МОУ «Гимназия №1»
Внеклассное мероприятие:
Школа самоорганизации «Ты и твое время».
Цели:
дать детям представление о рациональном использовании времени;
формировать положительное нравственное отношение к таким чертам характера, как обязательность, организованность, собранность;
побуждать к планированию своего времени, к упорядочению нагрузок, к выполнению режима дня.
Кл.руководитель: Петрова М.В.
Ход мероприятия:
1. Интерактивная беседа «Время - дороже золота».
Классный руководитель. Сегодня мы поговорим о времени. Посмотрите на эпиграф к нашему классному часу. «Время — дороже золота». Как вы понимаете эти слова?
Примерные ответы детей:
— Это значит, что время нельзя купить за деньги.
— Время может дать то, чего на деньги не купишь.
— Потерянные деньги можно найти, а потерянного времени не вернешь.
— Это значит, что время — это самая большая ценность в мире.
— Если нет золота, его можно найти или заработать, а если нет времен и, его ниоткуда не возьмешь.
Классный руководитель: Казалось бы, все это понимают, но если золото и деньги люди ценят, берегут, экономят, то временем разбрасываются направо и налево. Есть даже выражение такое — «убивать время». Приходилось ли вам убивать время?
Примерные ответы детей:
— Убивал время на пустые разговоры о звездах, о скандалах, сплетнях.
Убивал время в игровых автоматах.
— Убивал время на ненужную работу, например, собирал крышки от напитков, наклейки от жвачек.
— Убивал время на бесцельное болтание по улицам.
— Убивал время, сидя часами перед компьютером, телевизором
Классный руководитель: Как хорошо, что вы так критичны к себе! А как вы считаете, можно ли иметь дело с необязательными, неорганизованными людьми?
Примерные ответы детей:
— Плохо, они не умеют ценить ни своего времени, ни чужого.
— Им нельзя доверять, они все забывают.
— Такие люди вечно спешат и тебя затягивают в этот круговорот.
2. Мини-лекция «Зачем нужна самоорганизация»?
Классный руководитель: Да, действительно, очень тяжело общаться с необязательными, неорганизованными людьми. Им нельзя поручить никакого важного дела. На них нельзя положиться, они могут подвести в любую минуту. Но они и сами страдают от своей неорганизованности, несобранности, разболтанности. Как правило, такие люди мало чего добиваются в жизни, объясняя свои неудачи невезением или враждебностью окружающих. На самом деле, они просто не могут управлять своим временем: тратят его на пустяки, разбрасываются, хватаются за все сразу и ничего не доводят до конца. Последствия неуважительного отношения ко времени: усталость, разочарование в себе, неуважение друзей. А все организованные люди всегда очень надежны, точны и внимательны. Организованный человек делает в три раза больше, чем неорганизованный, и проживает как бы три жизни. Он умеет управлять и временем, и делами. Его стиль работы, результаты труда показывают, что организация в руках человека — огромная сила. Чтобы победить свою неорганизованность, нужно научиться планировать свой день, правильно чередовать время учебы и отдыха, научиться ставить цели и выполнять их.
3. Игра «Сколько времени прошло, угадай!»
Классный руководитель: Есть такое понятие, как «чувство времени». Этим чувством обладают люди, которые привыкли учитывать каждую минуту. Сейчас мы проверим, есть ли у вас чувство времени. Предлагаю вам поиграть в игру «Сколько времени прошло, угадай». Послушайте условия игры. Я буду взмахивать рукой через определенные промежутки времени. Вы должны определить, сколько времени прошло между ними. Те, кто чаще других будут давать правильные ответы, обладают хорошо развитым чувством времени. Они наверняка умеют использовать каждый час, минуту и даже секунду.
Условия игры понятны? Поехали!
Учитель, следя за стрелками часов, отсчитывает 1 минуту и взмахивает рукой.
Сколько времени прошло, угадай!
Дети поднимают руки, высказывают догадки о продолжительности промежутка. Учитель дает правильный ответ. Игра повторяется 3—4 раза. Учитель отсчитывает промежутки по 20, 30 секунд, 2 минуты и т. п.
