развития:

обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности);
обретение психосексуальной идентичности – осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола;
профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии;

Основная деятельность

Направления работы

Наименование деятельности

«ЗЕМЛЯ — ОБЩИЙ ДОМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

1.«Нет дерева сердцу милее» классный час с презентацией
2 Экскурсия в природу. классный час
3 «Что? Где? Когда?» игра-турнир по экологии
4. Цивилизация - начало борьбы с природой. беседа
5. "Этот пестрый, волшебный, загадочный мир” классный час
6. Внимание: бытовые отходы классный час
7. "Энергетика: вчера, сегодня, завтра…" деловая игра
8. Классный час «Пусть всегда будет Солнце»

1 «О любви и войне».
литературно-музыкальная композиция
2 «Через века, через года помните…» урок мужества, посвященный освобождению россии от немецко-фашистских захватчиков
3 «Знай и люби свой край классный час с презентацией
4 «Последний поход» (в память о погибших в локальных войнах.) классный час
5 «Именем святой Екатерины» игра «Колесо истории»
6 Мы – русские, мы – россияне» классный час
7 «День воина-интернационалиста» классный вечер
8 "Человек и закон" деловая игра

9.Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

10. Просмотр фильмов о ВОВ, войне в Афганистане, Чеченской республике

1.«Как помочь ребенку в подготовке к экзаменам» родительское собрание

2.«Наркотики и дети» беседа со специалистом по проблемам нарокомании

3.«Домашний адвокат» родительское собрание

4.Круглый стол «Поощрения и наказания в семье» классный час

5.«Барьеры общения» родительское собрание

6. Клуб выходного дня

«ТРУД - ОСНОВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО БЫТИЯ, НАИБОЛЕЕ ПОЛНО ХАРАКТЕРИЗУЮЩАЯ СУЩНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА»

1.«Влияние темперамента на выбор профессии» классный час
2 «Профессии. Которые мы выбираем» классный час
3 «Чем пахнут ремёсла» классный час с презентацией
4 "Я в …. пошел..." классный час
5 "Новое время — новые профессии" классный час с презентацией
6 "Профессия моих родителей" классный час
7. Трудовые десанты

8.«Мои трудовые обязанности в семье». Анкетирование
9.«Трудовой подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной Войны» просмотр фильма.

10.Проведение опросника профессиональной мотивации

«ЗНАНИЯ - РЕЗУЛЬТАТ РАЗНООБРАЗНОГО, И ПРЕЖДЕ ВСЕГО ТВОРЧЕСКОГО ТРУДА.»

1.«Наша школа в будущем» конкурс сочинений

2.«Роль самообразования в профессиональном определении школьника» классный час

3. «Мои профессиональные приоритеты» анкетирование

4. «Эрудит» интеллектуальная игра

5. «Знакомство с профессиями» классный час

6. «Как правильно подготовиться к сдаче ГИА»

«КУЛЬТУРА - ВЕЛИКОЕ БОГАТСТВО, НАКОПЛЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ КАК В МАТЕРИАЛЬНОЙ, ТАК В ОСОБЕННОСТИ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ»

1 «Что такое духовное богатство человека» дискуссия
2 "Музыка и мы" дискуссия
3 "Сервировка праздничного стола" классный час с презентацией, ролевая игра
4 "Этикет и мы" брейн-ринг
5 История развития туристской песни. Лучшие авторы и исполнители. классный час
6 Туристско-экскурсионные возможности края классный час
7 «Наш друг – кино» устный журнал
8 «Игорь Тальков. Любимые песни» вечер

9. Эдуар Асадов «Стихи о любви» литературный вечер

10. «Музыкальная страничка в истории моей страны» классный час

«МИР - ПОКОЙ И СОГЛАСИЕ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, НАРОДАМИ И

ГОСУДАРСТВАМИ, ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЗЕМЛИ

И ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

1."Совесть как всеобщий естественный закон и мерило жизненных ценностей”. "Уроки нравственности”
2 "Десять Заповедей – основа нравственности человечества”. "Уроки нравственности”
3 "В чём смысл жизни?” дискуссия
4 "Как стать счастливым?” дискуссия
5.«Будем милосердны к старости!» "Уроки нравственности”
6.Толерантность – гармония многообразия

«ЧЕЛОВЕК - АБСОЛЮТНАЯ ЦЕННОСТЬ, «МЕРА ВСЕХ ВЕЩЕЙ», ЦЕЛЬ, СРЕДСТВО И РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАНИЯ»

1.«Наркомания – знак беды» классный час

2. Беседа «Человек и закон»

