СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Современное общество - это общество, которое живет в мире постоянного умножения потока информации. Правильно ориентироваться в огромном потоке информации и решать практические задачи человеку помогает компьютер.
Актуальность программы состоит в том, чтобы дети были успешны необходимо заранее их готовить к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями в школе. Взаимодействие дошкольного и школьного образования по программе информатики, согласуется с программой по информатике для начальной школы.
Данная программа соответствует требованиям установленным законодательством:
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» (273-Ф3,гл.1,ст.2,п.14)
-концепция развития дополнительного образования детей распоряжение от 4 сентября 2014 года №726 р.
- Письмо МО и Науки РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
Категория обучающихся: возвраст 6-7 лет.
Направленность: общеинтеллектуальная.
Вид программы - модифицированная. Она основана на программе А.В. Горячева. “Все по полочкам”, рекомендованной Министерством образования РФ, и является начальным звеном непрерывного курса информатики 0-11.
Новизна программы А.В. Горячева «Все по полочкам» заключается в углубленном развитии общих и специальных интеллектуальных способностей путем вооружения детей инструментом интеллектуального действия и обучения методам самостоятельного добывания знаний и создания специальной образовательно-интеллектуальной среды.
Цель: развитие логического мышления и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста путем применения компьютера.
Задачи программы:
Обучающие:
создать базу знаний, связанную с информатикой
развивать образное и логическое мышление
формировать понятия и способы информационной деятельности
Развивающие:
развивать творческие способности и наклонности детей
создать мотивацию к использованию собственных умений, интереса к решению учебных и жизненных задач, создать высокие стартовые возможности для обучения в начальной школе
Воспитывающие:
воспитывать умение работать в группе
самостоятельно оценивать и анализировать свою деятельность и деятельность других детей
воспитывать положительное отношение к сверстникам и взрослым
Специфические задачи обучения дошкольников информатике можно условно разделить на три группы:
Задачи, связанные с подготовкой к предстоящему обучению - построению информационно-логических моделей, деятельности, требующей применения умственных операций:
абстрагирования;
иерархической декомпозиции (т.е. разделения целого на составные части и представление целого в виде иерархии составных частей);
создание иерархии понятий (т.е. разделение набора понятий на более и менее общие и представление системы понятий в виде иерархии). Объектом применения таких операций будут не только предметы, процессы, явления, но и действия, которые объекты могут выполнять (или над ними можно выполнять):
научить выделять свойства предметов, находить предметы, обладающие заданным свойством или несколькими свойствами, разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
научить обобщать по признаку, находить закономерность по признаку;
познакомить с вложенными подмножествами (не вводя термин);
научить сопоставлять части и целое (для предметов и действий);
познакомить с главной функцией (назначением) предметов;
научить расставлять события в правильной последовательности;
научить описывать свои действия;
научить выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
познакомить с функцией как действием, применяемым по отношению к разным предметам;
научить описывать порядок действий для достижения заданной цели;
научить находить ошибки в неправильной последовательности действий;
Планируемые результаты
В программе «Компьютерная грамотейка» по информатике для дошкольников не ставится цель приобретения новых знаний и формирования каких-либо устойчивых навыков. Можно говорить о приобретении и развитии ряда умений.
В результате проведения занятий по данной программе дети будут уметь:
выделять свойства предметов, находить предметы, обладающие заданным свойством или несколькими свойствами, разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
обобщать по некоторому признаку, находить закономерность по признаку;
сопоставлять части и целое предметов и действий;
называть главную функцию (назначение) предметов;
расставлять события в правильной последовательности;
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
применять какое- либо действие по отношению к разным предметам;
описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;
приводить примеры истинных и ложных высказываний;
приводить примеры отрицаний (на уровне слов и фраз «наоборот»);
формулировать отрицание по аналогии;
пользоваться разрешающими и запрещающими знаками;
видеть пользу и вред свойства в разных ситуациях;
проводить аналогию между разными предметами;
находить похожее у разных предметов;
представлять себя разными предметами и изображать поведение этих предметов;
переносить свойства одного предмета на другие;
Диагностика детей проводится 2 раза в год (в середине и в конце года) в рамках диагностики по ФЭМП и развития психических процессов.
Уровень развития детей, занимающихся по данной программе, предполагается быть выше в следующих разделах: математика, и по уровню психического развития в разделах: внимание, мышление, память.
Активность детей отслеживается по показателям достижений детей по 3-м уровням.
Показатели достижений детей в освоении программы «Компьютерная грамотейка»
п/п
Фамилия,
имя ребёнка
выделять свойства предметов, находить предметы, обладающие заданным свойством или несколькими свойствами, разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством
обобщать по некоторому признаку, находить закономерность по признаку
сопоставлять части и целое предметов и действий
называть главную функцию (назначение) предметов
расставлять события в правильной последовательности
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий
применять какое- либо действие по отношению к разным предметам
описывать простой порядок действий для достижения заданной цели
находить ошибки в неправильной последовательности простых действий
приводить примеры истинных и ложных высказываний
приводить примеры отрицаний (на уровне слов и фраз «наоборот»)
формулировать отрицание по аналогии
пользоваться разрешающими и запрещающими знаками
видеть пользу и вред свойства в разных ситуациях
проводить аналогию между разными предметами
находить похожее у разных предметов
представлять себя разными предметами и изображать поведение этих предметов
переносить свойства одного предмета на другие
++ успешно справился;
+- выполнил все задания, но с помощью педагога;
-- не справился с заданием.
Учебно-тематический план
Свойства, признаки и составные части предметов. Свойства предмета. Предметы, обладающие указанным свойством. Множества предметов, обладающих указанным свойством. Подмножества предметов, обладающих совокупностью указанных свойств. Целое и часть. Признаки предметов и значения признаков. Обобщение по признаку. Закономерности в значении признаков у серии предметов.
2
Действия предметов.
Последовательность действий, заданная устно. Последовательность действий, заданная графически. Последовательность действий и состояний в природе. Порядок действий, ведущих к заданной цели. Целое действие и его части. Одно действие, применяемое к разным предметам.
3
Элементы логики.
Истинные и ложные высказывания. Отрицания (слова и фразы «наоборот»).
Разрешающие и запрещающие знаки.
Логическая операция «И»
4
Развитие логического воображения
Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств с одних предметов на другие. Поиск совпадающих свойств у разнородных предметов. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.
[link] , 2012 .ISBN: 200002258977.
4
