Организация духовно-нравственного воспитания в начальной школе.

Уже традиционным является участие в акции «Открытка ветерану», участвуем в акции «Бессмертный полк школы №1» (Приложение9). Вместе с учащимися поздравляем на дому ветеранов с Днем Победы, у детей остается незабываемое впечатление, когда ветераны, со слезами на глазах и словами благодарности слушают детские стихи и принимают от детей открытки.

В системе работы классного руководителя большую роль играет ученическое самоуправление. Строго распределяются обязанности. Например, учебный сектор отвечает за ведение дневников. Спортивный сектор – за организацию всех спортивно-оздоровительных мероприятий. Трудовой сектор – за организацию субботника на территории школы. Сектор редколлегии за оформление плакатов к различным мероприятиям в школе. Сектор досуга за проведение развлекательных и культурно-массовых мероприятий. При реализации любой воспитательной концепции очень важно видеть и знать ее результаты. Хотелось бы отметить, что, являясь посредником между растущей личностью и окружающим миром в формировании духовно-нравственных ценностей коллективно — творческие дела очень сплачивают детский коллектив. Работа классного руководителя непроста: все педагоги знают, что классный руководитель ответственный “За всё” и в идеале должен уметь выполнять множество дел одновременно. Поэтому постоянно повышаю свой профессиональный уровень, посещая курсы, уделяя большое внимание самообразованию. Принимаю активное участие в методическом объединении классных руководителей школы, где выступаю с сообщениями, делюсь с коллегами своим накопленным опытом, оказываю педагогическую помощь по вопросам воспитательной, организационной и творческой работы другим классным руководителям. У педагога есть трудная, но очень важная миссия — быть классным руководителем. Одни считают ее дополнением к своей преподавательской работе, другие — наоборот, самой главной. Как бы ни была трудна эта деятельность, она, несомненно, нужна детям, поскольку основное структурное звено в школе — это класс. Именно в нем зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми. Класс представляет собой систему, которая помогает реализовать заботу о социальном благополучии детей, решать проблему их досуга, сплачивать коллектив, формировать соответствующую эмоциональную атмосферу. Организатором деятельности учеников в классе, координатором воздействий был и остается классный руководитель. Хочется закончить словами Гете: «Учатся у тех, кого любят». Чтобы изменять других их надо любить. Наше влияние на других прямо пропорционально нашему к ним отношению.

1.2. Система внеурочной деятельности по организации духовно- нравственного воспитания.

Время, проведенное учениками в школе после уроков – это время свободного выбора, это время творчества, время, дающее возможность раскрыть личность ребенка.

Эмоциональная среда, которая может быть создана во внеурочное время, должна объединить увлеченных детей и увлеченных учителей, увлеченных родителей. Главное при этом, чтобы внеурочная деятельность учащихся объединила все виды деятельности школьников, в которых возможно и необходимо решение задач их воспитания и социализации, и была осуществлена взаимосвязь общего и дополнительного образования.

В связи с этим принципами внеурочной работы являются:

- взаимосвязь между урочной и внеурочной деятельностью учащихся;

- развитие индивидуальности каждого учащегося в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

- единство партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования;

- системный подход к организации воспитательного процесса;

- преемственность внеурочной работы на разных ступенях обучения;

- организация внеурочной деятельности с опорой на школьные традиции.

Задачи внеурочной деятельности:

- совершенствование духовно-нравственного воспитания путем формирования способностей к духовному развитию и основ нравственного самосознания;

- усвоение базовых духовных ценностей и традиций народов России, формирование культуры межэтнического общения;

- развитие патриотизма и гражданственности;

- выявление и развитие индивидуальных способностей и склонностей учащихся;

- формирование первоначальных профессиональных намерений и интересов;

- развитие социальных коммуникативных компетенций, творческого партнерства и сотрудничества;

- развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, к принятию ответственности за их результаты;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

- формирование творческого отношения к учебе, труду, общественной деятельности;

- развитие эстетических потребностей, ценностей, чувств;

- развитие доброжелательности, доверия, эмоциональной отзывчивости, сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания им помощи;

- формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

- формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

- укрепление уважительного отношения к родителям;

- знание традиций своей семьи.

Планируемые результаты:

Воспитательный результат внеурочной деятельности – духовно – нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно – нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.

Для младших школьников возможно достижение результата первого и второго уровней:

В воспитании гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностей человека у обучающихся формируется представление о таких ценностях: любовь к Родине, своему народу, своему краю, мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, доверие к людям. Задача педагога состоит в том, чтобы сформировать у детей представление о символах государства, их историческом происхождении, понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющий общественный порядок, представление о народах России, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейшие событий отечественной истории, негативное отношение к нарушениям порядка (в классе, школе, общественных местах).