3.«Жизнь бесценна» классный час

4. «Стресс и саморегуляция» классный час

5. День здоровья

6. «Бездна, в которую надо заглянуть» классный час

7.«Карманные деньги» дискуссия

8. «Лидер – путь к успеху» классный час

День борьбы со СПИДом. классный час с приглашением медработника
9. «Наследственные болезни». классный час с презентацией
10. Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения. цикл бесед
11. «Быть здоровым – жить в радости». классный час
12. «Наше здоровье» (приёмы автономного существования человека). классный час

13. Просмотр фильма «Туберкулез»

Дополнительно:

Организационные классные часы
Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;
Работа с одарёнными, с трудными учащимися;
Индивидуальные встречи и беседы;
Тематические классные часы (по школьному плану);
Традиционные школьные мероприятия, предметные недели, социальные акции;
Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.
Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. п.
Работа с социальными службами школы, социальное проектирование, волонтерство
Профориентационная работа, сотрудничество с предприятиями города, центрами занятости;

7.Контроль и диагностика эффективности функционирования программы воспитательной деятельности.

Цель: выявить способности программы содействовать развитию детей.

Эффективное воспитание и обучение, формирующее образованную, культурную, высоконравственную, творчески активную и социально зрелую личность, немыслимо без знания индивидуальных особенностей каждого ученика и постоянного отслеживания его личностного развития, оценки уровня его воспитанности. Для исследования результативности программы воспитательной деятельности класса я использую следующую совокупность критериев и методик изучения: изучение удовлетворенности учащихся и родителей школой, классным коллективом, сформированность классного коллектива, уровень воспитанности, учебная мотивация, анкетирование «Отношение с родителями», «Ты и твой класс, », уровень развития в классном коллективе, социометрическое исследование классного коллектива, также ведется мониторинг занятости учащихся в кружках и секциях, участия в классных и школьных мероприятиях, рейтинг успеваемости и активности.. По итогам 5 класса и 1 полугодия 6 класса, в классе 100% успеваемость, 4 отличника, 13 хорошистов, активность класса во всех классных, школьных мероприятиях 100%, качество участия в мероприятиях – 100%, только 1 места, посещение кружков и спортивных секций 100%, учащиеся класса победители областной олимпиады, по геологии, городской программы «Шаг в будущее»., городской научно-практической конференции, участники сборной команды школы по баскетболу, команды КВН. Для отслеживания результатов развития классного коллектива и каждой личности в отдельности создано электронное портфолио класса, портфолио каждого учащегося. В социальных сетях для общения вне школы, создана группа «6а класс - супер» В контакте. Фотоотчеты и статьи о проведенных праздниках, КТД, посещения различных учреждений города и области размещаются на школьном сайте.

Критерии и способы изучения эффективности программы воспитания.
Для исследования эффективности программы воспитания «Мы вместе разукрасим мир» целесообразно использовать следующие критерии:
1. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе, школе;
2. Нравственная направленность личности , интеллектуальная направленность

3.Творческая направленность
4. Сформированность классного коллектива

Критерии

Показатели

Методики изучения

Нравственная направленность личности

Интеллектуальная направленность

1 Уровень воспитанности

2 Выбор нравственных форм

самореализации и самовыражения

3 Сформированность ценностных отношений

Метод ранжирования.

Метод незаконченного предложения.

Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»

Социометрия (методика Морено) Методика Л.Г. Лускановой «Мотивация учебной деятельности»

Информационные таблицы контроля за поведением, обучением и посещением занятий.

Рейтинг успеваемости.

Творческая направленность личности

1 Стремление учащихся к проявлению

своих способностей

2 Креативность анкетирование; Краткий

личности ребенка, наличие достижений в одном или П. Торренса (фиrypная

нескольких видах деятельности форма); Тетрадь

3 Участие учащихся, класса в смотрах, конкурсах, соревнованиях

4.Рейтинг активности.

Метод экспертной оценки:

2. Методика «КОС» (исследование коммуникативных и организаторских склонностей)

3. методика Рожкова «Уровень развития самоуправления в классе»

Сформированность классного коллектива

1. Сплоченность коллектива класса

2. Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в классе.

Л.Н. Лутошкин «Какой у нас коллектив?»

Анкета учащегося «Ты и твой класс» (А.А. Андреев, Е.Н.Степанов)

Методика «Мы - коллектив? Мы - коллектив… Мы - коллектив!»

Анкетирование «Мой класс и его проблемы»

Удовлетворенность учащихся, родителей деятельностью школы

1.Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности школы

2.Удовлетворенность родителей

работой школы

Методика Немова «Психолого-педaгогическая самоаттестация коллектива»

Методика Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворенности родителей», Методика А.А. Андреева

«Изучение удовлетворенности учащихся жизнедеятельностью класса »)

Ежегодно проводится диагностика и ведётся мониторинг уровня воспитанности учащихся, уровня развития межличностных отношений, занятости учащихся в кружках и секциях, участия в классных и школьных мероприятиях, социометрия, удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения, подсчитывается рейтинг успеваемости и активности. По результатам анализа ведётся коррекционная работа по реализации направлений программы деятельности.