Ребята, давайте подведем итоги. Не все поднимали руки. Многие отвечали про себя. Скажите честно, кто чаще всего угадывал? А кто совершенно не ориентировался во времени? А кто угадывал через раз?
Ну, вот вы и поняли, есть у вас чувство времени или нет.
4. Тестирование «Организованный ли вы человек?»
Классный руководитель: А сейчас, ребята, предлагаю вам пройти тест и проверить, насколько вы организованны. На листах бумаги, которые лежат у вас на партах, запишите в столбик числа от 1 до 13 (столько будет вопросов). Внимательно прослушайте каждый вопрос и все варианты ответов и выберите только один из них, который подходит вам лично. После этого рядом с номером вопроса запишите количество баллов, которое соответствует вашему варианту ответа. Условия понятны? Вопросы есть? Начинаем тестирование.
Учитель читает вопросы, варианты ответов.
1. Имеются ли у вас главные цели в жизни?
А У меня есть такие цели 4 балла
Б Разве можно иметь какие-то цели, ведь жизнь так изменчива О баллов
В У меня есть главные цели, и я подчиняю свою жизнь их достижению б баллов
Г Цели у меня есть, но я ничего не делаю, чтобы их достичь 2 балла
2. Составляете ли вы план работы, дел на неделю, используя для этого еженедельник, блокнот и т. д.?
А да 6 баллов
Б Нет 0 баллов
В Все главные дела держу в голове, а план на текущий день — в голове или на листке бумаги 3 балла
Г Составлять планы — это игра в организованность 0 баллов
3. ругаете ли вы себя за то, что не смогли выполнить намеченное на неделю, на день?
А Ругаю в тех случаях, когда вижу свою вину, лень или неповоротливость 4 балла
Б Ругаю всегда 6 баллов
В Считаю, что это ни к чему 0 баллов
Г Не ругаю — если чего-то не успел, сделаю, может быть, в другой раз 0 баллов
4. Как вы ведете свою записную книжку?
А Как хочу, так и веду. Если понадобится номер телефона, то я обязательно найду его 0 баллов
Б Часто меняю записные книжки, так как записываю все подряд. В новой книжке стараюсь все записать по порядку, но вновь сбиваюсь на произвольную запись 0 баллов
В Веду, как попало — вкривь и вкось. Главное, записать телефон, имя, а на какой странице и как — не имеет значения 0 баллов
Г Записываю все строго по алфавиту: фамилия, имя, номер телефона, а если нужно, то и дополнительные сведения б баллов
5.Вас окружают вещи, которыми вы часто пользуетесь. Каковы ваши принципы расположения вещей?
А Каждая вещь лежит, где попало 0 баллов
Б Придерживаюсь принципа: каждой вещи — свое место 6 баллов
В Периодически навожу порядок в расположении вещей. Затем кладу их куда придется. Спустя какое-то время опять навожу порядок и т. д. 0 баллов
Г Считаю, что данный вопрос не имеет никакого отношения к самоорганизации 0 баллов
6. Можете ли вы в конце дня сказать: где, сколько и по каким причинам вам пришлось напрасно терять время?
А Могу сказать о потерянном времени 2 балла
Б Могу сказать только о месте, где было напрасно потеряно время 1 балл
В Если бы потерянное время обращалось в деньги, тогда бы я считал его 0 баллов
Г Не только хорошо знаю: где, сколько и почему было напрасно потеряно время, но и думаю, как избежать таких потерь в будущем 6 баллов
7. Каковы ваши действия, когда в разговоре начинается переливание из пустого в порожнее?
А Предлагаю не отвлекаться, а заниматься главным вопросом 3 балла
Б В любом разговоре бывает и что-то нужное, и что-то пустое приходится слушать
0 баллов
В Отключаюсь 0 баллов
Г Делаю что-то полезное для себя 6 баллов
8. Допустим, вам предстоит выступить с докладом. Стараетесь ли вы, чтобы было покороче, слушая краем уха или все внимание уделяете содержанию доклада?
