Родительское собрание совместно с детьми «Можно ли стать лучше?»
в 6 классе
Питькова Зинаида Ивановна,
учитель православной культуры
МБОУ «Калиновская СОШ»
Красногвардейского района
Белгородской области
Форма проведения мероприятия: совместное классное родительское собрание детей и обучающихся.
Цель: показать детям и родителям необходимость целенаправленной работы обучающихся над собой и побудить их к такой работе.
Задачи:
•создать на родительском собрании условия для познания шестиклассников самих себя;
•развивать у детей интерес к своему внутреннему миру;
•способствовать формированию духовно-нравственных качеств личности;
•учить детей видеть как свои достоинства, так и свои недостатки, относиться к себе критически; уметь критически анализировать свои поступки в присутствии взрослых;
•формировать коммуникативные умения и навыки обучающихся в коллективной деятельности;
•воспитывать культуру общения обучающихся;
•способствовать сплочению детей, родителей, классного руководителя.
Предварительная подготовка к классному собранию:
-Классные часы «Уроки добра и милосердия», беседы «Что такое внутренний мир человека»;
-Анкетирование среди обучающихся «Какой я?», анкетирование среди родителей «Какой мой ребёнок?»;
-Деление класса на группы, исходя из их собственных пожеланий; выбор командира группы, придумывание названия и девиза группы.
Формы деятельности обучающихся:
- групповая;
- парная;
- индивидуальная.
Ход собрания:
I. Вступительное слово классного руководителя:
(Рефлексия, настрой на предстоящую работу детей и родителей).
- Здравствуйте, уважаемые родители и дорогие дети! На сегодняшнем совместном родительском собрании нас ждёт интересная, и, надеюсь, полезная работа, а тема нашей встречи «Можно ли стать лучше?» (Слайд 1)
- Ни для кого не секрет, почему назрела необходимость проведения данного мероприятия (дети помогают):
наш класс часто получает замечания от администрации, дежурных учителей и учащихся за плохое поведение;
результаты анкетирования детей и родителей.
- А все настроились на работу? Какое сейчас у вас настроение: и у детей, и у родителей? (Слайд 2) – показывают все смайлики.
- Ну а теперь, чтобы приободрить тех, кто тревожится, воодушевить тех, кто спокоен, и даже поддержать тех, кто радуется, предлагаю каждой группе огласить своё название и красиво произнести свой девиз!
– Вас приветствует группа «Дружба»!
Наш девиз: «Бояться трудностей не нужно,
Наша группа всё сделает дружно!»
– Вас приветствует группа «Радость»!
Наш девиз: «Радость – солнцу! Радость – свету! Радость – всей моей планете!»
– Вас приветствует группа «Весёлые ребята»!
Наш девиз: «Мы – ребята просто класс! Всё получится у нас!»
– Вас приветствует группа «Родня»!
Наш девиз: «Думать, что всё знаешь, - не годиться!
Мы будем вместе с вами учиться!».
– Уважаемые родители и дорогие дети, с нами сегодня поработает ещё одна группа «Мультяшки»! Думаю, что всем нам будет очень полезно вспомнить героев старых добрых мультфильмов. (Слайд 3)
- Всем спасибо за приветствия и девизы! В принципе, мы готовы приступить к работе, но мне очень хотелось бы узнать, по теме нашего собрания «Можно ли стать лучше?» у вас больше вопросов или ответов? (Слайд 4)
- «Борюсь с собой и за себя борюсь», – сказал о самовоспитании известный модельер Вячеслав Зайцев. (Слайд 5)
- Скажите, пожалуйста, о чём идёт речь? (О самовоспитании)
А что такое самовоспитание? (Человек сам воспитывает себя.)
- Как вы думаете, что человек должен знать, чтобы себя воспитывать?
Давайте обратимся за помощью к нашим уважаемым, умудрённым опытом родителям.
(1.Какой человек сейчас.
2. Каким хочет стать, чего хочет достичь.
3. Какие существуют методы самовоспитания.)
- Обратимся к следующему слайду (слайд 6) и посмотрим, какие же вопросы для самовоспитания может человек себе поставить?
– Недавно вы, дорогие мои шестиклассники, приняли участие в анкетировании «Какой я?». Ваши ответы можно объединить в четыре разных высказывания, послушайте и подумайте, кто из авторов лучше разбирается в себе и почему. (Слайд 7)
1. .«Я взбалмошный и совершенно неуправляемый».
2. .«У меня часто переменчивое настроение. Но всё-таки я старательная и умная»
3. «У меня преобладает плохое поведение, но думаю, что я всё равно хороший».
4. «Точно не могу сказать… Наверное, хороший, смелый и добрый».
Предполагаемые ответы: Первый – не видит своих достоинств, одни недостатки. Второй – лучше других разбирается в себе.Третий – полное несоответствие. Второй – пытается в себе разобраться.
- Итак, какой на этом этапе нашей работы напрашивается вывод?
(Чтобы правильно себя оценивать, надо знать и свои достоинства, и свои недостатки)
- Хорошо, а сейчас мы с вами используем активный метод обучения «Свиток». Каждый учащийся делит лист бумаги на две половины: «ДОСТОИНСТВА» и «НЕДОСТАТКИ», как на слайде. (Слайд 8)
Ребята, я вам предлагаю ещё раз задуматься над вопросом «Какой я?» и перечислить как свои достоинства, так и свои недостатки, а потом свернуть в свиток заполненную часть листа, чтобы скрыть записи, то есть вы работаете индивидуально.