8.Заключение

Быть знаменитым некрасиво. Не это подымет ввысь.

Не надо заводить архива, над рукописями трястись.

Цель творчества – самоотдача, а не шумиха не успех.

Позорно, ничего не знача, быть притчей на устах у всех.

Но надо жить без самозванства, так жить , чтобы в конце концов

Привлечь к себе любовь пространства, услышать будущего зов.

И надо оставлять пробелы в судьбе, а не среди бумаг,

Места и главы жизни целой отчеркивая на полях.

И окунаться в неизвестность, и прятать в ней свои шаги,

Как прячется в тумане местность, когда в ней не видать ни зги.

Другие по живому следу пройдут твой путь за пядью пядь,

Но пораженья от победы ты сам не должен отличать.

И должен ни единой долькой не отступаться от лица,

Но быть живым, живым и только, Живым и только до конца...

Борис Пастернак

«Ученик, – говорили древние греки,– это не сосуд, который нужно заполнить, это факел, который нужно зажечь». Но чтобы его возжечь, «воспитать наш пламень», надо любить ребенка, «влюбить» в себя ребенка и самому быть немного ребенком. Поразительная профессия, требующая огромной самоотдачи и ответственности и одновременно позволяющая и в шестьдесят оставаться пятиклассником. «Учитель, – написал, когда-то Симон Соловейчик,– это ученик, навсегда вызванный к доске». И он воспитывает поколение за поколением. И пусть говорят, что воспитание умирает, неправда так говорят только те, которые ничего не знают о воспитании.

Те, кто ежедневно встречает глаза детей, кто повседневно делит с ними и горе и радость, твердо знают: воспитание - это объективная реальность, которая была, есть и будет, пока есть дети.

ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАЗВИТИЯ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССА.

Планирование жизнедеятельности и развития программы «Мы разукрасим мир» занимает важное место в моей работе. Перспективы программы воспитательной деятельности – это, в сущности, план жизни классного коллектива, «радость завтрашнего дня». Для планирования перспектив я использовала форсайт - технологию «Качели времени». Представила себе Каким будет мой классный коллектив в 2016 году в 9 классе?

Я верю, что учащиеся моего класса непременно будут

С высоким уровнем воспитанности, высокой мотивацией, высоким уровнем развития самоуправления, классного коллектива «Горящий факел», с высоким уровнем социальной активности, а самое главное настоящими людьми, Людьми с большой буквы.

Поэтому для достижения такого результата я предполагаю, что 2014 учебном году мы вместе

- Создадим сайт класса
- Разработаем и проведем на уровне школы Социальные акции
- Будем активными разработчиками проекта «80 добрых дел»
- Станем активными участниками дистанционного всероссийского конкурса «Лидер и команда»

В 2015 году

- - Проявим социальную активность вне учебного заведения
  - Станем организаторами городского слета ученического самоуправления
  - Станем помощниками в развитии школьной газеты

9.Список литературы

Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 7-9 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007. – 328 с.
Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. - М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.
Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.
Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с.
Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с.
Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с.
Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 208с.
Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя (10-11 классы). – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с.
Каменская Е. Н. Этика. Эстетика. Конспект лекций. – Ростов Н/Д: Феникс, 2005. – 256 с.
Караковский В.А.Стать человеком
Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 7-8 классы / авт.-сост. А. И. Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 123 с.
Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 224 с.
Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.-сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с.
Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.
Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе / М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с.
Проблемные классные часы. 10-11 классы / авт.-сост. Я. В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2006. – 175 с.
Работа классного руководителя: методическое пособие / под ред. Е.А. Слепенковой. – 2-е издание, М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.
Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 классы): практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л. А. Обуховой. М.: ВАКО, 2005. – 240 с.
Серов Б.Н. поурочные разработки по курсу «Государственная символика»: Гимн. Герб. Флаг. – М.: ВАКО, 2005. – 192 с.
Эстетическое воспитание в средней школе: материалы для занятий и общешкольные мероприятия для учащихся 9-11 классов / авт.-сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 135 с.