В своей работе в воспитании гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностей человека я применяю такие виды деятельности и формы работы: знакомство с символами России, героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей (классные пятиминутки, классные часы, экскурсии, просмотры кинофильмов, участие в подготовке и проведении праздников, посвященные памятным датам, поэтические конкурсы патриотического содержания, конкурс строя с песней, (Приложение 13) встречи с ветеранами, фольклорные праздники.)

Нравственный выбор, жизнь, справедливость, милосердие, честь, уважение родителей, уважение достоинства другого человека, забота о старших и младших, ответственность, светская этика и религиозная жизнь человека, свобода совести и вероисповедания – ценности, формируемые направлением воспитания нравственных чувств, этического сознания.

Содержанием этого направления является знакомство с базовыми российскими ценностями, любовь к школе, городу (участие в праздновании 40 летия г. Сосновый Бор) (Приложение 15), стране, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества. Понимание смысла гуманных отношений, стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости. Понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи. Понимание значения нравственно-волевых усилий в выполнении учебных и трудовых обязанностей. Преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца. Осознание значение семьи для жизни человека. Отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявления эгоизма, грубости.

Дети знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей. Участвуют в общественно-полезном труде в помощь школе. Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, заботе о животных, природе (тематические классные часы, дежурство по классу и по школе, выставки творческих работ, встречи с интересными людьми.). В октябре 2015 года был проведен праздник дружбы совместно с Домом детского творчества. Ребята не знали, что такой праздник будет, но с удовольствием отвечали на все вопросы, рассказывали о дружбе в семье, отношениях с друзьями, дружбе с животным. Свои пожелания о дружбе записали и составили большое дерево дружбы 4б класса (Приложение 16) Ребята расширяют положительный опыт общения со сверстниками в общественной работе, отдыхе, спорте, творчестве (подготовка и проведение тематических классных часов, литературно – музыкальных композиций, выпуск стенгазет и фотомонтажей, проектная деятельность, подготовка и проведение спортивных праздников, спортивных соревнований, детских праздников). Получают представления о нравственных взаимоотношениях в семье (Приложение 14) (открытые семейные праздники, выполнение и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведение выставок, раскрывающих историю семьи).

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни формирует жизненно важные ценности: жизнь, экологическая безопасность, здоровье, ресурсосбережение, устойчивое развитие общества в гармонии с природой.

Содержанием этого направления являются

- умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности.

- интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, занятиям в спортивных секциях.

- представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека.

- развитие экологической грамотности родителей, населения.

- устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии, рациональной организации режима дня, питания.

- опыт участия в физкультурных – оздоровительных мероприятий.

- резко негативное отношение к курению.

Дети получают представление о здоровье, здоровом образе жизни, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья, участвуя в пропаганде здорового образа жизни (классные пятиминутки и классные часы, просмотры фильмов, игровые программы).

В процессе подготовки, участия и проведения классных часов, спортивных праздников, составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, рацион здорового питания, режим дня. Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (беседы с медицинскими работниками, воспитателями ГПД, школьным психологом). Уже 3 года действует уголок здоровья, в котором дети находят и помещают интересные рассказы о детских болезнях, о режиме школьника и т.д.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни помогает приобрести участникам воспитательного процесса компетентности, необходимые в дальнейшей жизни: нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности, уважение к труду и людям труда, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.

Основой содержания данного направления в воспитании является осознание нравственных основ образования и важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; знание и уважение трудовых традиций своей семьи; умение планировать трудовую деятельность, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществление творческого сотрудничества в процессе коллективной работы. У детей формируется бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе и нетерпимое отношение к лени, безответственности.

Учащиеся участвуют в олимпиадах по учебным предметам. (Приложение12) Знакомятся с профессиональной деятельностью родителей (встречи, презентации). Участвуют в различных видах общественно-полезной деятельности в школе (дежурство, субботники). Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание человека прививает детям понятия: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве. Даёт возможность эстетическому развитию личности.

Именно это направление воспитывает ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира. Формирует эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни. Даёт представление об искусстве народов России и всего мира.

