Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10

г. Усть-Кута Иркутской области

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО «____» _________2015г. «____»____________2015г.

учителей начальных классов директор МОУ СОШ № 10

протокол № _________ зам. директора по УВР _______________________

от «____» ___________2015г. ________________________ А.И. Куркин

руководитель МО С.Я. Бухарова

_________________________

Н.Г. Вострецова

Рабочая

общеобразовательная программа

по русскому языку - 2 класс

УМК «Школа России»

Разработчик

общеобразовательной программы

учитель начальных классов

Морозова И.П.

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.

Специфическая особенность букварного периода заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);

Послебукварный — повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию^.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь – врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных
и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

Раздел учебного курса, кол-во

часов

Элементы содержания.

Характеристика деятельности учащихся.

УУД.

Формы контроля.

Раздел 1

Наша речь

3 ч

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической

» Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее» Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Определять значение слов по толковому словарю. Оценивать результаты задания.

Раздел 2

Текст

4 ч

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.Определять тему и главную мысль текста.Соотносить текст и заголовок. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создаватьтекст.Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания

Отличать текст от отдельных слов и предложений

Определять тему, главную мысль. Осмысленно читать текст

Уметь подбирать заголовок Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Грамотно списывать текст

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Раздел 3

Предложение

12 ч

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен. Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.Находить главные члены предложения. Обозначать графически грамматич. основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Рассматрив. картину И.Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ. Составлять распростр. и нераспространённые предложения.Составлять предложен. из деформированных слов Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Выделять предложения в потоке речи

Делить текст на предложения

Отличать предложение от набора слов

Правильно оформлять Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника предложенных текстов Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё предложения

Находить в предложении главные члены предложения

Распознавать в предложении подлежащее и сказуемое

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять

их на письме.

Уметь распространять предложения по вопросам

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста;

осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

вида в другой.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них разнообразные средства языка.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

для решения

определённой речевой задачи; работать с разными видами информации.

Раздел 4

Слова ,слова, слова

18 ч

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.Работать со страничкой для любознательных. Распознавать многозначные слова Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарюРаботать со словарями синонимов учебника. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учебникуПодбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.Доказывать правильность выделения корня.Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнямиПроизводить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Оценивать свои достижения при выполнении заданий Сравнивать слова по возможности переноса слов

Работать с орфоэпич. словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов.

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Различать слова разных тематических групп

Различать многозначные и однозначные слова

Дать представление о многозначности слов

Правильно использовать слова в речи

Определять лексическое значение синоним

Писать изложение по вопросам учителя, отбирать слова для ответа

Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать

Находить в тексте однокоренные слова

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Находить корень слова

Определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения

Определять ударение в слове

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в

тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в

явном виде; находить

языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Раздел 5

Звуки и буквы

59 ч

Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определ. характерист. гласного звука.Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Излагать письменно содержание текстаНаходить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы)Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова .Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемойорфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Правильно называть буквы алфавита

Познакомить с алфавитным расположением слов в энциклопедии

Применять изученные правила письма Сочинение («приведение мыслей в порядок»)

Распознавать гласные звуки по их основным признакам

Различать роль букв е, ё, ю, я, слова с «э»

Показывать соответствие гласного звука и буквы

Подбирать проверочное одно-коренное слово

Обосновывать правильность написанного

Подбирать проверочное слово

Писать слова под диктовку и обосновы-вать правильность написанного

Развивать навык правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне

Правильно писать слова с безударной гласной

Развивать умение восстанавливать деформированный текст

Развивать навык правописания изученных словарных слов

Дать общее представление об орфограмме

Совершенствовать навык правописания слов с безударной гласной в корне

Рассматривать картину и составлять по ней текст

Регулятивные:

удерживать цель деятельности;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классифик.; составлять небольшие

устные высказывания.

Познавательные: классифицир. объекты; приводить примеры в качестве доказател-ва

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять

небольшие устные монологические высказывания.

Познавательные:

строить сообщения, составлять простой план, работать с орфографическим

словарём учебника,

находить информацию

о правописании слова,

работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию

языкового материала.