Приложение

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА

Характеристика классного коллектива

В классе 23 человека: из них – 13 девочек, 10 мальчиков, разного уровня способностей. В классе есть ученики, которые по итогам начальной школы закончили её на отлично 6 человек – Боязитова Дарья, Нажмутдинова Диана, Балезин Олег, Юрченко Татьяна, Шафигина Эльвина, Быкова Вероника, Кульбиков Сергей из класса ЗПР, выведен в норму, 14 человек закончили школу на 4,5, 4 человека с «3»- Минкаев Дамир, Рудник Тимур, Бычкова Надежда

2 человека проживают в поселке Боровое, 2 человека в поселке Пригородный, остальные в районе, где расположена школа

Стоит большая задача по сплочению детского коллектива. Для этого запланировано проведение огоньков знакомства, коллективных посещений кинотеатра, проведение совместных походов и прогулок выходного дня. В классе уже все дети имеют поручения. Если у ребёнка ослабеет интерес к поручению, то попробую помочь выбрать ему поручение по душе. Дети доброжелательны, правильно реагируют на замечания и стараются исправиться. Выполняют охотно поручения, вносят новые предложения в план воспитательной работы. Принимают участие во всех школьных делах, показывают отличные результаты.

Трудных детей в классе нет. Все дети готовы к школе: у них есть школьная форма и школьные принадлежности. В классе 3 неполных семьи, 2 семьи - многодетные, 6 семей малообеспеченных. Родители учеников регулярно посещают школу, родительские собрания, интересуются успехами детей. В классе работает родительский комитет. Во время каникул организуют совместные поездки в другие города для посещения различных культурных центров.

20 человек в классе посещают кружки и спортивные секции, по проведенным диагностикам ребята активные, имеют высокий уровень самоуправления, большой творческий потенциал.

Достигнутые результаты.

Результаты деятельности по основным направлениям деятельности

ЧЕЛОВЕК и его здоровье

Формы реализации программы

Достигнутые результаты

5 класс 2011-2012 учебный год

1 полугодие - 6 класс 2012-2013 учебный год

- Участие в спортивных конкурсах,

олимпиадах, марафонах, посещение аквапарка, бассейна, катка, походы в лес;

- Тематические классные часы по спортивной тематике, предметные вечера, спортивные викторины;

- Тематические консилиумы и собрания педагогов по вопросу сохранения здоровья учащихся класса;

- Просмотры художественных и видео фильмов

- Встречи со школьным медицинским работником, индивидуальные и групповые консультации;

Горячим питанием было охвачено 100% детей

1. Выпуск тематической газеты ко Дню Здоровья

2. Тематические классные часы: «Спорт в моей жизни», «Вредные привычки. Как от них избавиться», «Осторожно, грипп»

3. Посещение кружков и секций:

«Цирковой» - 1 человек

«Бокс» - 2 человека

«Хоккей» - 3 человека»

«Баскетбол» - 2 человека

Лыжная секция – 2 человека

4. Школьная эстафета «Золотые листья» – 1 место

5. Школьный конкурс «Стартинейджер» – диплом «Самые танцующие»

6. Школьная комбинированная эстафета – 1 место

7. Школьная легкоатлетическая эстафета им. Юдина – 1 место

8. Поездки в городской бассейн – каждую пятницу

9. Поездка на базу отдыха ОАО «Уфалейникель» на озеро Иткуль

10. Поездки в Аквапарк

г. Екатеринбург – 3 раза

11. Поездка на городскую базу п. Черемшанка (Сноу-тюбинги)

12. Походы в лес

13. Походы на городской каток

14. Посещение стадиона п.

Никельщиков

15.Молодецкие игры – 1 место

16.Утренняя гимнастика – 1 место

Горячее питание – 100% детей

1. Беседа с гинекологом, просмотр видеофильма «Когда девочка взрослеет»

2. Участие в школьном конкурсе стенгазет коллажей «Мир без вредных привычек» и социальном опросе «Курение»

3. Тематические классные часы: «Ваше здоровье», «Здоровый образ жизни»

4. Школьный конкурс «Стартинейджер» – диплом «Приз зрительских симпатий»

5. Школьная спортивная игра «Перестрелка» – 1 место

6. Школьная эстафета «Золотые листья» – 1 место

7. Поездки в городской бассейн – каждую пятницу

8. Поездка на базу отдыха ОАО «Уфалейникель»

10. Поездка в Аквапарк

г. Екатеринбург

11. Поход в лес

12. Походы на городской каток

13. Посещение стадиона

п. Никельщиков

14. Школьная комбинированная эстафета – 1 место

15.Молодецкие игры – 1 место

16.«Веселые старты» - 1 место

ЗНАНИЯ

Формы реализации программы

Достигнутые результаты

5 класс 2011-2012 учебный год

1 полугодие - 6 класс 2012-2013 учебный год

Участие в олимпиадах, творческих конкурсах, предметных неделях, кружках по выбору, проектных работах.