А О продолжительности не думаю. Главное, чтобы было интересно 2 балла
Б Стараюсь, чтобы было коротко и интересно 6 баллов
9.Стараетесь ли вы использовать буквально каждую минуту для выполнения задуманного?
А Стараюсь, но у меня не всегда получается в силу личных причин (упадок сил, плохое настроение и т. д.) 3 балла
Б Не стремлюсь к этому, так как считаю, что не нужно быть мелочным в отношении времени 0 баллов
В Зачем стремиться, если время все равно не обгонишь? 0 баллов
Г Стараюсь, несмотря ни на что 6 баллов
10. Как вы записываете поручения, задания, просьбы?
А Записываю в своем еженедельнике, что выполнить и к какому сроку 6 баллов
Б Записываю наиболее важные поручения в своем еженедельнике. «Мелочь» пытаюсь запомнить. Если забываю о «мелочи», то не считаю это недостатком 1 балл
В Стараюсь запомнить поручения, задания и просьбы, так как это тренирует память. Однако должен признаться, что память подводит меня 1 балл
Г Придерживаюсь принципа «обратной памяти»: пусть помнит о поручениях и заданиях тот, кто их дает. Если поручение важное, то о нем не забудут и вызовут меня для срочного исполнения 0 баллов
11. Точно ли по времени вы приходите на встречи, собрания, заседания?
А Прихожу раньше на 5—7 минут 6 баллов
Б Прихожу вовремя, к самому началу 6 баллов
В Как правило, опаздываю 0 баллов
Г Всегда опаздываю, хотя и пытаюсь прийти раньше или вовремя 0 баллов
12. Какое значение вы придаете своевременности выполнения заданий, поручений, просьб?
А Считаю, что своевременность выполнения — это один из важных показателей моего умения работать, это показатель мой организованности 3 балла
Б Своевременность выполнения — это «зверь», который может «укусить» именно в ту минуту, когда задание выполнено. Лучше немного затянуть выполнение задания 0 баллов
В Предпочитаю поменьше рассуждать, а выполнять задания и поручения в срок 6 баллов
Г Если будешь выполнять все в срок, тебя завалят поручениями. Лучше тянуть канитель
0 баллов
13. Предположим, что вы дали слово помочь другому человеку. Но вдруг оказалось, что выполнить обещанное довольно трудно. Как вы будете себя вести?
А Откажусь от своего слова 2 балла
Б Скажу, что в данный момент не могу сдержать слова, но не отказываюсь от обещанного
0 баллов
В Постараюсь выполнить обещание. Не получится — не беда, я редко нарушаю свое слово
0 баллов
Г Выполню обещанное во что бы то ни стало 6 баллов.
Подсчитайте ваши баллы.
От 72 до 78 баллов. Вы организованный человек. Советуем вам не останавливаться на достигнутом!
От 63 до 71 балла. По сравнению с другими вы довольно организованный человек, но вам еще работать и работать!
Менее 63 баллов. Организованность — непостоянное ваше качество. Вам необходимо проанализировать свои действия, затраты времени, технику работы. Чтобы стать организованным человеком, нужны воля и упорство.
5. Подведение итогов.
Классный руководитель: Какие выводы сделали вы на сегодняшнем занятии? Что для себя открыли?
МОУ «Гимназия №1»
Внеклассное мероприятие:
«Моя роль в коллективе».
Цели:
расширить представление детей о таких социальных ролях, как «лидер», «генератор идей», «исполнитель»;
формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как прилежность, старательность, способность к сотрудничеству;
побуждать детей к совместной работе;
способствовать созданию благоприятной атмосферы в классе.
Кл.руководитель: Петрова М.В.
