Рабочая программа для детей с расстройствами аутестического спектра. (РАС)

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ

• Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с РАС (вариант 8.3).

Овладение основами русского языка для учащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) представляет большую сложность. Это связано со специфическими особенностями учащихся такими как:

• выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;

• особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;

• боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;

• ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;

• специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их).

• часто отмечаются непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;

• низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной ориентации.

Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает важное место, так он направлен на формирование функциональной грамотности и элементарной коммуникативной компетенции.

Основная цель обучения русскому языку у обучающихся c РАС является:

• Формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма.

Задачи:

• уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

• формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

• коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

• формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

• развитие навыков устной коммуникации;

• формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Содержание учебного предмета

Изучение русского языка разделено на добукварный и букварный период.

• Добукварный период.

Подготовка к усвоению грамоты, включающий подготовку к усвоению первоначальных навыков чтения.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма и Речевое развитие

• Букварный период.

Начало изучения букв позволяет увеличить продолжительность букварного периода обучения грамоте в 1 классе, что создает условия для более успешного освоения письма.

Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в 1¹ (дополнительном первом классе) отводится по 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные недели).

Формы контроля, используемые учителем:

• устный опрос,

• самостоятельные работы, с помощью учителя

• контрольные работы - основные формы текущего, промежуточного и итогового контроля знаний и умений учащихся.

Методы обучения:

• Словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные, исследовательские, частично – поисковые.

Технологии:

• коррекционно – развивающего обучения;

• дифференцированного обучения;

• здоровьесберегающие;

• информационные.

Сроки реализации рабочей учебной программы: 1 год.

Количество часов корректируется в связи с объявлением

Планируемые результаты

На конец обучения в младших классах у учащихся будут сформированы следующие умения и навыки:

• Умение выбирать и подбирать слова.

• Раскрашивать несложные фигуры с помощью учителя.

• Обводить рука в руку несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам.

• Различать речевые звуки.

• Знать буквы.

• Писать изученные буквы, слоги и простые слова по образцу, рука в руке;

• Принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с ними;

• Положительное отношение к школе;

• Развитие мотивации к обучению;

• Развитие элементарных представлений об окружающем мире;

• Овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);

• Владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

Тематическое планирование

Добукварный период

38

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Подбор одинаковых фигур разного цвета или различной величины. Составление по образцу комбинаций из разных фигур разного цвета. Составление из геометрических фигур знакомых предметов.

Выработка умения показывать и называть предметы

Различие звуков окружающей действительности, их узнавание.

Имитация голосов животных, узнавание животного по имитации голоса. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками.

Артикуляционная гимнастика. Дыхательные упражнения.

Дифференциация сходных звуков. Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение на слух часто повторяющегося звука при акцентированном его произнесении учителем. Подбор слов, начинающихся с заданного звука с опорой на картинку, предмет.

2

Букварный период

28

Изучение звуков и букв. Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале слова. Соотнесение звуков с соответствующими буквами. Подбор слова, начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

Практическое знакомство со словом. Фиксация слова условно-графическим изображением. Чтение зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами. Четкое различие предмета и слова, его называющего. Называние окружающих предметов, предметов на картинке.

Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действий.

Выкладывание, с опорой на образец, прописных буквенных знаков печатного шрифта

Знакомство с простейшими геометрическими фигурами

Знакомство с предложением чтение предложения.

Учебно-тематический план

Русский язык

(2 раза в неделю - 66 часов)

Кол-во

часов

Примечание

Добукварный период

38

Цвета. Описание и сравнение предметов по цвету.

1

Неречевые звуки.

1

Дифференциация неречевых звуков.

1

Речевые звуки. «Угадай чей голос»?

1

Дифференциация речевых и неречевых звуков

1

Письмо прямых вертикальных линий

1

Письмо прямых горизонтальных линий.

1

Письмо прямых наклонных линий

1

Письмо прямых наклонных линий

1

Слово. Знакомство с условно-графическим изображением. Штриховка и обводка.

1

Чтение и узнавание слов. Штриховка и обводка.

1

Дифференциация предмета и слова. Письмо палочек с закруглением внизу.

1

Называние окружающих предметов с «записью» слова с использование условно-графической схемы. Письмо палочек с закруглением вверху.

1

Называние предметов на картинке с «записью» слова с использование условно-графической схемы. Письмо прямых и закругленных палочек.

1

Дифференциация слов, сходных по звучанию. Письмо прямых и закругленных палочек.

1

Повторение изученного за I четверть.

1

Повторение изученного за I четверть.

1

Предложение. Знакомство с условно-графическим обозначением. Коррекция письма.

1

Фиксация предложений условно-графической схемой.

1

Составление предложений из 2 слов на основе действия. Письмо овалов.

1

Составление предложений из 2 слов с опорой на ситуационную картинку. Письмо овалов.

1

Составление предложений из 3 слов на основе действий. Письмо овалов

1

Составление предложений из 3 слов с опорой на ситуационную картинку. Письмо полуовалов.

1

«Чтение» предложений по схеме. Письмо полуовалов.

1

Деление предложений на слова. Письмо полуовалов.

1

Деление двусложных слов на части. Коррекция письма

1

Обозначение частей слов условно-графическим изображением с последующим «чтением».

1

Дифференциация односложных и двусложных слов. Письмо овалов и полуовалов.

1

Выделение первого ударного гласного звука в слове. Письмо наклонной палочки с петелькой внизу.

1

Выделение первого ударного гласного звука в слове. Письмо наклонной палочки с петелькой внизу.

1

Определение наличия/отсутствия заданного ударного гласного звука в слове. Письмо наклонной с петелькой вверху.

1

Подбор слов, начинающихся с заданного гласного звука. Письмо наклонной с петелькой вверху.

1

Повторение материала, изученного за II четверть.

1

Повторение материала, изученного за I полугодие.

1

Выделение первого согласного звука в слове. Коррекция письма.

1

Выделение первого согласного звука в слове.

1

Определение наличия/отсутствия заданного согласного звука в слове.

1

Подбор слов, начинающихся с заданного звука.

1

Букварный период

28

Звук и буква А. Письмо элементов буквы а.

1

Звук и буква А. Письмо строчной и заглавной буквы а.

1

Звук и буква У. Письмо элементов буквы у

1

Звук и буква У. Письмо строчной и заглавной буквы у

1

Письмо слогов ау, уа

1

Звук и буква М. Письмо элементов буквы м.

1

Звук и буква М. Письмо буквы м.

1

Письмо слогов ам, ум.

1

Письмо слогов ма, му.

1

Звук и буква О. Письмо буквы о.

1

Звук и буква О. Письмо изученных букв и слогов с ними.

1

Письмо слогов ам, ум, ом.

1

Письмо слогов ма, му, мо.

1

Повторение материала, изученного за III четверть.

1

Повторение материала, изученного за III четверть.

1

Звук и буква С. Письмо буквы с.

