Разработка классного часа на тему: "Поговорим о культуре речи"
(Для учащихся 12 — 13 лет, 6 «А» класс.)
Задачи: познакомить учащихся с основными требованиями к культуре речи, установить зависимость между речевой культурой человека и его общей культурой; воспитывать любовь и уважение к родному языку, формировать навыки речевого общения.
Ход подготовки:
1. Задание для учащихся: подобрать меткие и образные высказывания о русском языке, пословицы, поговорки, афоризмы.
2. Надпись на доске:
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!»
И. С. Тургенев.
План-конспект занятия:
1. Вступительное слово классного руководителя (тезисы):
Язык — это наша история, наше богатство, культура, это язык А. С. Пушкина, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, К. Г. Паустовского и других великих хранителей красоты, могущества и образности родного языка.
В речи человека, как в зеркале, отражается его культура, воспитанность. Эстетика речи состоит в ее нормированности, то есть в подчинении определенным нормам (правилам) произношения, ударения, построения слов, словосочетаний, предложении; в ясности, эмоциональности и доступности; в чистоте, то есть в отсутствии слов-паразитов, словесных штампов; в яркости, образности, выразительности. Большое значение имеют темп речи, интонация, владение мимикой и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску, смысл сказанного. Великий французский философ Вольтер говорил: «Прекрасная мысль теряет всю свою цену, если дурно выражена».
2. Культура речи, мышления, чувств.
Классный руководитель:
О культурном облике человека мы судим не только по тому, как он выражает свои мысли и чувства. В устной и письменной речи раскрываются содержание и глубина мыслей, эмоциональная культура человека.
Ответьте на вопросы:
Какое значение имеет четкость, последовательность, простота изложения мыслей в письменной и устной речи?
Можно ли излагать материал четко и ясно, если он неглубоко усвоен?
В. А. Сухомлинский писал, что мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду. Подкрепите это высказывание примерами из жизни.
Ответьте на вопросы:
Как связана культура речи с культурой чувств?
По каким признакам можно судить об эмоциональной культуре человека?
Какова взаимосвязь между чувствами, речью и воспитанностью человека?
От чего зависит способность управлять своими чувствами?
Какими чувствами должен руководствоваться человек во взаимоотношениях с другими людьми?
Придерживаетесь ли вы требований речевого этикета в общении с людьми?
Назовите их (сдержанность, предупредительность, умение управлять своим настроением, приглушать отрицательные и тактично проявлять положительные эмоции, наличие чувства юмора и умение им пользоваться, доброжелательность и т. п. ).
Как бы вы реагировали на слова товарища, поделившегося с вами своим горем (радостью)?
3. Как повысить культуру речи.
Классный руководитель:
Речь служит средством общения людей. Чтобы выработать умение говорить просто, образно, живо, с правильными интонациями, полезно выполнять такие задания, как составление словесного портрета, театральная импровизация и др.
Задание для учащихся: Составить словесный портрет соседа по парте.
4. Как стать интересным собеседником.
Классный руководитель обращается к учащимся с вопросами:
Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать хороший собеседник?
Легко ли вы находите контакт с людьми?
Какие трудности испытываете вы в речевом общении?
Какая тема чаще всего является предметом вашего разговора?
Школьников необходимо подвести к мысли, что глубина и душевность человеческих контактов зависит не только от правильности, уместности слов и выражений, но и от манеры обращения, интонации голоса, употребляемых жестов и мимики.
5. Учись искусству спорить, думать, обсуждать!
Классный руководитель:
Умение анализировать жизненные ситуации, обоснованно выражать свое суждение по поводу тех или иных событий, выступать в защиту человека, отстаивать свои взгляды — все это важные показатели речевой культуры. Придерживайтесь следующих правил:
Давая оценку поступку, охарактеризуйте обстоятельства, при которых он совершен, попытайтесь уяснить себе мотивы поступка, причины, которые его вызвали.
Подумайте, почему тот или иной поступок имел место, какие варианты поведения в данной ситуации явились бы более правильными, целесообразными, соответствующими нормам морали.
Классный руководитель обращается к учащимся с вопросами:
Часто ли у вас вспыхивают ссоры с товарищами?
В чем вы видите их причину?
Приходилось ли вам отстаивать свою точку зрения? Если да, то в связи с чем?
Удалось ли вам убедить собеседника в своей правоте?
Можно ли по разговорной речи судить о культуре человека?
Предложите свои рекомендации, как надо вести спор, чтобы он не превратился в ссору.
Далее классный руководитель знакомит учащихся с правилами ведения разговора- настойчиво отстаивай свое мнение, если уверен в его справедливости, правильности, уважительно относись к чужому мнению, будь тактичен с собеседником и т д
6. Подведение итогов занятия
Классный руководитель вместе с учащимися обобщает требования, предъявляемые к культуре речи.
3