Ход мероприятия:
1. Вступительное слово
Кл.руководитель: Дорогие ребята! Вот и закончились летние каникулы. Вы хорошо отдохнули, выросли, окрепли. Многие из вас познакомились с новыми людьми, приобрели новый жизненный опыт, расширили свой кругозор. Ваш возраст — это время бурного взросления, и некоторые, встретив одноклассников посла трех месяцев разлуки, не узнают друг друга. Так что приходится как бы заново знакомиться. Впереди у вас много интересных уроков, классных мероприятий, которые помогут вам раскрыть себя, найти свое место в коллективе. Найти свое место — это не значит обязательно быть лидером, вожаком. Психологи утверждают, что в любом коллективе могут быть такие роли:
• генераторы идей- это люди, которые придумывают что-то новое, интересное, люди, которые рождают идеи;
• лидеры — это люди, которые могут воплотить эти идеи в жизнь, организовать других, повести за собой;
• исполнители — это очень важные люди в каждом коллективе от хорошего, умного и добросовестного исполнителя зависит успех любой идеи, любого дела.
Сегодня вы сможете примерить эти роли на себя. В этом нам по могут игровые задания. Прошу отнестись к ним серьезно. Эти задания помогут вам не только определить свое место в классе, но и возможно, окажут помощь в выборе будущей профессии.
2. КТД с элементами игры «Моя роль в коллективе».
Первый тур: Отборочный –формирование команд.
Кл.руководитель:. Внимательно выслушайте первое задание. Каждому из вас нужно представить соседа: назвать имя, фамилию, рассказать о его друзьях, увлечениях, достижениях. На сбор этой информации вам дается 2 минуты.
(Дети общаются друг с другом, собирая сведения, необходимые для представления.)
Время истекло. Приступаем к представлению. Пожалуйста, слушаем тебя. (Дети по очереди представляют друг друга. Классный руководитель предоставляет слово по очереди каждой паре детей, сидящих за одной партой).
Первый тур завершен. Позвольте подвести итоги. Тем, кто справился с заданием лучше всех, кто наиболее полно и ярко представил своего соседа, я вручаю красные жетоны. Теперь вы будете играть роли лидеров.
Второй тур. «Рисуем сказочных героев».
Кл.руководитель: Начинаем второй тур игры. Пожалуйста, все ребята, встаньте и выйдите из-за парт.(дети выходят из-за парт и становятся в проходе между рядами).
У нас есть пять лидеров. Каждый лидер должен набрать себе команду Приглашаю первого лидера (имя, фамилия) выбрать себе команду из 5—б человек и занять первые 3 парты.
Лидер называет имена одноклассников, дети занимают первые 3 парты. Учитель предлагает остальным лидерам выбрать себе команды и занять следующие парты.
Итак, команды собраны, слушайте задание второго тура.
Перед вами лежат фломастеры и листы бумаги. Каждая команда за 5 минут должна нарисовать портрет сказочного героя. В процессе работы прошу обратить особое внимание на тех членов команды, которые что-то выдумывают предлагают варианты, а также на тех, кто берется организовать выполнение задания.
Включается музыка, дети обсуждают, рисуют.
Время истекло. Все команды справились с заданием. Первая команда нарисовала (называет имя сказочного персонажа) Кто был автором идеи? Кто исполнитель? Кто проявил лидерские качества? (дети называют фамилии)
Автору идеи вручается зеленый жетон, лидеру — красный, исполнителям — желтый.
Классный руководитель подходит поочередно к каждой команде, просматривает рисунки, вручает жетоны.
Теперь я прошу всех ребят с жетонами перейти в другие группы по часовой стрелке. (Это делается для того, чтобы сменить состав групп, но, если это представляет организационную трудность, можно оставить детей на своих местах.)
Третий тур. «Придумываем творческую подпись»
Кл.руководитель. А теперь третий тур. Здесь задание будет такое: за 3 минуты нужно придумать и сделать красивую творческую подпись к рисунку.
Включается музыка, дети обсуждают варианты, делают подписи к рисункам.
Все подписи готовы. Проверим результаты. Представитель каждой команды должен выйти к доске, показать рисунок и прочитать подпись, которую придумала его команда.
Представители каждой команды выходят к доске.
Первая команда, слушаем вас,
Ученик показывает рисунок, читает подпись.