1

Письмо слогов с изученными буквами.

1

Письмо слогов ас, ус, ос.

1

Письмо слогов са, су, со.

1

Письмо слов из двух слогов (мама, муму, оса).

1

Звук и буква Х. Письмо элементов буквы х.

1

Звук и буква Х. Письмо буквы х.

1

Письмо слогов ах, ух, ох.

1

Письмо слогов ха, ху, хо.

1

Письмо слов их двух слогов ( ухо, уха, муха)

1

Коррекция письма

1

Повторение материала, изученного за II полугодие.

1

Повторение материала, изученного за год.

1

Итого

66

учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности ПО ПРЕДМЕТУ

• Учебно-методическое обеспечение.

Букварь Воронкова, Коломыкина

Прописи; рабочие тетради на печатной основе - Аксенова, Комарова, Шишкова.

Программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя по отдельным разделам учебного предмета;

Печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ;

• Технические средства.

классная доска;

персональный компьютер (ноутбук, планшет);

• Учебно-практическое оборудование.

Печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами, наборы счетных палочек;

Раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал (шишки, желуди и пр.), геометрические фигуры и тела);

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв);

Опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;

Схемы (звуко-буквенного разбора слова; разбора слов по составу);

Дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);

Наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);

• Методические пособия для педагога

А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова. Обучение грамоте. Методические рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса.

• Дополнительные средства

Разрезная азбука, слоги, слова, индивидуальные и демонстрационный наборы цветных полосок и геометрических фигур, предметные и сюжетные картинки, пальчиковый, настольный или кукольный театр «Репка», «Теремок», «Колобок» и др., плоскостные и объемные игрушки, детские музыкальные инструменты (колокольчик, металлофон, бубен, барабан), настольные игры, тренажеры для развития мелкой моторики.

Речевая практика

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью.

• Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с РАС (вариант 8.3).

Обучение учащихся с расстройством аутистического спектра представляет для педагогов значительную проблему, так как при поступлении в школу такие дети имеют специфические особенности речи, а часто речь – отсутствует. Ребёнок не выполняет простые речевые инструкции, хотя косвенными методами можно определить, что он понимает обращённую речь. У детей с расстройством аутистического спектра наблюдается недостаточное использование жестов и интонации в общении. В значительной степени это обусловлено несовершенством речевой практики данной категории детей, недостатком языковых средств общения, ограниченным словарным запасом. Для преодоления низкой коммуникативной и речевой активности обучающихся с РАС в структуру учебного плана введен предмет «Речевая практика», способствующий формированию коммуникативно-речевых навыков. Учитывая, что устная речь является основой для формирования письменной речи, в частности таких ее видов, как чтение и письмо, недельная учебная нагрузка, предусмотренная для этого предмета, больше, чем то количество часов, которое отводится на другие учебные предметы, входящие в состав предметной области «Язык и речевая практика».

Основная цель обучения речевой практики у обучающихся c РАС:

• Формирование и развитие элементарных коммуникативных и речевых умений в различных социальных ситуациях, их подготовка к жизни в современном обществе.

Задачи обучения:

• совершенствование речевого опыта;

• коррекция и обогащение языковой базы устных высказываний;

• формирование выразительной стороны речи;

• формирование и развитие устной коммуникации;

• обучение построению элементарных устных связных высказываний;

• воспитание культуры речевого общения.

• Решение поставленных задач позволяет совершенствовать у обучающихся с расстройством аутистического спектра навыки элементарной устной коммуникации, произносительной стороны речи, расширяет представления об окружающей действительности, обогащает их словарный запас, формирует начальные представления о культуре общения.

Содержание учебного курса

«Речевая практика» как учебного предмета на I этапе обучения (дополнительный первый класс – 1¹, 1 – 4 классы) представлено следующими разделами: аудирование и понимание речи, общение и его значение в жизни, дикция и выразительность речи, организация речевого общения. Учебный материал в предложенных разделах, имеет концентрическую структуру и, в достаточной степени, представляет основы речевой практики необходимые, как для успешного продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе. Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.

Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.

Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации.

Моделирование речевой ситуации.

Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения.

Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.).

Обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи».

Место курса в учебном плане

На изучение речевой практики в 1¹ (дополнительном первом классе) отводится по 3 часа в неделю, курс рассчитан на 99 часов (33 учебные недели).

Формы контроля, используемые учителем:

• устный опрос,

• самостоятельные работы,

• контрольные работы - основные формы текущего, промежуточного и итогового контроля знаний и умений учащихся.

Методы обучения:

• Словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные, исследовательские, частично – поисковые.

Технологии:

• коррекционно – развивающего обучения;

• дифференцированного обучения;

• здоровьесберегающие;

• информационные.

Сроки реализации рабочей учебной программы: 1 год.

Количество часов корректируется в связи с объявлением карантина или отменой занятий по метеоусловиям.

Планируемые результаты

У учащихся будут сформированы следующие умения и навыки:

• Выполнять простые инструкции учителя;

• отвечать на простые вопросы с помощью учителя;

• Применять элементарные правила речевого общения с помощью учителя (выражать свои просьбы, желания с использованием простых этикетных слов);

• использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.

• Выбирать картинку, соответствующую слову;

• Отвечать на простые вопросы с помощью учителя;

• Выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи или анализ речевой ситуации;

• Воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план.

• Реагировать на обращение поворотом головы, взглядом;

• Выполнять простые инструкции (сядь, встань, возьми и т.д.);

• Отвечать на простой вопрос;

• Правильно выполнять речевой плавный выдох;

• Слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение.

Тематическое планирование

Формирование правильного физиологического дыхания. Использование мимики и жестов в общении.

3

Общение и его значение в жизни

43

Речевое и неречевое общение.

Способность к осмыслению социального окружения.

Положительное отношение к окружающей действительности.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Вступать в контакт и работать в коллективе.

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Ориентироваться в пространстве класса.

Пользоваться учебной мебелью.

Передвигаться по школе, находить свой класс.

Учебно -тематический план

Речевая практика

(3 раза в неделю - 99 часов)

Тема урока

Кол-во

часов

Примечание

1

Приветствие. Дидактическая игра «Дрозд»

1

2

Упражнение «Кто пришёл сегодня в школу?»

1

3

Динамическая игра «Животные»

1

4

Динамическая игра в парах

1

5

Упражнение «Я пришёл сегодня в школу»

1

6

Формирование правильного выдоха «Одуванчик»

1

7

Коммуникативная игра «Дружба»

1

8

Приветствие. Слова «привет» и «здравствуйте»

1

9

Части суток. Утро. Коммуникативное упражнение «Доброе утро»

1

10

Упражнение «Мы одноклассники»

1

11

Дидактическое упражнение на приветствие в кругу

1

12

Комплекс артикуляционной гимнастики

1

13

Наша школа. Кто пришёл сегодня в школу?