Подведение рейтинга успеваемости

В классе абсолютная успеваемость -100%, качественная – 74%

Факультативными занятиями было охвачено 100% детей

1. Участие в школьной методической конференции 6 человек – 3 призовых места

2. Участие в городской методической конференции (2 человека ) – заняли 1 место

3. Городская олимпиада по физике – 1 человек призовое место

4. Школьная интеллектуальная игра 1 место

5. Олимпиада «Русский медвежонок» , «Золотое руно», «Гоу вест», «Британский бульдог», «Весенний колосок» - сертификат серебренный

9. Областная олимпиада «Шаг в будущее»

г. Челябинск -1 место

10. Олимпиада УРФО(немецкий язык, природоведение, обществознание, математика)

11. Класс признан библиотекой ЦД ОАО «Уфалейникель» по итогам года «Самым читающим классом»

12.«Веселый паровозик» интеллектуальная игра по математике – 1 место

13.Участие в интеллектуальной городской игре «Откуда, ты мой предок»

14.Игра по станциям по истории «История Древнего Востока» - 1 место

В классе абсолютная успеваемость 100%, качественная 56%

2. Школьный конкурс чтецов, посвящённый «Дню матери»– 1, 2 место

3. Школьная осенняя игра «Осенний винегрет»– 1 место

4. Городская игра по истории в городском музее «Урал в его живом слове» – 1 место

5. Олимпиада «Русский медвежонок»

6.Участие в школьной научно-практической конференции (4 человека) 1,2 места

7.Участие в городской научно-практической конференции – 3 человека

8.Участие в областной интернет – олимпиаде – 2 место (1 человек)

9.Участие в «Рыцарском турнире по истории – 1 место»

10.«Математическом ринге» – 1 место»

11.Интеллектуальной игре по иностранному языку – 1 место

12.«Страна Лингвиния» - 1 место

13. Участие в конкурсе стихотворений, посвященных поэту Маса Джалилю

14. Участие в интернет –олимпиадах, олимпиадах «Осенний колосок», «Смешной колосок», «Креодонт», «УРФО», «Британский бульдог», «Русский медвежонок» и др.

КУЛЬТУРА

Формы реализации программы

Достигнутые результаты

5 класс 2011-2012 учебный год

1 полугодие - 6 класс 2012-2013 учебный год

Проведение праздников «Имениннника»; семейные вечера с выступлениями перед родителями; культпоходы в кинотеатры, музеи, выставки, экскурсии; участие в школьных концертах к праздникам, поход в лес; помощь в оформлении школы и класса к праздникам.

Занятия в кружке «Я - артист»

(12 человек)

Занятия в «Школе Искусств» (9 человек- )
Кружок «Английский язык» (7 человек)
Кружок «Творчество своими руками» (3 человека –)
Класс признан библиотекой ЦД ОАО «Уфалейникель» по итогам года «Самым читающим классом» -
Участие в концертах для пап и мам
Участие в конкурсе «Озеленение школы» - 1 место
Участие в концерте, посвященному «Дню учителя»

( 12 человек)

Участие в «Дне смеха» (100 % детей)
Участие в школьном конкурсе «Ученик года» - Нажмутдинова Диана
Участие в демонстрации 1 мая – 50 % детей
Участие в празднике «Ими гордится школа» - стали победителями как «Самый творческий класс»
Участие в «Последнем звонке» для учащихся 11классов

(12 человек ) в роли ведущих

Дни именинника – 8
Литературная гостиная – 2 (100 % детей)

Классные вечера -4 (100 % детей)
Посещение городского и школьного музея
Просмотр фильмов в городском кинотеатре – 2 (80 % детей)
Участие в городской программе, посвященной Дню здоровья «Будем здоровы» - 1 место
Участие в новогоднем спектакле – 10 человек

1. Занятия в «Школе Искусств» (9 человека-

2. Кружок «Английский язык» 7 человек

3. Кружок «Творчество своими руками» - 4 человека

5. Участие в концерте, посвященному «Дню учителя»

7. Участие в литературной гостиной ЦД ОАО «Уфалейникель», посвящённой «Дня матери» - 100 % детей

8. Дни именинника -2

9. Классные вечера -4

(100 % детей)

10.Посещение городского и школьного музея

11. Просмотр фильмов в городском кинотеатре – 1 (60 % детей)

12.Участие в конкурсе «Мама, милая моя – 1 место»

13.Битва хоров победитель в номинации «Гран – при большой приз»

14.Участие в Новогоднем спектакле – 10 человек

МИР, ЗЕМЛЯ, ТРУД, ОТЕЧЕСТВО

Формы реализации программы

Достигнутые результаты

5 класс 2011-2012 учебный год

1 полугодие - 6 класс 2012-2013 учебный год

- Помощь ветеранам войны и труда, проживающим на территории микрорайона «Никельщик»; Связь с Советом ветеранов микрорайона;