Раздел 6

Части речи

58 ч

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.Находить в тексте части речи, пользуясь схемой.Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.Обосновывать отнесение слова к имени существительн. Объяснять лексическое значение слов имёсуществительных.Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные сопорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Писать с заглавной буквы имена собственные .Писать с заглавной буквы имена собственные. Писать с заглавной буквы имена собственные. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Определять, каким членом предложения является имя существительное Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых: одушевлённое или неодушевл., собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительн.

по грамматическому признаку.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ,

синтез, классификацию языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь

Раздел 7

Повторение

Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записыватьПравильно оформлять предложение. Признаки предложения.Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

Учиться исправлять ошибки

Ввести определение имени прилагательного как части речи

Видеть роль прилагательного в речи

Выделять словосочетания сущ + прилагательными

Ставить вопросы к именам прилагательным

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов

Определять число имён прилагательных

Употреблять в речи имена прилагательные

Развивать умение писать слова с изученными орфограммами

Различать текст-описание

Определять роль прилагательных в тексте-описании

Составлять текст на основе личных наблюдений

Проверить умение писать диктант

Формировать общее представление о местоимении

Учиться распознавать местоимения

Учиться распознавать местоимения и правильно использовать в речи

Развивать навык написания слов с изученными орфограммами

Познакомиться со структурой текста-рассуждения

Учиться подробно излагать содержание текста

Учиться различать предлоги

Понимать роль предлогов в речи

Правильно писать предлоги

Правильно употреблять предлоги в речи

Формировать умение составлять предложения

обобщить знания об изученных признаках частей речи

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами

Обобщить и систематизировать знания по курсу

Регулятивные:

планировать свои действия; действовать по плану;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные:

Участвовать в беседе; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместн. деятельности, оказывать взаимопомощь.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

204 часа

(5 часов в неделю)

Изложений – 2; сочинений – 2; словарных диктантов –7; контрольных списываний – 7; диктантов - 11

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

понимать – предложение – это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

различать деление слов на слоги и для переноса;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс — 8—10;

III класс — 10—12;

IV класс — 12—15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

I класс, конец года — 15—17;

II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45;

III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65;

IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.

Количество слов в текстах для изложений:

II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов;

III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов;

IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.

В текстах, предназначенных для изложения,

количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе

Наименование

разделов и тем

Дата

Скорректированные сроки прохождения

НАША РЕЧЬ (3 Ч)

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

( ИКТ, ИД)

02.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

( ИКТ, ИД)

05.09

Как отличить диалог от монолога?

( ИКТ, ИД)

06.09

Итого:

3 часа

ТЕКСТ (4 Ч)

Проверка знаний.

( ИКТ, ИД)

07.09

Что такое текст?

( ИКТ, ИД)

08.09

Что такое тема и главная мысль текста?

(ИКТ, ИД)

09.09

Части текста.

( ИКТ, ИД)

12.09

Итого:

4часов

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)

Проверочная работа по теме: «Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ » ( ИКТ, ИД)

13.09

Работа над ошибками по теме: «Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ » ( ИКТ, ИД)

14.09

Что такое предложение? ( ИКТ, ИД)

15.09

Как из слов составить предложение? (ИКТ, ИД)

16.09

Контрольное списывание деформированного текста.

(ИКТ, ИД)

19.09

Что такое главные члены предложения? (ИКТ, ИД)

20.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. (ИКТ, ИД)

21.09

Что такое второстепенные члены предложения? (ИКТ, ИД)

22.09

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? (ИКТ, ИД)

23.09

Как установить связь слов в предложении? (ИКТ, ИД)

26.09

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. (ИКТ, ИД)

27.09

Анализ сочинений. (ИКТ, ИД)

28.09

Итого:

часов.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч)

Проверочная работа по теме: «Предложение». (ИКТ, ИД)

29.09

Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

30.09

Что такое лексическое значение слова? (ИКТ, ИД)

03.10

Что такое лексическое значение слова? (ИКТ, ИД)

04.10

Что такое лексическое значение слова? (ИКТ, ИД)

05.10

Что такое однозначные и многозначные слова(ИКТ, ИД)

06.10

Что такое

синонимы? (ИКТ, ИД)

07.10

Что такое

антонимы? (ИКТ, ИД)

10.10

Что такое

антонимы? (ИКТ, ИД)

11.09

Проверка знаний по теме: «Слова» (ИКТ, ИД)

12.09

Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

13.09

Что такое родственные слова? (ИКТ, ИД)