1

14

Ролевая игра «Покачай куклу Олю»

1

15

Динамическая игра в группе

1

16

Дидактическая игра «Задай вопрос другу»

1

17

Дидактическое упражнение «Я люблю. Он любит»

1

18

Ролевая игра «Я заблудился в лесу»

1

19

Дидактическая игра «Найди пару»

1

20

Музыкально-коммуникативная игра

1

21

Волшебные песенки: «Жа-жа»

1

22

Дидактическая игра «Цветочек: утро-вечер»

1

23

Формирование речевого выдоха «Листопад»

1

24

Коммуникативная игра «Я люблю…»

1

25

Утренний круг «Осень»

1

26

Комплекс артикуляционной гимнастики

1

27

Дидактическая игра «Дай мне…»

1

28

Повторение чистоговорок «Листопад»

1

29

Волшебные песенки: «Ку-ку»

1

30

Игра на развитие речи «Пчёлкины песни»

1

31

Музыкально-коммуникативная игра

1

32

Коммуникативная игра «Дрозд»

1

33

Правила поведения. «Праздник. Гости на пороге»

1

34

Правила поведения: «Праздник. За столом»

1

35

Ролевая игра День рождения Степашки»

1

36

Слушание сказки «Теремок»

1

37

«Наша сказка» . Пальчиковый театр

1

38

Дидактическая игра «Покажи нос…»

1

39

Коммуникативная игра

1

40

Комплекс артикуляционной гимнастики

1

41

Игра на координацию речи с движением «Солнышко»

1

42

Волшебные песенки: «Ли-ли»

1

43

Формирование плавного выдоха «Ветерок»

1

44

Игра на координацию речи с движением «Медведь»

1

45

Дидактическая игра «Возьми» (на примере игрушек)

1

46

Ролевая игра «Встреча куклы»

1

47

Музыкально-коммуникативная игра

1

48

Комплекс артикуляционной гимнастики

1

49

Музыкально-коммуникативная игра по Е.Железновой

1

50

Игра на координацию речи с движением «Снежок»

1

51

Волшебные песенки: «Са-са»

1

52

Коммуникативная игра

1

53

Слушание сказки «Колобок»

1

54

Дидактическая игра «Дай мне» (на примере игрушек)

1

55

Слова при прощании

1

56

Ролевая игра «Кукла уходит»

1

57

Комплекс артикуляционной гимнастики

1

58

Коммуникативная игра

1

59

Формирование речевого выдоха «Снег идёт»

1

60

Игра на координацию речи с движением «Снежки»

1

61

«Наша сказка». Пальчиковый театр

1

62

Игра на координацию речи с движением «Машина»

1

63

Музыкально-коммуникативная игра по Е. Железновой

1

64

Утренний круг «Зима»

1

65

Ролевая игра «Кукла спит»

1

66

Комплекс артикуляционной гимнастики

1

67

Игра на координацию речи с движением «Шофёр»

1

68

Повторение чистоговорок «Снежок»

1

69

«Наша сказка». Пальчиковый театр

1

70

Коммуникативная игра

1

71

Музыкально-коммуникативная игра по Е. Железновой

1

72

Ролевая игра «Мы пришли домой»

1

73

Дидактическая игра «Дай мне» (на примере игрушек)

1

74

Игра на координацию речи с движением «Серые пёрышки»»

1

75

Комплекс артикуляционной гимнастики

1

76

Музыкально-коммуникативная игра по Е. Железновой

1

77

Коммуникативная игра

1

78

Ролевая игра «Ученик»

1

79

Формирование плавного выдоха «Лети, птичка»

1

80

Повторение чистоговорок «Петушок»

1

81

Коммуникативная игра «Повтори за мной»

1

82

Комплекс артикуляционной гимнастики

1

83

Игра на координацию речи с движением «Сад»

1

84

Игра на музыкальных инструментах

1

85

Утренний круг «Весна»

1

86

Игра на координацию речи с движением «Сад»

1

87

Коммуникативная игра « Возьмёмся за руки»

1

88

«Наша сказка». Пальчиковый театр

1

89

Формирование плавного выдоха «Песня ветра»

1

90

Музыкально-коммуникативная игра по Е. Железновой

1

91

Слушание весенних четверостиший

1

92

Игра на музыкальных инструментах «Весенний дождь»

1

93

Повторение чистоговорок «Ручеёк»

1

94

Утренний круг «Весна»

1

95

Музыкально-коммуникативная игра по Е. Железновой

1

96

Комплекс артикуляционной гимнастики

1

97

Формирование плавного выдоха «Весёлые шарики»

1

98

Повторение материала, изученного за II полугодие

1

99

Повторение материала, изученного за год

1

Итого

99

учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности ПО ПРЕДМЕТУ

• Учебники, учебные пособия

Комплект учебников Устная речь Комарова С.В.

• Методические рекомендации для учителя

Практический материал к занятиям "Утренний круг" для обучающихся с расстройствами аутистического спектра.

Методическое пособие Кондратьева С. Ю., Лебедева Н. В., Федотова Л. В.,

Коммуникативная игра как средство формирования положительных отношений между участниками образовательного процесса в системе психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра Л. Н. Демьянчук, Н. В. Лебедева, Т. Н. Мирзоева.

• Технические средства обучения

Классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц; телевизор; CD-проигрыватель с USB-выходом,компьютер с программным обеспечением; слайд -проектор; мультимедиапроектор; магнитная доска; экран.

• Дополнительные средства

Наглядный материал (слоги, слова), предметные и сюжетные картинки,

Пальчиковый театр «Теремок», «Колобок», плоскостные игрушки, настольные игры

Печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами, наборы счетных палочек;

Раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал (шишки, желуди и пр.), геометрические фигуры и тела);

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв);

Опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;

Схемы (звуко-буквенного разбора слова; разбора слов по составу);

Дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);

Наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);

Чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ

• Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).

Обучение чтению детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), осложненными легкой умственной отсталостью, представляет большую проблему специфических особенностей развития:

выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;

особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;

боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;

ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;

специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их). Часто отмечаются непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;

низкаясформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной ориентаци.

Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.

Учебный предмет «Чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника с нарушениями аутистического спектра. Это прежде всего воспитание сознания, воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир– мир людей и природы).

Учебный предмет «Чтение» входит в предметную область «Язык и речевая практика».

Основная цель обучения чтению у обучающихся c РАС:

• Формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма.

Задачи:

• уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

• формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

• коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

• формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

• развитие навыков устной коммуникации;

• формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Содержание учебного курса

«Чтение» в дополнительном 1^¢классе разделено на добукварный и букварный период.

Добукварный период представлен следующими разделами:

• подготовка к усвоению грамоты, включающем развитие слухового внимания, фонематического слуха, дыхательную гимнастику и артикуляционные упражнения, работу над звукопроизношением, речевое развитие;

• подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения

Букварный период представлен разделом:

• обучение грамоте (1 этап). Начало изучения звуков и букв в 1¢классе позволяет увеличить продолжительность букварного периода обучения грамоте, что создает условия для освоения обучающимися слогового чтения, которое будет в дальнейшем развиваться на уроках обучения чтению в 1-м классе.

Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Чтение» в 1¹ (дополнительном первом классе) отводится по 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные недели).

Формы контроля, используемые учителем:

• устный опрос,

• самостоятельные работы, с помощью учителя

• контрольные работы - основные формы текущего, промежуточного и итогового контроля знаний и умений учащихся.

Методы обучения:

• Словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные, исследовательские, частично – поисковые.

Технологии:

• коррекционно – развивающего обучения;

• дифференцированного обучения;

• здоровьесберегающие;

• информационные.

• Сроки реализации рабочей учебной программы: 1 год.

• Количество часов корректируется в связи с объявлением

Планируемые результаты освоения программы

На конец обучения в младших классах у учащихся будут сформированы следующие умения и навыки:

• дифференцировать два-три цвета;

• по образцу и с помощью учителя выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур, полосок;

• различать кто как голос подает, имитировать голоса;

• составлять предложения из двух слов по действию или предметной картинке с помощью учителя;

• выделять слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с опорой на условно-графическую схему;

• различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

• определять первый звук в слове;

• четко и выразительно произносить короткие стихотворения, потешки, чистоговорки, заученные с голоса учителя.

• принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с ними;

• положительное отношение к школе;

• развитие мотивации к обучению;

• развитие элементарных представлений об окружающем мире;

• овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);

• владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия

Тематическое планирование

Добукварный период

38

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Подбор одинаковых фигур разного цвета или различной величины. Составление по образцу комбинаций из разных фигур разного цвета. Составление из геометрических фигур знакомых предметов.

Выработка умения показывать и называть предметы

Различие звуков окружающей действительности, их узнавание.

Имитация голосов животных, узнавание животного по имитации голоса. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками.

Артикуляционная гимнастика. Дыхательные упражнения.

Дифференциация сходных звуков. Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение на слух часто повторяющегося звука при акцентированном его произнесении учителем. Подбор слов, начинающихся с заданного звука с опорой на картинку, предмет.

2

Букварный период

28

Изучение звуков и букв. Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале слова. Соотнесение звуков с соответствующими буквами. Подбор слова, начинающегося с изучаемого звука с опорой на картинку, предмет.

Практическое знакомство со словом. Фиксация слова условно-графическим изображением. Чтение зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами. Четкое различие предмета и слова, его называющего. Называние окружающих предметов, предметов на картинке.

Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действий.

Выкладывание, с опорой на образец, прописных буквенных знаков печатного шрифта

Знакомство с простейшими геометрическими фигурами. Знакомство с предложением чтение предложения.

Учебно-тематическое планирование

(2 раза в неделю -66 часов)

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Примечание

1

Цвета. Описание и сравнение предметов по цвету.

1

2

Звуки окружающей действительности. Неречевые звуки.

1

3

Дифференциация неречевых звуков.

1

4

Речевые звуки. Кто как голос подает?

1

5

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками.

1

6

Подбор одинаковых фигур разного цвета или разной величины.

1

7

Слушание стихотворения А. Барто «Зайка». Соотнесение текста и картинки.

1

8

Воспроизведение стихотворения А. Барто «Зайка» по опорным картинкам.

1

9

Узнавание предмета по его части. Составление предмета из частей в сопровождении речи.

1

10

Знакомство со словом. Фиксация слова условно-графическим изображением.

1

11

«Чтение» слов, зафиксированных условно-графическим изображением.

1

12

Различение предмета и слова, его называющего.

1

13

Называние окружающих предметов с «записью» слова с использование условно-графической схемы.

1

14

Называние предметов на картинке с «записью» слова с использование условно-графической схемы.

1

15

Дифференциация слов, сходных по звучанию.

1

16

Повторение изученного за I четверть.

1

17

Повторение изученного за I четверть.

1

18

Знакомство с предложением и его условно-графической схемой.

1

19

Фиксация предложений условно-графической схемой.

1

20

Составление предложений из 2 слов на основе демонстрации действий.

1

21

Составление предложений из 2 слов с опорой на ситуационную картинку.

1

22

Составление предложений из 3 слов на основе демонстрации действий.

1

23

Составление предложений из 3 слов с опорой на ситуационную картинку.

1

24

«Чтение» предложений, зафиксированных условно-графической схемой.

1

25

Деление предложений на слова.

1

26

Деление двусложных слов на части.

1

27

Фиксация частей слов условно-графическим изображением с последующим «чтением».

1

28

Дифференциация односложных и двусложных слов.

1

29

Выделение первого ударного гласного звука в слове.

1

30

Выделение первого ударного гласного звука в слове.

1

31

Определение наличия/отсутствия заданного ударного гласного звука в слове.

1

32

Подбор слов, начинающихся с заданного гласного звука.

1

33

Повторение материала, изученного за II четверть.

1

34

Повторение материала, изученного за I полугодие.

1

35

Выделение первого согласного звука в слове.

1

36

Выделение первого согласного звука в слове.

1

37

Определение наличия/отсутствия заданного согласного звука в слове.

1

38

Подбор слов, начинающихся с заданного звука.

1

39

Звук и буква А. Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой.

1

40

Звук и буква А. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

1

41

Звук и буква У. Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой.

1

42

Звук и буква У. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

1

43

Образование и чтение слов а-у, у-а.

1

44

Звук и буква М. Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой.

1

45

Звук и буква М. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

1

46

Образование и чтение закрытых слогов с буквой м (ам, ум).

1

47

Образование и чтение открытых слогов с буквой м (ма, му).

1

48

Звук и буква О. Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой.

1

49

Звук и буква О. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

1

50

Образование и чтение закрытых слогов ам, ум, ом.

1

51

Образование и чтение открытых слогов ма, му, мо.

1

52

Повторение материала, изученного за III четверть.

1

53

Повторение материала, изученного за III четверть.

1

54

Звук и буква С. Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой.

1

55

Звук и буква С. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

1

56

Образование и чтение закрытых слогов с буквой с (ас, ус, ос).

1

57

Образование и чтение открытых слогов с буквой с (са, су, со).

1

58

Составление и чтение слов из 2 слогов (ма-ма, му-му, о-са).

1

59

Звук и буква Х. Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой.

1

60

Звук и буква Х. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

1

61

Образование и чтение закрытых слогов с буквой х (ах, ух, ох).

1

62

Образование и чтение открытых слогов с буквой х (ха, ху, хо).

1

63

Составление и чтение слов из 2 слогов (у-хо, у-ха,му-ха).

1

64

Составление слов из заданных слогов и дополнение слова слогом с опорой на картинку.

1

65

Повторение материала, изученного за II полугодие.

1

66

Повторение материала, изученного за год.

1

учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности ПО ПРЕДМЕТУ

• Учебно-методическое обеспечение.