- ремонт класса,

- озеленение класса и школы;

- экологические субботники;

- участие в школьных акциях

1. Участие в концерте, посвященном «Дню пожилого человека» - 5 человек – 25 %детей,

- изготовление подарков для ветеранов и учителей – ветеранов

(100 % детей)

2. Помощь в уходе за мемориальным комплексом им. Белобородова

3. Участие в благоустройстве и уборке территории школы (100 % детей)

4. Участие в демонстрации 1 мая – 50 % детей

5. Участие в конкурсе «Озеленение школы» - 2 место

6. Участие в «Митинге Памяти», посвящённом 9 мая

7. Возложение венка к памятнику погибших воинов – 9 мая

8. Участие в социальных опросах школы

9. Дежурство по школе -5

«А ну-ка, девочки» игра по технологии – 1 место

10.Проведение тематических классных часов по плану

1. Участие в конкурсе «Озеленение класса» - 2 место

2. Участие в концерте, посвященном «Дню пожилого человека» - 10 человек

3. Помощь в уходе за мемориальным комплексом им. Белобородова

4. Участие в благоустройстве и уборке территории школы (100 % детей)

5. Дежурство по школе – 5

6. Проведение тематических классных часов

Циклограмма воспитательной работы в МБОУ «СОШ№2»

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

1 неделя

Десятиминутка по ОБЖ

Отв. Министерство МВД

Совет командиров

Совет старшеклассников

Совещание с кураторами министерств

Цель: подготовка к работе министерств

Совещание учителей

Методические семинары

Работа министерств

Кружки, спортивные секции, поездки, экскурсии

2 неделя

Десятиминутка по безопасному поведению на дорогах (по программе)

Отв. кл.рук.

Совет старшеклассников

Совет профилактики

Совещание

со службой социально-психологической помощи, руководителем МО кл.руководителей

Цель: Подготовка к МО кл.рук

МО классных руководителей

Инструктивно- методические семинары

КТД Спортивные мероприятия

Отв. Министерство физкультуры и спорта

Кружки, спортивные секции, поездки, экскурсии

3 неделя

Десятиминутка по здоровьесбережению

Отв. Министерство здравоохранения

Совет командиров

Совет старшеклассников

Индивидуальные беседы с классными руководителями, анкетирование кл.руководителей

Цель: Подготовка к лаборатории острых проблем воспитания, единому кл. часу

Единый классный час

Родительская ассоциация

Городские мероприятия, акции

Кружки, спортивные секции, поездки, экскурсии

4 неделя

День прессы

Отв. Министерство просвещения

Совет старшеклассников

Совещание с психологом, социальным педагогом,библиотекарем, руководителями кружков и спортивных секций, педагогом-организатором, кураторами министерств

Цель: Составление и корректировка единого плана работы на месяц. Анализ работы за месяц

Лаборатория острых проблем воспитания

КТД творческой направленности

Отв. Классный коллектив

Кружки, спортивные секции, поездки, экскурсии

Ежедневно дежурство по школе

Анкета

«Классный руководитель глазами детей»

Если ты считаешь, что это верно и соответствует твоим отношениям с твоим учителем, то поставь (+), если оно неверно, то поставь (-).

1. Классный руководитель умеет точно определить способности своих учеников.

2. Мне трудно ладить со своим классным руководителем.

3. Классный руководитель справедливый человек.

4. Классный руководитель умело помогает мне (объясняет, воодушевляет, требует…).

5. Классному руководителю не хватает чуткости в отношении с ребятами.

6. Слово классного руководителя для меня закон.

7. Классный руководитель – обязательный человек.

Старается выполнять обещания, реализовать планы.

8. Я вполне доволен классным руководителем.

9. Классный руководитель недостаточно требователен ко мне.

10. Классный руководитель всегда может дать разумный совет.

11. Я полностью доверяю своему классному руководителю.

12. Оценка классного руководителя очень важна для меня.

13. Работать с классным руководителем – одно удовольствие.

14. Классный руководитель уделяет мне мало внимания.

15. Классный руководитель не учитывает, как правило, моих индивидуальных возможностей.

16. Классный руководитель всегда выслушивает мое мнение.

17. Классный руководитель плохо чувствует мое настроение.

18. Я не стану делиться с классным руководителем своим сокровенными мыслями.

19. Классный руководитель наказывает меня за малейший проступок.

20. Классный руководитель хорошо знает мои сильные и слабые стороны.

Если (+): № 1, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 16, 20 – то 1 балл.

Если (-): № 2, 5, 9, 14, 15, 17, 18, 19 – то 1 балл.

