[pic]
Адаптация – это приспособление человека к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму труда и отдыха.
Адаптированный учащийся – это учащийся, приспособленный к школьной среде, готовый к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов.
Адаптация – это процесс, присущий каждому человеку. На протяжении своей жизни человек переживает его несколько раз.
С проблемой адаптации сталкиваются почти все педагогические работники. В стенах школы это, в первую очередь, адаптационный период для первоклассников, а затем для выпускников начальной школы в 5 классе и, конечно, период адаптации в момент переходы учащихся в 10 класс.
Необходимость адаптации ребенка на этапе перехода из среднего звена в старшее обусловлена изменением социального окружения десятиклассников (ведь состав класса изменился, произведена перестановка учителей-предметников, пришли новые учителя, не работающие в этом классе) и системы деятельности (новая учебная ситуация, новые педагогические технологии, формы и методы обучения). Учебные нагрузки интенсифицируются. Подросток переживает эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения. Состояние внутренней напряженности, настороженности, затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации. Старшеклассник может стать недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстать в учебе, быстро утомляться и просто не иметь желания идти в школу.
Цель адаптационного периода – помочь ребятам познакомиться с новыми ситуациями.
Обеспечение плавного и мягкого перехода учащихся в старшее звено школы главная задача адаптационного периода десятиклассников.
Основные задачи.
1. Помочь принять позиции «ученик-старшеклассник».
2. Помочь найти личностный смысл и мотивацию учения для каждого десятиклассника.
3. Познакомить с миром юноши и миром девушки.
4. Организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.
Какова специфика адаптационного периода десятиклассников?
В юности особенно возрастает необходимость в признании и защищенности, становятся как никогда актуальными потребности в общении и одновременно в обособлении.
Общаясь с другими, юноши и девушки ощущают необходимость найти свое «Я», понять свои жизненные перспективы. Поэтому через все содержание адаптационного периода проходит идея самопознания и самоопределения в
жизненных ценностях и смыслах, в представлении образа «Я» как собственными глазами, так и глазами других.
Трудности адаптационного периода для десятиклассников.
1. Адаптация к классному коллективу в новом составе.
2. Актуализация учебной мотивации, необходимость взять ответственность за успешность своего образования на себя, самоопределение.
3. Адаптация к качественному и количественному росту «трудности» обучения.
4. Рост интереса к противоположному полу, персонификация своей половой роли.
Какие же особенности взрослых школьников надо учитывать?
5. а) некоторая часть школьников уже определилась со своими профессиональными предпочтениями. Необходимо внимательно отнестись к возникшему интересу в какой-то области, помочь учащемуся углубить свои знания к ней, приобщить родителей, чтобы они помогли ребенку ответить на вопрос: «Не ошибся ли я с выбором?» Лучше своевременно переориентировать человека, чем позже расплачиваться за мимолетное увлечение.
б) у старших школьников наблюдается возврат интереса к учебной деятельности, что не может не радовать учителей и родителей. Как правило, в это время дети и взрослые становятся единомышленниками, активно обмениваются взглядами на выбор профессионального пути. Большинство родителей хотят, чтобы дети пошли учиться дальше, получили высшее образование, но не многие задумываются о том, насколько у старшеклассников присутствуют общеучебные навыки, хочет ли он учиться?
6. Однако существуют и некоторые сложности во взаимодействии взрослых и детей. Это касается личной жизни подростков, куда вход учителям, а зачастую и родителям, запрещен. При умелом дозировании общения, уважении права ребенка на личное пространство этот этап проходит достаточно безболезненно.
В данный возрастной период мнение сверстников представляется детям гораздо более ценным и авторитетным, чем мнение взрослых, но только взрослые могут продемонстрировать подросткам оптимальные модели поведения, показать им на собственном примере, как надо строить отношения с миром.
Классному руководителю и учителям-предметникам необходимо сейчас:
- способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля;
- оказывать поддержку при формировании качественного изменения самосознания: системы ценностей, самооценки;
- способствовать формированию потребности в учении, в поисковой активности;
- сохранять чувство юмора и оптимизма при общении.
В этом учебном году в 10 классе обучается 8 девушек. Две из них пришли к нам из МБОУ СОШ №4. Девочки легко влились в коллектив, так как в классе учатся их подружки по месту жительства.
В рамках класса было проведено анкетирование по изучению чувств к школе, мотивов учебной деятельности, познавательных интересов учащихся десятого класса, удовлетворенности школьной жизнью.
Отношение к школьным предметам.
Русс. яз. Литер.
Алгебра
Информ.
Иностр.язык
История
Общест.
Географ.