У меня вопрос к членам команды. Кто был генератором идеи? Кто проявил организаторские, лидерские качества? Кто так красиво нарисовал буквы? Тем, кто отличился, будут вручены красные, зеленые и желтые жетоны. (Дети называют фамилии лидера, генератора идеи, исполнителя. Кл.руководитель вручает жетоны. Затем классный руководитель поочередно дает слово представителям других команд, вручает жетоны отличившимся участникам).
Прошу всех ребят с жетонами перейти в другие группы по часовой стрелке. ( Дети переходят в другие команды. Состав команд вновь меняется ).
Четвертый тур. «Каждый найдет себе дело»
Кл.руководитель: Послушайте задание 4 тура. Давайте поместим этих сказочных героев в наше время. Для этого нужно дорисовать как можно больше современных предметов. Победит та команда, которая успеет нарисовать больше всех. Прежде чем приступать к рисованию, нужно обсудить, что вы будете рисовать, чтобы не было повторений внутри одной команды. Задание рассчитано на участие всей группы. Чтобы не мешать друг другу, можно рисовать на отдельных листах, два-три человека могут делать рисунки на одном листке. На выполнение этого задания вам дается 10 минут. Время пошло!
Включается тихая музыка, дети выполняют задание.
Кл.руководитель: Музыка закончилась, а значит, время истекло. Приглашаю к доске представителей первой команды. (дети выходят к доске, показывают рисунки)
Какими предметами вы решили окружить своег сказочного героя, чтобы он почувствовал себя нашим современником? (дети перечисляют нарисованные предметы)
Как вы считаете, ребята, все эти предметы имеют отношение к современности или какие-то придется зачеркнуть, потому что они существовали и в сказочные времена? (дети называют предметы, которые не соответствуют заданию, представители команды вычеркивают эти предметы)
Теперь вычеркнем повторяющиеся предметы и подсчитаем, сколько же рисунков сделала ваша команда? (Дети вычеркивают повторяющиеся предметы, если они есть, подсчитывают количество рисунков).
Итак, ваш результат (называет количество) Прошу записать на доске.
Представители команды записывают на доске число и садятся на места.
Прошу выйти к доске представителей второй команды. (Представители команды выходят к доске и выполняют тоже задание)
Прошу записать ваш результат на доске рядом с результатом предыдущей команды.
(В дальнейшем учитель вызывает представителей остальных команд, предлагает им перечислить предметы, изображенные на бумаге, соперники внимательно следят затем, чтобы были вычеркнуты лишние изображения, результаты команд записываются на доске).
Итак, по результатам четвертого тура наиболее успешной оказалась команда (называет команду). Приглашаю к доске всех участников этой команды.
дети выходят к доске.
Кл.руководитель: Как вы считаете, кого в вашей группе можно назвать генератором идей: кто придумывал, что и как рисовать?
Кого можно назвать лидером: кто руководил работой, давал команды, подсказывал, критиковал?
Кого можно назвать лучшим исполнителем?
Ну что ж, лидеру, как обычно, я вручаю красный жетон, генераторам идей — зеленые, лучшим исполнителям — желтые. А соперники награждают победителей аплодисментами.
3. Заключительное слово
Кл.руководитель: Я очень рада, что многие ребята смогли найти свою роль в коллективе. Я прошу встать тех ребят, которые получили жетоны лидеров. Давайте подарим им аплодисменты.
Прошу подняться наших генераторов идей и тоже получить свою порцию аплодисментов.
Всех, кто выполнял роли исполнителей, тоже ждут аплодисменты.
К сожалению, не все ребята смогли определить свою роль в коллективе. Но советую им не отчаиваться, ведь это только игра. А роль человека зависит от многих условий. Бывает так, что в одном коллективе человек будет тихим и незаметным исполнителем, а в другом может превратиться в яркого лидера или генератора идей. Надеюсь, что у этих ребят еще будет много возможностей найти себя. Будем считать, что сегодня они сыграли роли наблюдателей. И может быть, в конце классного часа они выскажут свои критические замечания по поводу работы своих команд, дадут ценные советы своим товарищам. Я прошу встать со своих мест наших наблюдателей, чтобы получить свою порцию аплодисментов.