Букварь Воронкова, Коломыткина.

Программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя по отдельным разделам учебного предмета;

Печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ;

Учебно-практическое оборудование:

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв);

Опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;

Схемы (звуко-буквенного разбора слова; разбора слов по составу);

Дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);

Наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);

• Технические средства.

классная доска;

персональный компьютер (ноутбук, планшет);

• Учебно-практическое оборудование.

Печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами

наборы счетных палочек;

раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал (шишки, желуди и пр.), геометрические фигуры и тела);

набор предметных картинок;

наборное полотно.

• Методические пособия для педагога

А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова. Обучение грамоте. Методические рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса.

• Дополнительные средства

Разрезная азбука, слоги, слова, индивидуальные и демонстрационный наборы цветных полосок и геометрических фигур, предметные и сюжетные картинки, пальчиковый, настольный или кукольный театр «Репка», «Теремок», «Колобок» и др., плоскостные и объемные игрушки, детские музыкальные инструменты (колокольчик, металлофон, бубен, барабан), настольные игры, тренажеры для развития мелкой моторики.

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с РАС и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

• Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с РАС (вариант 8.3).

Основной целью обучения математике является:

• Подготовка обучающихся с РАС к жизни в современном обществе и переходу на следующую ступень получения образования.

Задачи обучения математике являются:

• формирование доступных обучающимся с РАС математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

• коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с РАС средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

• формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Содержание учебного курса

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

• Пропедевтический период

• Числа. Величины

• Повторение.

Пропедевтика

Свойства предметов.

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение

Сравнение двух предметов, серии предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).

Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Геометрический материал.

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник: распознавание, называние.

Числа. Величины

Счет в пределах 10. Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 10 в прямой и обратной последовательности.

Сложение однозначных чисел без перехода через десяток. Вычитание однозначных чисел из однозначных без перехода через десяток. Таблицы состава чисел без перехода через разряд. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся. Число 0 как компонент сложения.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10. Геометрический материал. Решение простых текстовых задач.

Повторение

Закрепление знаний полученных учащимися

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10. Геометрический материал. Решение простых текстовых задач

Место предмета в учебном плане

Учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с РАС и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В соответствии с годовым учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для дополнительного первого класса (I')-IV классов, курс математики в дополнительном первом (I') классе рассчитан на 99 ч (33 учебные недели).

Количество часов в неделю, отводимых на изучение математики в дополнительном первом (I') классе, определено недельным учебным планом образования обучающихся с РАС и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для дополнительного первого класса (I')-IV классов и составляет 3 ч в неделю.

Формы контроля, используемые учителем:

• устный опрос,

• самостоятельные работы,

• контрольные работы - основные формы текущего, промежуточного и итогового контроля знаний и умений учащихся.

Методы обучения:

Словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные, исследовательские, частично – поисковые.

Технологии:

• коррекционно – развивающего обучения;

• дифференцированного обучения;

• здоровьесберегающие;

• информационные.

Сроки реализации рабочей учебной программы: 1 год.

Количество часов корректируется в связи с объявлением карантина или отменой занятий по метеоусловиям.

Планируемые результаты

На конец обучения в младших классах у учащихся будут сформированы следующие умения и навыки:

• умение соблюдать правила поведения на уроке математики;

• позитивное отношение к изучению математики;

• умение соблюдать правила общения с учителем и сверстниками, вслушиваться в слова учителя и сверстников, повторять их; воспринимать обращение учителя и адекватно реагировать на него; отвечать на вопросы учителя (на доступном уровне);

• доброжелательное отношение к учителю и другим обучающимся;

• умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;

• умение выполнять под руководством учителя учебные действия в практическом плане, на основе пошаговой инструкции по выполнению математической операции (с помощью учителя);

• знание числового ряда 1-10 в прямом порядке

• умение откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 10;

• знать названия компонентов сложения, вычитания;

• узнавание и называние геометрических фигур;

• определение формы знакомых предметов путем соотнесения с геометрическими фигурами.

• самостоятельность в выполнении учебных занятий.

Тематическое планирование

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

2

Числа величина

78

Узнавание и называние геометрических фигур; определение формы знакомых предметов путем соотнесения с геометрическими фигурами

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Выполнять арифметические действия.

Выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10

3

Повторение

3

Наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Учебно – тематический план

Математика

(3часа в неделю- 99 часов).

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

В том числе лабораторные и практические занятия

Пропедевтический период

18

Дифференциация предметов по цвету

1

Сравнение предметов по форме. Узнавание основных геометрических фигур.

1

Геометрические фигуры. Квадрат.

1

Прямоугольник.

1

Треугольник.

1

Круг.

1

Формирование понятий о размере

1

Сравнение серии предметов по размеру: большой – маленький – равные по величине.

1

Сравнение предметов по длине.

1

Сравнение предметов по ширине.

1

Сравнение предметов по высоте

1

Сравнение предметов по толщине.

1

Сравнение предметов по массе: тяжёлый – лёгкий,

1

Геометрические фигуры. Квадрат.

1

Прямоугольник.

1

Треугольник.

1

Круг.

1

Повторение. Геометрические фигуры.

1

Числа. Величины

78

Число и цифра «1». Письмо. Соотнесение количества, числительного, цифры.

1

Счёт предметов в пределах двух.

1

Число и цифра «2».

1

Формирование представления об арифметическом действии сложении. Знак «+».

1

Счёт предметов в пределах трёх.

1

Число и цифра «3».

1

Место чисел «1», «2», «3» в числовом ряду.

1

Формирование представления об арифметическом действии вычитании. Знак «-».

1

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах трёх.

1

Выкладывание правильной последовательности чисел

1

Проверка вычислительных навыков в пределах трёх.

1

Счёт предметов в пределах четырёх.

1

Число и цифра «4».

1

Сравнение чисел по месту в числовом ряду.

1

Состав числа «4».

1

Решение примеров в пределах четырёх.

1

Арифметические действия в пределах четырёх.

1

Счёт предметов в пределах пяти.

1

Число и цифра «5».

1

Место чисел 1 – 5 в числовом ряду.

1

Сравнение чисел по месту в числовом ряду.

1

Состав числа 5.

1

Решение примеров на сложение в пределах пяти.

1

Решение примеров на вычитание в пределах пяти.

1

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах пяти.

1

Число и цифра «0».

1

Числовой ряд 0 – 5.

1

Сравнение чисел от 0 до 5.

1

Сложение и вычитание в пределах пяти.

1

Знакомство с понятием деньги – копейка, рубль.

1

Счёт предметов в пределах шести.

1

Арифметические действия в пределах шести.

1

Число и цифра «6».

2

Место чисел 0 – 6 в числовом ряду.

1

Сравнение чисел по месту в числовом ряду.

1

Состав числа 6.

1

Решение примеров на сложение в пределах шести.

1

Решение примеров на вычитание в пределах шести.

1

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах шести.

1

Решение арифметических задач.