Физика
Химия
Биолог.
ОБЖ
Искус. во
Ф-ра
Геометр.
Грибенникова
Мария
˅●
▐
●
˅
●
▬
●
˅●
˅
˅
˅
●
■
●
■
●
˅
˅
˅
●
Кобцева
Диана
˅ ▌
˅
▌■▬
▲
▬■
●
▌●
˅
▲
▌■
▌●
˅
˅
▌■
Кравченко
Алиса
˅
●
■●
˅
▌●
˅
˅
˅
●
●
●
˅
˅
˅
■●
Кудинова
Виктория
˅
˅
●
˅●
˅●
˅
˅
˅
˅●
˅●
●˅
˅●
˅
˅●
˅●
Первунина
Наталья
˅
▌
▌
●
●
●
●
˅
■
▲
˅
˅
˅
Рыковская
Эвелина
●▲
˅
▬
●
■
˅
▌
˅●
▲
▬
˅
˅
˅
▬
▬
Черновол
Анастасия
▌▲
▬
▌˅▬
˅
˅●
▲
●
˅
˅
●
● ˅
˅
●
˅
˅
Шаткова
Анастасия
▌˅
˅
▌●
●
●
●
●
▲
▬
▬ ▲
●
▌
˅
▌
●
˅ - люблю предмет
● – хочу знать предмет
▬ - заставляю себя заниматься
▲ – не люблю предмет
■ – самый трудный для меня предмет
▌- самый нужный для меня предмет
☻ - очень много задают домашней работы
Кроме этого я провела исследование «Живая анкета». Ребятам были предложены вопросы.
1. Мое настроение сегодня похоже на: только у 2 человек настроение было весёлое, остальным было грустно и тревожно.
2. Больше всего мне нравится проводить свободное время: у телевизора, слушать музыку, читать и гулять.
3. Я считаю, что учеба в школе мне нужна для того, чтобы: получить базу знаний и поступить в ВУЗ.
4.В других людях мне нравится: доброта, отзывчивость, честность, преданность, чувство юмора.
А также путем анкетирования я определила уровень адаптации к учебе, учителям, родителям... Результат таков:
Грибенникова Мария
Кобцева
Диана
Кравченко
Алиса
Кудинова
Виктория
Первунина
Наталья
Рыковская
Эвелина
Черновол
Анастасия
Шаткова
Анастасия
В
В
С
С
С
В
С
В
к одноклассникам
В
С
В
В
В
В
ЗС
С
к себе
В
В
ЗС
В
В
В
В
В
к родителям
В
С
С
С
В
С
С
В
к учителям
В
С
В
С
В
В
ЗС
С
вне школы
В
С
С
С
С
С
В
С
к учебе
В
В
С
С
С
С
В
С
к труду
В
В
С
С
С
С
С
С
к общественной работе
В
С
В
В
В
В
ЗС
С
воспитанность
Д - дезадаптация
Н - низкая
С - средняя
В – высокая
ЗС – завышенная самооценка
Результаты изучения адаптации показывают, что в целом учащиеся успешно адаптировались на новой ступени школьного образования, хотя не являются исключением и некоторые проблемы. Обеспокоенность, тревога за будущее составляют высокий процент в анкетировании. Сказывается усталость, неопределённость. Большинство учащихся отметили, что им комфортно в школе.
Среди доминирующих мотивов учебной деятельности выступают мотивы самосовершенствования. По опросам ребятам чужды мотивы престижности и мотивы собственного благополучия. Сейчас они работают на собственное развитие, отмечая, что полученные знания станут залогом их успешного будущего. И это является большим плюсом.
Анкетирование на предмет выявления познавательных интересов школьников выявило, что перед нами дети, для которых наиболее интересны предметы: русский, литература, география, искусство, ОБЖ и физкультура. Самыми нужными предметами ребята считают русский язык и алгебру. А хотят знать иностранный язык, биологию и информатику. Эти предметы им будут нужны в будущей жизни.
Так что пожелаем успехов десятиклассникам и напомним, что учеба – самый тяжелый труд.
А учителям напомним о том, что оказание помощи это:
- безусловное принятие подростка, которое проявляется в понимании и позитивном отношении. Подросток должен быть уверен, что его любят независимо от успехов и неудач и не сравнивают с другими;
- отношения должны быть естественными, чувства неподдельными
- обращаясь к подростку, следует использовать вежливые просьбы, избегая приказов;
- относиться к подростку нужно как к взрослому, советоваться с ним, прислушиваться к мнению. Если случается неприятность, необходимо разбираться совместно, внимательно выслушав подростка.
Классный руководитель: Никитина Т.В.