До 5 баллов (плохие отношения), 6-10 баллов (средние отношения), 10-15 баллов (хорошие отношения), 16-20 баллов (очень хорошие отношения).

Мотивация учебной деятельности

методика Л.Г. Лускановой

1. Тебе нравиться в школе или не очень?

– не очень 1

– нравиться 3

– не нравиться 0

2. Утром, когда ты проснешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

– чаще хочется остаться дома 0

– бывает по-разному 1

– иду с радостью 3

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

– не знаю 1

– остался бы дома 0

– пошел бы в школу 3

4. Тебе нравиться, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

– не нравится 3

– бывает по-разному 1

– нравится 0

5. Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?

– хотел бы 0

– не хотел бы 3

– не знаю 1

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

– не знаю 1

– не хотел бы 3

– хотел бы 0

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

– часто 3

– редко 1

– не рассказываю 0

8. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

– точно не знаю 1

– доволен 3

– нет 0

9. У тебя в классе много друзей?

– мало 1

– много 3

– нет друзей 0

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

– нравятся 3

– не очень 1

– не нравятся 0

5 уровень – ниже 10 б. – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

4 уровень – 10-14 б. – низкая школьная мотивация

3 уровень – 15-19 б. – школа привлекает больше внеучебными сторонами (общение с товарищами).

2 уровень – 20-24 б. – хорошая школьная мотивация.

1 уровень – 25-30 б. – высокий уровень школьной мотивации, учебная активность.

САМООЦЕНКА УЧАЩЕГОСЯ

методика ДЕМБО-РУБИНШТЕЙН

Перед вами 10 горизонтальных линий со словесными индексами в начале и в конце каждой линии (по 5 см). Сосредоточьтесь, пожалуйста, и представьте, что на каждый из этих линий вы располагаете людей, живущих сейчас на земле. Люди, конечно, разные. Среди них есть больные и здоровые, робкие и смелые, умные и глупые, словом обладающие множеством разных особенностей. Представленные вам линии условно изображают 10 наиболее важных черт-характеристик личности.

Слева на каждой линии обозначают самые низкие оценки конкретного качества или свойства личности, справа – самые высокие. Оцените себя по предложенным характеристикам:

БОЛЬНЫЕ 1---2---3---4---5---6 ЗДОРОВЫЕ

ГЛУПЫЕ 1---2---3---4---5---6 УМНЫЕ

ЗЛЫЕ 1---2---3---4---5---6 ДОБРЫЕ

ЛЖИВЫЕ 1---2---3---4---5---6 ПРАВДИВЫЕ

НЕОБЩИТЕЛЬНЫЕ 1---2---3---4---5---6 ОБЩИТЕЛЬНЫЕ

РОБКИЕ 1---2---3---4---5---6 СМЕЛЫЕ

НЕКРАСИВЫЕ 1---2---3---4---5---6 КРАСИВЫЕ

НЕСЧАСТНЫЕ 1---2---3---4---5---6 СЧАСТЛИВЫЕ

НЕЛЮБИМЫЕ 1---2---3---4---5---6 ЛЮБИМЫЕ

ПЛОХИЕ 1---2---3---4---5---6 ХОРОШИЕ

Суммируется результат по всем 10 характеристикам.

Адекватная 40-50; с тенденцией к завышенной 46-55; явно завышенная 56-60, явно заниженная 20-10, с тенденцией к заниженной 39-21.

Социальный паспорт учащихся класса

Проживает в отдаленных поселках

Дети - инвалиды

Опекаемые дети

Дети из детского дома

Дети, состоящие на учете в ПДН

Характеристика семей учащихся:

Полные семьи

Неполные семьи

Семьи с изменённой структурой

Неблагополучные семьи

Дети детского дома

Опекаемые семьи

Малообеспеченные

семьи

кол.

Сем.

кол.

Сем.

кол.

Сем.

кол.

Сем.

кол.

Сем.

кол.

Сем.

кол.

Сем.

88%

12%

нет

нет

Трудовая деятельность родителей

Интеллигенция

Рабочие

Служащие

Предприниматели

Пенсионеры

Безработные

Образовательный уровень родителей

Высшее

Средне - специальное

Среднее

Без среднего образования

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

(Методика разработана доцентом А.А. Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 — совершенно согласен;

3 — согласен;

2 — трудно сказать;

1 — не согласен;

О — совершенно не согласен.

1. Я иду утром в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных.

Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У > 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворенности, если же 2 > У < 3, или У < 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Класс

По списку

Опрошено

3 и более

2,1-2,9

Менее 2

Методика изучения удовлетворенности школьной жизнью.

Прочитайте утверждения и оцените степень согласия с их содержанием.