1

Единицы длины – сантиметр. Обозначение, измерение и вычерчивание отрезков заданной длины.

1

Счёт предметов в пределах семи. Получение числа «7» присчитыванием предметов.

1

Число и цифра «7». Письмо. Соотнесение количества, числительного, цифры.

2

Место чисел 0 – 7 в числовом ряду.

1

Сравнение чисел в числовом ряду.

1

Состав числа 7. Переместительное свойство сложения.

2

Решение примеров на сложение в пределах семи.

1

Решение примеров на вычитание в пределах семи.

1

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах семи.

1

Арифметические действия в пределах семи.

1

Арифметические действия в пределах семи.

1

Счёт предметов в пределах восьми.

1

Число и цифра «8». Письмо. Соотнесение количества, числительного, цифры.

1

Место чисел 0 – 8 в числовом ряду.

1

Состав числа 8.

1

Решение примеров на сложение в пределах восьми.

1

Решение примеров на вычитание в пределах семи.

1

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах восьми.

1

Единицы времени. Сутки. Неделя – семь суток, порядок дней недели.

1

Вычерчивание прямых линий и отрезков заданной длины.

1

Контрольная работа: вычисление в пределах восьми.

1

Счёт предметов в пределах девяти. Получение числа «9» присчитыванием предметов.

1

Число и цифра «9». Письмо. Соотнесение количества, числительного, цифры.

1

Место чисел 0 – 9 в числовом ряду.

1

Сравнение чисел по месту в числовом ряду.

1

Состав числа 9. Переместительное свойство сложения.

1

Решение примеров на сложение в пределах девяти. Называние компонентов сложения.

1

Решение примеров на вычитание в пределах девяти.

1

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах девяти.

1

Решение элементарных арифметических задач.

1

Геометрический материал. Вычерчивание геометрических фигур по заданным точкам с помощью линейки.

1

Счёт предметов в пределах десяти. Получение числа «10» присчитыванием предметов.

1

Число и цифра «10». Письмо. Соотнесение количества, числительного, цифры. 10 – 1 десяток.

1

Место чисел 0 – 10 в числовом ряду. Сравнение чисел.

1

Состав числа 10. Переместительное свойство сложения.

1

Решение примеров на сложение в пределах десяти.

1

Решение примеров на вычитание в пределах десяти. Называние компонентов вычитания.

1

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах десяти.

1

Повторение

3

Повторение знаний геометрический материал

1

Арифметические действия в пределах 10

2

Итого

99

учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности ПО ПРЕДМЕТУ

• Учебно-методическое обеспечение.

Алышева Т.В. Математика. Первый дополнительный (I') класс. Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Алышева Т.В. Математика. 1-4 классы. Методические рекомендации для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Учебник.

Алышева Т.В. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч. – Ч. 1.

Рабочая тетрадь.

Алышева Т.В. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.- Ч. 1.

• Технические средства.

Классная доска;

Персональный компьютер (ноутбук, планшет);

• Учебно-практическое оборудование.

Наборы счетных палочек;

Раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал (шишки, желуди и пр.), геометрические фигуры и тела);

Набор предметных картинок;

Наборное полотно.

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ,

• Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).

Обучение учащихся с расстройством аутистического спектра представляет для педагогов значительную проблему, так как при поступлении в школу такие дети имеют специфические особенности развития эмоционально-волевой и коммуникативной сферы, речи, мышления. Данные особенности психического развития детей приводят к искаженному и суженому представлению об окружающем мире. У детей с расстройством аутистического спектра наблюдается сниженный интерес к окружающей действительности, скудный словарный запас, бедность представлений о взаимосвязях между объектами, явлениями и их месте в окружающем мире, неготовность к самостоятельной деятельности при решении повседневных бытовых и трудовых задач.

Для учащихся данной категории на I этапе обучения (дополнительный первый класс – 1^/, 1 – 4 классы) вводится курс «Мир природы и человека».

Основная цель предмета «Мир природы и человека»

• Формирование у обучающихся c РАС первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека, их подготовка к жизни в современном обществе.

Задачи обучения курса «Мир природы и человека»:

• развивать познавательные способности;

• выработать у детей правильное, осмысленное представление об изучаемых предметах и явлениях;

• учить познавать свойства и качества предметов;

• учить использовать знания о свойствах и качествах предмета в быту;

• воспитывать в детях любовь к окружающему миру.

Решение поставленных задач позволяет совершенствовать у обучающихся с расстройством аутистического спектра навыки элементарной устной коммуникации, расширяет представления об окружающей действительности, обогащает их словарный запас, формирует начальные представления об окружающем мире.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

• полисенсорности восприятия объектов;

• практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

•  накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

• закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

• постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Содержание учебного предмета

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Структура курса представлена следующими разделами:

• «Сезонные изменения»,

• «Неживая природа»,

• «Живая природа (в том числе человек)»,

• «Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями. Учебный материал в предложенных разделах, имеет концентрическую структуру и, в достаточной степени, представляет основы речевой практики необходимые, как для успешного продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Мир природы и человека» в 1¹ (дополнительном первом классе) и в 1 классе отводится по 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные недели). Со 2 по 4 класс – по 1 часу в неделю, курс рассчитан на 34 часа (34 учебные недели).

Формы контроля, используемые учителем:

• устный опрос,

• самостоятельные работы, с помощью учителя

• контрольные работы - основные формы текущего, промежуточного и итогового контроля знаний и умений учащихся.

Методы обучения:

• Словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные, исследовательские, частично – поисковые.

Технологии:

• коррекционно – развивающего обучения;

• дифференцированного обучения;

• здоровьесберегающие;

• информационные.

Сроки реализации рабочей учебной программы: 1 год.

Количество часов корректируется в связи с объявлением

Планируемые результаты изучения курса

На конец обучения в младших классах у учащихся будут сформированы следующие умения и навыки:

• представления о назначении объектов изучения;

• узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

• отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);

• представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

• знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

• адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватное поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

• развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, сотрудничество с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности;

• развитие мотивации к обучению; развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;

• овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

• владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

• развитие положительных свойств и качеств личности;

• готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.

Тематическое планирование

Времена года. Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в живой и неживой природе). Месяцы осенние, зимние, весенние, летние.

2

Сезонные изменения

в неживой природе

Сезонные изменения в неживой и живой природе.

3

Растения и животные

в разное время года

Жизнь растений и животных (звери, птицы) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Подкормка птиц.

Сад, огород, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.

4

Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время

Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку с учетом времени года, погоды.

Игры детей в разные сезоны года.

Труд людей в разное время года.

Предупреждение простудных заболеваний в связи с сезонными особенностями.

5

Неживая природа

Солнце, облака, луна, вода. Узнавание и называние объектов неживой природы.

6

Живая природа

Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз. Дыня. Тыква. Внешний вид, место произрастания, употребление в пищу.

Растения комнатные. Название. Уход.

Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения.