14.10

Что такое родственные слова? (ИКТ, ИД)

17.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? (ИКТ, ИД)

18.09

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? (ИКТ, ИД)

19.09

Какие бывают слоги? (ИКТ, ИД)

20.09

Как определить ударный слог? (ИКТ, ИД)

21.10

Как определить ударный слог? (ИКТ, ИД)

24.10

Итого:

18 часов

ЗВУКИ И БУКВЫ (59 Ч)

Как переносить слова с одной строки на другую? (ИКТ, ИД)

25.09

Как переносить слова с одной строки на другую? (ИКТ, ИД)

26.09

Обучающее сочинение по серии картинок. (ИКТ, ИД)

27.09

Анализ сочинений. Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

28.09

Контрольный диктант №1 по теме: «»Слово» (ИКТ, ИД)

07.11

Работа над ошибками. Как различать звуки и буквы?

(ИКТ, ИД)

08.11

Как различать звуки и буквы? (ИКТ, ИД)

09.11

Как мы используем алфавит (ИКТ, ИД)

10.11

Как мы используем алфавит (ИКТ, ИД)

11.11

Какие слова пишутся с заглавной? (ИКТ, ИД)

14.11

Как определить гласные звуки? (ИКТ, ИД)

15.11

Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы» (ИКТ, ИД)

16.11

Работа над ошибками.(ИКТ, ИД)

17.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(ИКТ, ИД)

18.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. (ИКТ, ИД)

21.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(ИКТ, ИД)

22.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(ИКТ, ИД)

23.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(ИКТ,ИД)

24.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (ИКТ, ИД)

25.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (ИКТ, ИД)

28.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (ИКТ, ИД)

29.11

Развитие речи. Обучающее сочинение. (ИКТ, ИД)

30.11

Контрольный диктант №2 по теме: «Звуки и буквы»

(ИКТ, ИД)

01.12

Работа над ошибками. (ИКТ,ИД)

02.12

Как определить согласные звуки? (ИКТ, ИД)

05.12

Согласный звук [Й] и буква И краткое. (ИКТ,ИД)

06.12

Согласный звук [Й] и буква И краткое. (ИКТ,ИД)

07.12

Слова с удвоенными согласными. (ИКТ, ИД)

08.12

Развитие речи. Составление рассказа по картинке.(ИКТ, ИД0

09.12

Наши проекты. И в шутку и в серьёз. (ИКТ, ИД)

12.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. (ИКТ, ИД)

13.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (ИКТ, ИД)

14.12

Как обозначить мягкость согласного звука на письме? (ИКТ,ИД)

15.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. (ИКТ, ИД)

16.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. (ИКТ, ИД)

19.12

Контрольный диктант №3 по теме: «Согласные звуки и буквы» (ИКТ,ИД)

20.12

Работа над ошибками по теме: «Согласные звуки и буквы»

21.12

Закрепление пройденного материала по теме: «Согласные звуки и буквы». (ИКТ,ИД)

22.12

Наши проекты. Пишем письмо. (ИКТ,ИД)

23.12

Обобщающий урок. (ИКТ. ИД)

26.12

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. (ИКТ, ИД)

27.12

Развитие речи. Обучающее изложение. (ИКТ,ИД)

28.12

Контрольное списывание №2 по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками » (ИКТ,ИД)

12.01

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». (ИКТ,ИД)

13.01

Закрепление знаний. Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

16.01

Наши проекты. Рифма. (ИКТ, ИД)

17.01

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. (ИКТ, ИД).

18.01

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. (ИКТ, ИД).

19.01

Проверь себя (ИКТ, ИД)

20.01

Как отличить звонкие согласные от глухих? (ИКТ, ИД)

23.01

Как отличить звонкие согласные от глухих? (ИКТ, ИД)

24.01

Проверка парных согласных в корне слова. (ИКТ, ИД)

25.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. (ИКТ, ИД)

26.01

Изложение повествовательного текста. (ИКТ, ИД)

27.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова (ИКТ,ИД)

30.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

(ИКТ,ИД)

31.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова (ИКТ, ИД)

01.02

Изложение повествовательного текста. (ИКТ, ИД)

02.02

Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

03.02

Итого:

59 часов

Части речи (58 часов)

Контрольный диктант №4 по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных». (ИКТ, ИД)