Если вы «совершенно согласны» с утверждением, то поставьте «+» в первой графе.

Если «согласны», то во второй.

«Трудно сказать» – поставьте «+» в третьей графе;

«не согласны» – «+» в четвертом столбике;

«совершенно не согласны» ставьте «+» в последнем столбике.

Утверждение

Совер-шенно

согласен

трудно сказать

не согласен

Совер-шенно

не согласен

1. Я иду в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель

6. В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе

Обработка результатов:

«Совершенно согласен» – 4 балла;

«Согласен» – 3 балла;

«Трудно сказать» – 2 балла;

«Не согласен» – 1 балл;

«Совершенно не согласен» – 0 баллов.

Высокий уровень уверенности – самостоятельность, решительность во время принятия ответственных решений.

Необходимость в обсуждении своего поведения с друзьями, близкими, выбирают задания средней трудности.

Неуверенность в своих силах, критикуют свои достижения, снижен уровень претензий в планировании своей деятельности.

ВЫВОДЫ: Результаты данных исследований показывают:

- положительную динамику в формировании личностных качеств, уровня социального развития учащихся, коллектива в целом;

- свидетельствуют об эффективности воспитательной работы в классе;

позволяют грамотно и целесообразно её строить, сделать процесс воспитания увлекательным, значимым не только для учащихся, но и для их родителей и для педагогического коллектива школы в целом.

Традиции класса

Традиции относятся к важным общественным явлениям. Исторически складывающие обычаи и правила поведения людей, переходя из поколения в поколение, оказывают серьёзное влияние на развитие общества и мировоззрение людей.

А.С.Макаренко говорил: «…лучшие школы, которые я наблюдал… это школы, которые накопили традиции» И далее: «Неудача многих детских учреждений происходила от того, что у них не выработался стиль и не сложились привычки и традиции…».

Таким образом, школьные традиции являются одним из необходимых факторов формирования стиля учебного заведения, класса.

Традиции оказывают огромное влияние на воспитание школьников, они несут в себе значительный воспитательный потенциал.

Наш класс славится своими традициями:

Познавательные:

самостоятельная подготовка учащимися классных мероприятий, десятиминуток, классных часов;
посещение библиотеки ОАО « Уфалейникель»;
классные собрания;
подведение итогов еженедельного рейтинга успеваемости и активности;
письма самому себе ( самоанализ);
тематические десятиминутки, подготовленные учащимися;
встречи с интересными людьми.

Праздничные:

проведение классных вечеров в игровой, соревновательной форме;
классные посиделки;
поздравления с днём рождения;
поздравление друг друга с новым годом ( подарки);
проведение концертов для родителей;
чаепития;
развлекательные классные часы, подготовленные самостоятельно;
конкурс валентинок;
участие во всех школьных мероприятиях;
участие в городских мероприятиях в составе сборной команды школы.

Спортивные:

поездки на базу отдыха «Иткуль»;
активное участие в школьных и городских спортивных мероприятиях;
походы в лес;
посещение катка;
посещение секций ( хоккей, футбол, баскетбол, волейбол).

Культурные:

коллективное посещение внешкольных учреждений;
поездки по городам Урала;
классные часы о нравственности,культуре поведения, воспитанности, этике;
самостоятельная подготовка сценариев, выступлений.

Программа деятельности классного руководителя Мы вместе разукрасим мир

«Мы вместе разукрасим мир »

КУЛЬТУРА - ВЕЛИКОЕ БОГАТСТВО, НАКОПЛЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ КАК В МАТЕРИАЛЬНОЙ, ТАК В ОСОБЕННОСТИ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ

«КУЛЬТУРА - ВЕЛИКОЕ БОГАТСТВО, НАКОПЛЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ КАК В МАТЕРИАЛЬНОЙ, ТАК В ОСОБЕННОСТИ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ»

«КУЛЬТУРА - ВЕЛИКОЕ БОГАТСТВО, НАКОПЛЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ КАК В МАТЕРИАЛЬНОЙ, ТАК В ОСОБЕННОСТИ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ»

«КУЛЬТУРА - ВЕЛИКОЕ БОГАТСТВО, НАКОПЛЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ КАК В МАТЕРИАЛЬНОЙ, ТАК В ОСОБЕННОСТИ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ»

«КУЛЬТУРА - ВЕЛИКОЕ БОГАТСТВО, НАКОПЛЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ КАК В МАТЕРИАЛЬНОЙ, ТАК В ОСОБЕННОСТИ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ»

«КУЛЬТУРА - ВЕЛИКОЕ БОГАТСТВО, НАКОПЛЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ КАК В МАТЕРИАЛЬНОЙ, ТАК В ОСОБЕННОСТИ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ»

9.Список литературы

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью