Печникова И. А.
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Владивостокское президентское кадетское училище», г. Владивосток
Формирование универсальных учебных действий в условиях самоподготовки.
В современном мире большое количество доступной всем информации. Но на первый план выходят не накопленные знания, а умения, связанные с применением полученной информации. Поэтому дети, которые учатся в школе, должны научиться применять свои знания в жизни и обладать универсальными действиями. Они дадут возможность ребятам ориентироваться в различных предметных областях. Дети будут понимать цель учебного процесса. А учебный опыт учащиеся смогут использовать в любой деятельности.
Происходит ли во время самоподготовки формирование универсальных учебных действий? Ведь во время выполнения домашнего задания, на первый взгляд, ребята не узнают ничего нового, а только самостоятельно продолжают то, что выполняли на уроке в классе. Однако, самоподготовка – это ограниченное время, в которое решаются определенные образовательные и воспитательные цели, такие как, развитие личности ребенка, стимулирование интереса к учению, формирование его творческого мышления. В процессе самоподготовки ребята приобретают умение самостоятельно добывать знания, работают с книгой, дополнительной литературой, ищут информацию в интернете, развиваются творчески. Какие же универсальные учебные действия формируются у детей во время этого образовательного процесса?
Рассмотрим организационный момент. В это время ребята готовят свое рабочее место, просматривают в дневнике запись домашнего задания, достают учебники и тетради, письменные принадлежности. Кроме того, перед тем, как выполнить домашнее задание, ребята ставят цель – качественно выполнить домашнюю работу. В этот момент происходит формирование регулятивных универсальных действий: организация своего рабочего места, умение определять цель учебной деятельности. Так же формируются и личностные ууд: ребята осознают ответственность за проделанную работу, возникает готовность к саморазвитию и самообразованию.
Во время основного этапа самоподготовки происходит вовлечение ребят в учебную деятельность. Они приступают к выполнению домашнего задания. Здесь необходимо бывает выполнить нестандартные задания. А они подразумевают под собой вид деятельности, когда учащиеся должны самостоятельно найти пути решения поставленной учебной задачи. Кроме того, нужно выполнять задания индивидуально или в группе, где каждый учится общению.
Ребятам приходится выполнять разные виды работ: приготовить задания, которые помогут им в работе на следующем уроке, систематизировать и обобщить знания, выполнить практическую часть, провести эксперимент. Им нужно решать примеры, учить стихи, правила, формулы, проводить наблюдения, планировать и т.д. Такие задания предполагают связь с жизнью, готовят ребят к обсуждению материала на уроке, учат составлять план своей деятельности, искать информацию в дополнительной литературе, интернете. Значит, у них формируются разные универсальные действия.
Из опыта работы могу сказать, что некоторым учащимся требуется помощь в выполнении заданий. На этапе взаимопомощи дети слушают друг друга, высказывают свое мнение, учатся принимать точку зрения окружающих, а также адекватно реагируют на проблемы, которые возникают во время работы.
Немаловажным этапом самоподготовки является подведение итогов. Ребята делают выводы о проделанной работе, оценивают, насколько верно они сделали уроки , удалось ли выполнить работу по тому плану, который они наметили ранее, все ли получилось, что необходимо доработать. Если кто-то мешал на занятии, то дают оценку его поведению.
В результате, во время самоподготовки формируются следующие ууд:
«Регулятивные
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
собственные возможности ее решения.
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Познавательные
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Личностные
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания» [1, с.15-28]
Ребенок, который овладел универсальными приемами учебной деятельности, будет успешен в любой предметной области. А выполнение домашних заданий – это процесс, где учащиеся ищут, перерабатывают и оценивают информацию, выбирают способы закрепления материала, планируют, контролируют свои действия. Значит, этот вид учебной деятельности является реальным инструментом формирования ууд.
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, с.15-28