06.02

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

07.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком. (ИКТ, ИД)

08.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком. (ИКТ, ИД)

09.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком. (ИКТ, ИД)

10.02

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

(ИКТ)

13.02

Контрольное списывание №3 по теме: «Перенос слов с разделительным «Ь» (ИД)

14.02

Обучающее сочинение «Зимние забавы» (ИКТ, ИД)

15.02

Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

16.02

Обобщение изученного материала. (ИКТ, ИД)

17.02

Что такое части речи? (ИКТ, ИД)

20.02

Что такое части речи? (ИКТ, ИД)

21.02

Что такое имя существительное? (ИКТ, ИД)

22.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.(ИКТ, ИД)

27.02

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. (ИКТ, ИД)

28.02

01.03

02.03

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.(ИКТ,ИД)

03.03

Заглавная буква в географических названиях.(ИКТ, ИД)

06.03

Обучающее изложение. (ИКТ, ИД)

07.03

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.(МКТ, ИД)

09.03

Тематическая контрольная работа по теме: «Заглавная буква в словах» (ИКТ, ИД)

10.03

Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

13.03

Единственное и множественное число имён существительных.(ИКТ, ИД)

14.03

Единственное и множественное число имён существительных.(ИКТ, ИД)

15.03

Единственное и множественное число имён существительных.(ИКТ, ИД)

16.03

Обучающее изложение.(ИКТ, ИД)

17.03

Проверка знаний по теме: «Имя существительное» (ИКТ, ИД)

20.03

Контрольный диктант №5 по теме: «Имя существительное». (ИКТ, ИД)

21.03

Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

22.03

Что такое глагол?

(ИКТ, ИД)

23.03

Что такое глагол?

(ИКТ, ИД)

24.03

Что такое глагол?

(ИКТ, ИД)

03.04

Единственное и множественное число глаголов. (ИКТ, ИД)

04.04

Единственное и множественное число глаголов. (ИКТ, ИД)

05.04

Правописание частицы НЕ с глаголами. (ИКТ, ИД)

06.04

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». (ИКТ, ИД)

07.04

Что такое текст-повествование? (ИКТ, ИД)

10.04

Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

11.04

Что такое имя прилагательное? (ИКТ, ИД)

12.04

Связь имени прилагательного с именем существительным. (ИКТ, ИД)

13.04

Прилагательные близкие и противоположные по значению. (ИКТ, ИД)

14.04

Единственное и множественное число имён прилагательных. (ИКТ, ИД)

17.04

Что такое текст – описание? (ИКТ, ИД)

18.04

Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

19.04

Общее понятие о предлоге. (ИКТ, ИД)

20.04

Раздельное написание предлогов со словами. (ИКТ, ИД)

21.04

Восстановление предложений. (ИКТ, ИД)

24.04

Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

25.04

Контрольный диктант №6 по теме: «Глагол». (ИКТ, ИД)

26.04

Работа над ошибками по теме: «Глагол» (ИКТ, ИД)

27.04

Что такое местоимение? (ИКТ, ИД)

28.04

Что такое местоимение? (ИКТ, ИД)

02.05

Что такое текст – рассуждение? (ИКТ, ИД)

03.05

Проверка знаний(ИКТ, ИД)

04.05

Контрольный диктант №7 по теме: «Части речи» (ИКТ, ИД)

05.05

Работа над ошибками по теме: «Части речи» (ИКТ, ИД)

08.05

Повторение по теме «Текст». (ИКТ, ИД)

10.05

Итого

58 часов

Повторение (16 часов)

Сочинение по картине. (ИКТ, ИД)

11.05

Повторение по теме «Предложение». (ИКТ, ИД)

12.05

Повторение по теме «Предложение». (ИКТ, ИД)

15.05

Повторение по теме «Слово и его значение». (ИКТ, ИД)

16.05

Повторение по теме «Части речи». (ИКТ, ИД)

17.05

Повторение по теме «Части речи». (ИКТ, ИД)

18.05

Повторение по теме «Звуки и буквы». (ИКТ, ИД)

19.05

Повторение по теме «Правила правописания». (ИКТ, ИД)

22.05

Контрольное списывание№4 (итоговое) (ИКТ, ИД)

23.05

Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

24.05

Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

25.05

Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

26.05

Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. (ИКТ, ИД)

Итого:

16 часов

За год 170 часов