Сегодня, ребята, вы познакомились с некоторыми ролями в коллективе и увидели, как важно, когда каждый член коллектива осознает свою роль и старается исполнить ее как можно лучше. От этого зависит успех любого дела.
4.Подведение итогов
Классный руководитель. Ну, а теперь прошу наших наблюдателей высказаться.
МОУ «Гимназия №1»
Внеклассное мероприятие:
«Труд красит человека».
Цели:
Расширить представление детей о значении труда в жизни общества;
способствовать формированию положительной нравственной оценки таких качеств характера, как трудолюбие, самостоятельность, усидчивость;
побуждать детей к развитию своих трудовых навыков, к участию в трудовых акциях, к самовоспитанию.
Кл.руководитель: Петрова М.В.
Ход мероприятия:
1 Проблемная ситуация «Два плуга».
Кл.руководитель: Тема нашего классного часа — «Труд красит человека». И начать наш разговор я хочу с маленького рассказа К.Д. Ушинского, который называется «Два плуга». Послушайте, пожалуйста, этот рассказ.
Учитель читает рассказ.
Из одного и того же куска железа в одной и той же мастерской были сделаны два плуга. Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошел в работу; а другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца. Случилось через несколько времени, что оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро, и был еще лучше, чем в то время, как он только вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.
Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь? — спросил заржавевший плуг у своего старого знакомца.
От труда, мой милый, — отвечал тот. — А если ты заржавел и сделался хуже, чем был, то потому, что все это время ты пролежал на боку, ничего не делая.
2. Интерактивная беседа
Кл.руководитель: Думаю, все хорошо поняли, какое отношение имеет этот рассказ к теме нашего классного часа.
- Почему плуг, который попал к земледельцу, блестел, как серебро?
-Что случилось с плугом, который пролежал без дела?
- Как вы считаете, о ком этот рассказ? Кого подразумевает Ушинский, говоря о плугах? ---Какой вывод можно сделать, прослушав этот рассказ?
Примерные ответы детей:
- Труд красит человека, а безделье его уродует.
— Только в труде можно проявить все свои самые лучшие качества.
— Только в труде человек может раскрыться.
- Без труда человек заржавеет и заболеет.
3. Мини-лекция «Что труд дает человеку»?
Кл.руководитель: Издавна люди придавали огромное значение труду. Русская традиция — это благоговейное отношение к труду. Многие древние авторы рассматривали труд как, нравственный подвиг, как высокий долг человека. Помните «Поучение» Владимира Мономаха? В нем труд — высшее мерило богоугодности человека. Еще один древний источник — «Домострой». По этой книге устраивали свою жизнь и князья, и крестьяне. Идеал трудовой жизни наших предков — это трудолюбие, бережливость, порядок и чистота в хозяйстве. Нигде не говорится, что человек должен работать, окружить себя роскошью и излишествами. И в наше время человек в обществе ценится по труду.
Труд это источник радости, удовольствия. В трудовом коллективе человек учится общению с другими людьми, получает возможность ощутить силу коллектива. В труде человек мужает как физически, так и нравственно. От труда зависит его благополучие. Труд имеет и большое личное значение. Мы знаем, как счастливы люди, которые многое умеют делать своими руками, и как несчастны и беспомощны те, которые ничему не научились.
4. Игра «Окончание пословицы».
Кл.руководитель: В русском народе детей с самого раннего детства приучали к труду. В качестве правил трудового поведения выступали пословицы и поговорки. Знаете ли вы пословицы и поговорки о труде? Сейчас мы это проверим. Я читаю начало пословицы, а вы продолжаете. Можно отвечать хором.
Деревья смотри в плодах, ... (а людей смотри в делах).
Терпенье и труд... (все перетрут).
Под лежачий камень... ( вода не течет).
Маленькое дело... (лучше большого безделья).
Горька работа, ... (да сладок хлеб).
Не везде сила: где уменье, ... (а где и терпенье).
Не сиди сложа руки — ... (не будет и скуки).
Не спеши языком ... (спеши делом).