- А теперь поработаем в парах: пусть каждый участник обменяется свитком с тем человеком, чьё мнение важно, интересно, кто знает его лучше других и о ком он сам хотел бы высказать своё мнение.
( Ребята меняются свитками с друзьями или родителями и выполняют то же самое задание: перечисляют достоинства и недостатки и заворачивают свиток дальше)
- Далее, ребята, работаем в группах: пускаете свитки по кругу в своей группе, чтобы товарищи отметили по одному наиболее характерному, на их взгляд, достоинству и недостатку, каждый раз заворачивая свиток и передавая дальше.
- А теперь, дети, попрошу каждого развернуть вернувшийся по кругу собственный свиток, изучить его и поставить себе две оценки по 10-балльной шкале:
1)оценить свои достоинства;
2)оценить, насколько доволен собой.
- Ну, что ж, мои дорогие, давайте эмоционально разрядимся! Вы провели большую и напряжённую работу. Предлагаю немного отдохнуть. Ребята смотрят фрагменты мультфильмов с монологами главных героев:
1)«Малыш и Карлсон» (Карлсон),
2)«Сказка о рыбаке и рыбке» (Старуха),
3)«Приключения Чебурашки и крокодила Гены» (старуха Шапокляк),
4)«Новые приключения попугая Кеши» (попугай Кеша).
- Итак, вы их узнали? А хорошо ли вы их раньше знали?
(Возвращение к слайду 3 ).
Так пусть каждая группа выберет себе героя и сообща решит, какие у него есть достоинства и недостатки, предположит, насколько этот герой был бы доволен собой.
Работа детей в группах и предъявление результатов всем (выступает 1 человек от группы).
I группа «Дружба»:
Достоинства Старухи Шапокляк: отзывчивая и добрая после перевоспитания; недостатки: самолюбивая, ищет выгоду для себя, злопамятная, вор.
Её достоинства – 3 балла.
Насколько она довольна собой – 10 баллов.
II группа «Радость»:
Карлсон. Его достоинства: радостный, жизнелюбивый, весёлый, с чувством юмора; недостатки: хвастунишка, шалун.
Его достоинства – 8 баллов.
Насколько он доволен собой – 10 баллов.
III группа «Весёлые ребята»:
Попугай Кеша. Достоинства: весёлый, смешной, хороший пародист; недостатки: болтливый, обидчивый, завистливый, симулянт.
Его достоинства – 8 баллов.
Насколько он доволен собой – 10 баллов.
IV группа «Родня»:
Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина. Её достоинства: стремление к лучшему, она лидер, хороший организатор. Недостатки: злая, сварливая, алчная, деспотичная.
Её достоинства – 3 балла.
Насколько она довольна собой – 10 баллов.
– Хочу познакомить вас с формулой Л.Н.Толстого, позволяющей рассчитать нравственную ценность человеческой личности, т.е. внутреннюю суть человека, внутреннее достоинство, ценность для людей. Эту формулу Лев Толстой вывел на основании глубоких размышлений над собой и окружающими, этой формулой руководствовались в жизни многие и многие люди. Вот она: (Слайд 9)
- Задание всем: рассчитайте результат для своего мультгероя.
Старуха Шапокляк и старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке»: 0,3.
Карлсон и попугай Кеша: 0,8.
– Что вас так удивляет?
(Мультгерои были очень довольны собой, но результат у них получился низкий)
- Новое задание: рассчитайте результат для себя.
– Задумаемся, почему мы получили такую закономерность: кто-то, как мультгерои, был доволен собой, а результат получил невысокий. Кто-то же, наоборот, был собой недоволен, но получил результат выше ожидаемого. Давайте спросим у родителей, какие они получили результаты.
(Результаты родителей)
– Вспомните, дети, свойства дроби, которые вы сейчас изучаете.
(Чем больше делитель, тем результат меньше. И наоборот.)
– Почему же Лев Толстой считал нужным именно так рассчитывать нравственную ценность человека?
(Рассуждают и дети, и родители: Согласно этой формуле нужно увеличивать свои достоинства и изживать себялюбивые черты. Перестать заниматься самолюбованием, перестать быть самодовольным, быть более требовательным к себе. Самолюбование и самодовольство делают человека, как мультгероев, смешным. Но нельзя совсем не ценить и не любить себя, надо знать и свои достоинства).
- Итак, ребята, надо видеть свои сильные стороны. Но нельзя быть во всём довольным собой, нельзя останавливаться на достигнутом, надо постоянно заниматься «улучшением себя». Это хорошее недовольство собой, т.е. знание своих несовершенств, и является главным побуждением к самосовершенствованию, к тому, чтобы стать лучше!
- Так ответьте мне, и уважаемые родители, и дорогие дети: простое это дело – самовоспитание? (Рассуждения детей и родителей) Сегодня вы, дети, надеюсь, более обдуманно ответили на вопрос: «Какой я сейчас?» Наш разговор о самовоспитании мы ещё продолжим, когда познакомимся с методами и способами самовоспитания, дадим ответы на вопрос: «Как работать над собой?». А помогут нам в этом ваши родители. Поэтому, дома поразмышляйте над тем, о чём мы говорили сегодня, и составьте список качеств, от которых вы считаете необходимым избавиться в первую очередь.
– И, заканчивая сегодняшний разговор о самовоспитании, я снова прошу вас поднять таблички: ! и ?
– У кого-то вопросов стало меньше, а у кого-то, наоборот, больше. Будем искать ответы!
– И последнее – прошу показать смайлики, отражающие ваше настроение на данный момент. ВСЕМ СПАСИБО ЗА ПЛОДОТВОРНУЮ РАБОТУ!