Грибы. Съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания.

Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Питание. Уход.

Животные дикие. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Место обитания, питание, образ жизни.

Охрана природы. Наблюдения за жизнью живой природы, бережное отношение к растениям, животным.

Человек. Мальчик и девочка.

Человек – член семьи, ученик. Профессии людей

Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы).

7

Безопасное поведение

Профилактика простуд: одевание по погоде. Элементарное описание своего состояния (что и где болит).

Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека с дикими животными. Правила поведения в лесу.

Правила поведения на улице.

Учебно-тематический план

(2 раза в неделю - 66 часов)

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Примечание

1

До свидания, лето!

1

2

Летние занятия людей.

1

3

Школа: классная комната, режим.

1

4

Школьные принадлежности.

1

5

Сбор урожая. Огород.

1

6

Овощи. Тыква.

1

7

Сбор урожая. Сад.

1

8

Фрукты. Ягоды. Арбуз. Дыня.

1

9

Живая природа осенью: деревья, растения.

1

10

Осенние занятия людей.

1

11

Дары леса. Грибы.

1

12

Съедобные и несъедобные грибы.

1

13

Неживая природа осенью: погодные условия, явления природы.

1

14

Осенний календарь природы.

1

15

Домашние животные: внешний вид, повадки, питание.

1

16

Домашние животные: польза для человека

1

17

Домашние птицы: внешний вид, повадки, питание.

1

18

Домашние птицы: польза для человека

1

19

Дикие животные: внешний вид, питание.

1

20

Дикие животные: образ жизни.

1

21

Перелетные птицы: внешний вид, образ жизни.

1

22

Зимующие птицы: внешний вид, образ жизни.

1

23

Живая природа зимой: деревья, растения.

1

24

Живая природа зимой: подготовка животных и птиц к зимовке.

1

25

Неживая природа зимой: погодные условия, явления природы.

1

26

Зимний календарь природы.

1

27

Мой дом.

1

28

Мебель в доме.

1

29

Моя семья.

1

30

Праздники в моей семье.

1

31

Зимние занятия людей.

1

32

Зимние забавы детей.

1

33

Человек: части тела.

1

34

Я и мое тело.

1

35

Гигиенический режим: гигиенические процедуры утром, вечером.

1

36

Предметы личной гигиены.

1

37

Забота о здоровье. Симптомы простуды.

1

38

Профилактика простуды: полезные продукты в период простуд.

1

39

Продукты питания.

1

40

Гигиена питания.

1

41

Одежда: мужская, женская. Сезонная одежда.

1

42

Уход за одеждой.

1

43

Обувь. Сезонная обувь.

1

44

Уход за обувью.

1

45

Посуда.

1

46

Столовые приборы.

1

47

Профессии.

1

48

Профессии членов семьи.

1

49

Транспорт.

1

50

Виды транспорта.

1

51

Комнатные растения.

1

52

Уход за растениями.

1

53

Приметы весны.

1

54

Живая природа весной: деревья, растения, животные, птицы.

1

55

Неживая природа весной: погодные условия, природные явления.

1

56

Весенний календарь природы.

1

57

Весенние занятия людей.

1

58

Труд людей весной.

1

59

Весенние забавы детей.

1

60

Безопасное поведение в игре.

1

61

Правила безопасного поведения на дороге.

1

62

Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

1

63

Скоро лето: приметы лета.

1

64

Живая природа летом: деревья, растения.

1

65

Неживая природа летом: погодные условия, явления природы.

1

66

Летний календарь природы.

1

Итого

66

учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности ПО ПРЕДМЕТУ

• Учебники, учебные пособия

Комплект учебников. Окружающий мир Кудрина С.В.

Рабочие тетради Кудрина С.В.

• Технические средства обучения

Классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц; телевизор; CD-проигрыватель с USB-выходом,компьютер с программным обеспечением; слайд -проектор; мультимедиапроектор; магнитная доска; экран.

• Дополнительные средства

Комплект наглядных материалов для организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы с учащимися в подготовительном классе;

Комплекта предметных, сюжетных картин, серий сюжетных картин, динамических картин и схем по разделам программы;

Игровой материал для сюжетных дидактических игр;

Оборудование для проведения практических занятий и элементарных опытов;

Оборудование для проведения предметно-практических упражнений (ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин или масса для лепки и т.п.);

Модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей; гербарии; модели фигур человека, животных, растений, посуды, бытовых приборов, мебели и пр.;

Конструкторы: квартира, дом, город, ферма, водоем и т.д.;

Натуральные объекты: учебные принадлежности, игрушки, комнатные растения, плоды с/х культур и пр.;

Ручной труд

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,

• Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).

Учебный предмет «Ручной труд» включён в федеральный компонент образовательной области «Язык и речевая практика» учебного плана для учащихся с РАС и лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Учебный предмет «Ручной труд» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника с нарушениями аутистического спектра. Это прежде всего воспитание сознания, воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир– мир людей и природы).

Обучение чтению детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), осложненными легкой умственной отсталостью, представляет большую проблему в следствие специфических особенностей развития:

• выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;

• особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;

• боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;

• ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;

• специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их). Часто отмечаются непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;

• низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной ориентации.

Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.

Содержание учебного курса

«Ручной труд» как учебного предмета на I этапе обучения (дополнительный первый класс – 1¹, 1 – 4 классы) представлено в АООП следующими разделами: работа с пластилином/глиной, работа с природными материалами, работа с бумагой, работа с текстильными материалами, работа с древесными материалами, работа с металлом, комбинированные работы. Учебный материал, в предложенных разделах, располагается «от простого к сложному» и, в достаточной степени, представляет основы ручного труда необходимые, как для успешного продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе.

В 1 (подготовительном) классе изучение предмета «Ручной труд», призвано решить следующие задачи:

• формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

• формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нем человека;

• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;

• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;

• формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;

• формирование интереса к разнообразным видам труда;

• развитие познавательных психических процессов;

• развитие умственной деятельности;

• развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;

• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью;

• формирование информационной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности;

• духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.

Решение поставленных задач позволяет коррегировать интеллектуальные и физические недостатки у обучающихся с РАС с учетом их возрастных особенностей, путем систематического и целенаправленного совершенствования восприятия, формирования аналитико-синтетической деятельности, улучшения зрительно-двигательной и моторной координации, ручной моторики.

Место курса в учебном плане

На изучение курса в 1¹ (дополнительном первом классе) и в 1 классе отводится по 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные недели). Со 2 по 4 класс – по 1 часу в неделю, курс рассчитан на 34 часа (34 учебные недели).

Формы контроля, используемые учителем:

• устный опрос,

• самостоятельные работы, с помощью учителя

• контрольные работы - основные формы текущего, промежуточного и итогового контроля знаний и умений учащихся.

Методы обучения:

• Словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные, исследовательские, частично – поисковые.