Любишь кататься — ... (люби и саночки возить).
Делу время, ... (потехе час).
Всякое дело человеком ставится... (и человеком славится).
Ищи невесту не в хороводе, ... (а в огороде).
5. Игра «Ринг профессий».
Кл.руководитель: Незаметно пролетят годы ,и вы будете выбирать профессию. Сейчас мы проверим, много ли профессий вы знаете. Мы поиграем в игру «Ринг профессий». В игре участвуют 6 команд (по количеству рядов). Приглашаю к доске по одному представителю от каждой команды. (дети выходят к доске.) По моему сигналу вы должны по очереди называть по одной профессии. Если возникают затруднения, можете просить помощи у своих команд. Если команда не вспоминает название профессии в течении 3 секунд, она выбывает из игры. Игра продолжается 5 минут. Побеждает тот, кто остался на ринге.
Подведение итогов игры.
6. Игра «Угадай профессию».
Много профессий в мире есть, и среди них есть одна - самая лучшая и самая полезная для души человека. Так говорил об этой профессии выдающийся православный проповедник Иоанн Златоуст. Он называл ее «поистине праведным искусством».Попробуйте угадать, что это за искусство. Я дам вам 4 подсказки об этой профессии.
-Это самое необходимое искусство, которому научил человека сам Бог.
-Это самое нужное искусство, ибо необходимо и царю, и вельможе, и бедняку.
-Оно не заставляет ни лгать, ни красть, ни обманывать, тогда как другие искусства редко обходятся без греха.
-Всякое искусство, всякая профессия кормит только самого работника, а эта профессия питает всех. ( Земледелие.)
К сожалению, многие сейчас не хотят заниматься земледелием, считают, что это не престижная, грязная работа. Даже стыдятся ее. Между тем Л.Н. Толстой писал, что «стыдиться можно и должно не какой—либо работы, хотя бы самой нечистой, а только одного: праздной жизни».
7.Блиц-интервью «Моя любимая профессия».
Кл.руководитель: А сейчас мы узнаем ваши вкусы и предпочтения в мире профессий. К нам пожаловали представители прессы. Я приглашаю их сюда.
Репортер 1. Здравствуйте, мы получили задание редакции взять интервью у каждого ученика нашего класса.
Репортер 2. Нас интересует, каким профессиям отдают симпатии семиклассники.
Репортер 1. У нас ко всем вам два вопроса. Какая профессия больше всего нравится?
Репортер 2. И чем она вас привлекает?
Репортеры подходят к каждому ученику, дети отвечают. Если забывают ответить на второй вопрос, репортер напоминает его.
8. Устные рассказы «Профессии наших родителей».
Кл.руководитель: Многие ребята, мечтая о взрослой жизни, ищут для себя какой-то идеал для подражания, выбирают человека, на которого хочется быть похожим. Чаще всего в качестве такого идеала выступают звезды шоу-бизнеса, герои телевизионных тусовок, скандалов, рекламы. А ведь истинные герои живут среди нас — это ваши родители, бабушки, дедушки. Изо дня в день скромно делают свою работу: учат, лечат, строят, перевозят, продают, убирают, кормят, делают все то, без чего мы не можем жить. Чем занимаются ваши родители на работе? Кто они по профессии? Чем привлекает их эта профессия? Слушаем ваши рассказы.
9. Заключительное слово.
Кл.руководитель: В наше время, к сожалению, упал престиж труда. Зачем трудиться, если можно выиграть на «Поле чудес» или стать миллионером в телевизионной игре, или поймать свое счастье в очередной лотерее? Но никакой выигрыш или проигрыш не дадут человеку такой радости, такого счастья, которое может подарить труд. Мы начали классный час со слов К.Д. Ушинского и закончим его тоже словами великого педагога. Он писал: «Воспитывать детей надо не для счастья, а для труда — это и принесет им счастье».
10. Подведение итогов.
Кл.руководитель: Наша беседа подошла к концу. Какие моменты остались в вашей памяти? Какие мысли запомнились? Над чем хочется задуматься?