Технологии:

• коррекционно – развивающего обучения;

• дифференцированного обучения;

• здоровьесберегающие;

• информационные.

Сроки реализации рабочей учебной программы: 1 год.

Количество часов корректируется в связи с объявлением

Планируемые результаты

На конец обучения в младших классах будут сформированы следующие умения и навыки

• развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, сотрудничество с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности;

• развитие мотивации к обучению;

• развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;

• овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

• владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

• развитие положительных свойств и качеств личности;

• готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.

• выполнение простых инструкций учителя;

• знание элементарных правил организации рабочего места;

• знание основных цветов указанных материалов, названия материалов, используемых для выполнения поделок (пластилин, бумага, природный материал, картон);

• умение дифференцировать операции при работе с материалами (пластилин – лепят, бумага – сгибают);

• осознание себя как ученика;

• положительное отношение к

• окружающей действительности;

• проявление самостоятельности в

• выполнении простых учебных заданий;

• проявление элементов личной ответственности при поведении в новом социальном окружении (классе, школе);

• готовность к изучению основ безопасного и бережного поведения в природе и обществе.

Тематическое планирование

п/п

Раздел

Кол-во часов

Базовые учебные действия

1

Работа с пластилином

13

Элементарные знания о пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Лепка из пластилина. Приемы работ. Организация рабочего места

2

Работа с природными материалами

6

Элементарные понятия о природных материалах. Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые при работе с природными материалами. Организация рабочего места

3

Картонажно-переплетные работы

3

Элементарные сведения о картоне (применение картона). Свойства картона

4

Работа с бумагой

43

Элементарные сведения о бумаге. Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой.

Виды работы с бумагой и картоном:разметка бумаги, экономная разметка бумаги.

Приемы разметки:

- понятие «шаблон»;

- правила обращения с ножницами;

- обрывание бумаги;

- складывание фигурок из бумаги (оригами);

- сминание и скатывание бумаги в ладонях;

- конструирование из бумаги и картона;

- соединение деталей изделия.

5

Работа с металлом

1

Работа с алюминиевой фольгой.

Учебно-тематический план

Ручной труд

(2 раза в неделю -66 часов)

Тема

Кол-во

часов

Примечание

1

Вводное занятие. «Урок труда». Беседа о школе. Беседа о труде, профессии, организации своего рабочего места.

1

Предметы и предметные картинки.

2

Знакомство пластилином. Элементарные знания о пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Техника безопасности.

1

Пластилин, опорные картинки.

3

Работа с пластилином. «Пластилиновая сказка»:«Что надо знать о глине и пластилине».

1

Пластилин, стека, опорные картинки.

4

Работа с природным материалом. «Природа вокруг нас».

1

Природный материал или картинки.

5

Работа с природным материалом. «Коллекция из листьев». Экскурсия в парк.

1

Природный материал или картинки.

6

Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев.

1

Природный материал, клей, картон (бумага), картинки.

7

Работа с бумагой. «Что надо знать о бумаге».

1

Текст стихотворения, иллюстрация к тексту, опорные картинки. Цветная бумага. Предметы из бумаги, инструменты.

8

Работа с бумагой. «Путешествие в бумажную страну:» «Материалы и инструменты».

1

Иллюстрация к тексту, опорные картинки. Цветная бумага. Предметы из бумаги, инструменты.

9

Работа с бумагой. «Какие предметы делают из бумаги и картона?»

1

Предметные картинки, предметы из бумаги, инструменты.

10

Работа с бумагой. Сорта бумаги и цвет.

1

Предметные картинки, предметы из бумаги, виды бумаг.

11

Работа с бумагой. Учимся работать с бумагой «Бумагу разрываем руками»

1

Бумага, предметные картинки, графические изображения.

12

Работа с бумагой. Учимся работать с бумагой и картоном «Бумагу обрываем пальцами»

1

Бумага, предметные картинки, графические изображения.

13

Работа с бумвгой. «Что надо знать о круге?» "Солнце"

1

Бумага, предметные картинки, графические изображения, шаблон «солнце».

14

Работа с бумагой. Учимся работать с бумагой «Бумагу сминают пальцами»

1

Иллюстрации. Различные виды бумаг. Графические изображения.

15

Работа с бумагой (с применением клея). Аппликация со сминанием бумаги. "Осеннее дерево"

1

Иллюстрации осени, цветная бумага, клей, кисточки.

16

Работа с бумагой. "Что надо знать о треугольнике". «Ёлочка».

1

Иллюстрации, дидактические картинки, шаблон, цветная бумага.

1

Работа с бумагой.

«Что надо знать о квадрате». Стаканчик для игрушки «Поймай пуговицу».

1

Иллюстрации, дидактические картинки, шаблон, цветная бумага.

2

Работа с пластилином. Отщипывание.

1

Пластилин, графические изображения.

3

Работа с пластилином. Придавливание.

1

Пластилин, картон, графические изображения.

4

Работа с пластилином. Примазывание на картоне.

1

Пластилин, картон, графические изображения.

5

Работа с природными материалами. Работа с еловыми шишками. «Ёжик».

1

Природный материал (шишка), иллюстрации диких животных. Аудиозаписи.

6

Работа с бумагой. Приемы сгибания бумаги.

1

Бумага, графические изображения, иллюстрации.

7

Работа с пластилином. Разглаживание на картоне.

1

Пластилин, картон, графические изображения.

8

Работа с бумагой. Приемы резания ножницами по прямым линиям.

1

Бумага, ножницы, иллюстрации, графические изображения.

9

Работа с бумагой. Приемы резания ножницами по прямым линиям.

1

Бумага, иллюстрации, ножницы, графические изображения.

10

Аппликация из обрывных кусков бумаги. «Осеннее дерево»

1

Сюжетная картинка по теме «осень», иллюстрации, цветная бумага, картон, клей, кисточка.

11

Элементарные сведения о картоне (применение картона). Свойства картона.

1

Дидактический материал, материалы и инструменты, предметы из картона.

12

Работа с бумагой. Соединение деталей изделия. "Гриб"

1

Дидактический материал,муляж, клей, картон, готовые детали из цветной бумаги.

13

Работа с бумагой. Соединение деталей изделия "Дом"

1

Дидактический материал,муляж, клей, картон, готовые детали из цветной бумаги.

14

Работа с бумагой. Приемы резания ножницами по незначительно изогнутым линиям. «Листочки»

1

Бумага, ножницы, иллюстрации.

15

Работа с бумагой. Приемы резания ножницами. Округление углов деталей.

1

Бумага, ножницы, иллюстрации.

16

Работа с бумагой. Обрывная аппликация "Зима"

1

Бумага, иллюстрации зимы, клей, кисточка, аудиозаписи.

1

Работа с бумагой. Вырезание формы «Круг». «Бумажный шарик»

1

Бумага цветная, шаблон, клей, кисточка, картинки круглой формы.

2

Работа с бумагой. Работа с бумагой. Вырезание формы «Овал». «Бумажный шарик»