В конце февраля 2015 года в школе прошел удивительный праздник «Наша школьная радуга» к этому мероприятию мы готовились и на уроках, и во время внеурочной деятельности. Мой класс многонациональный, здесь учатся и узбеки, и украинцы, и армянка. Ребята узнали, что у каждого народа России сложились определенные культурные традиции. Наш класс представлял Татарию. На уроках труда, мы познакомились с национальными костюмами Татарстана, узнали, что у татарского народа основным украшением служил растительный орнамент и полудрагоценные камни. Ребята своими руками изготовили орнамент, которым украсили жилетку Васина Алеши принявшего участие в танцевальной композиции «Татарские посиделки». С большим вниманием к этому мероприятию отнеслись родители. Мамы девочек сшили татарские народные костюмы, другие родители испекли чак-чак и другие национальные татарские кушанья, принесли посуду с татарским орнаментом, помогли накрыть стол. Даже бабушки не остались в стороне-приготовили много печеных угощений. Нашли скатерть, которую стелили в татарских семьях. Стол украсили в стиле Татарстана. Наш класс занял 1 место. Конечно все прошло на высшем уровне, дети получили не забываемые впечатления, однако огорчает то, что некоторые родители даже и не знали, о проведении такого праздника. Проект получился настолько интересным, ярким, запоминающимся что сами дети попросили сделать его традиционным в школе, чтобы иметь возможность каждый год представлять разные национальности. Конечно же этот праздник имеет огромное значение в воспитании национальной культуры. Школа с презентацией результатов проекта выступала в д. Разметелево и мои ученики с гордостью представляли итоги нашей работы. (Приложение 10, 10а клип на электронном носителе)

Во время посещения музеев, театров, художественных выставок, дети получают представление об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России и мира разных исторических эпох. Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными промыслами на внеклассных мероприятиях художественного содержания, фольклорных праздниках. Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества в системе дополнительного образования (участие в работе кружков эстетического направления, в концертно-театральной деятельности, участвуют в оформлении класса и школы). Это направление предполагает взаимодействие с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и творческих работ, что является неотъемлемой частью воспитательной работы.

Раздел 2. Важность взаимодействия с родителями в организации духовно-нравственного воспитания в классе.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся в начальной школе осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй.

Стратегия сотрудничества выстроена на основе системы педагогических идей, которые являются ключевыми для нашей школы.

Одной из основных задач воспитательного про процесс является создание условий для взаимодействия семьи и школы на основе единой педагогической позиции.

Исходя из этого, при планировании воспитательной работы с детьми я ставлю перед собой задачи:

- воспитание уважительного, заботливого отношения к родителям;

- формирование ответственности за свои поступки перед семьей;

- воспитание чувства гордости за семью, стремление поддерживать и развивать семейные традиции.

В работе с родителями:

- формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка;

- формирование субъектной позиции родителей во взаимодействии со школой;

- формирование психолого-педагогической культуры родителей;

- развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми.

- адаптационная поддержка семьи при поступлении ребенка в школу и в ходе дальнейшего процесса обучения в школе;

- индивидуализация учебного процесса с учетом образовательных потребностей семьи;

- предоставление дополнительных образовательных услуг по запросам семьи;

В течение 4-х лет я углубленно работала по теме «Приобщение родителей к духовно – нравственному воспитанию».

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

• повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения Дней открытых дверей, тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.;

• совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций: День здоровья, «Папа, мама я – спортивная семья», праздник посвящения в читатели библиотеки, Рождественские праздники, праздничные концерты к Дню матери и Международному женскому дню и т.п.;

• расширение партнёрских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных мероприятия и т.п.

В моем классе в процессе организации здоровьесберегающей деятельности я особое внимание уделяю духовному здоровью, поскольку, именно оно является, главной предпосылкой, позволяющей человеку, справится с социальными, психическими и физическими трудностями. Такой человек способен использовать творчество и само созидание, осознавать свою ответственность, соблюдать грань между правами и обязанностями, свободой и творчеством личности, с одной стороны, и безопасностью общества, с другой.

В современном обществе разрушены: традиционные устои семьи, нравственные представления о браке и семье, утрачено традиционное восприятие родительства и детства. Моя задача- помочь родителям стать носителями той духовно-нравственной культуры и образа жизни, которые они стремятся привить детям; создавать и непрерывно поддерживать в семье такую культурную, психологическую и духовную атмосферу, в которой формировалось бы и закреплялось изначальное стремление ребенка к возвышенного, святому и доброму.

Работу я начала с изучения семей воспитанников уже с 1 класса. В ходе изучения семей, по итогам опроса «Традиции семьи», был установлен контакт и выяснены образовательные потребности родителей. Результаты опроса показали, что родители проявляют интерес к теме духовного здоровья, отмечают необходимость этой работы, подтверждают желание участвовать, определяют основные нравственные категории, формирование которых считают наиболее важными в работе с детьми. Но не всегда родители правильно понимают, что такое милосердие, терпение, послушание. Определяя свое отношение к общечеловеческим, гражданским и христианским ценностям, на первое место ставят такие качества как честность, доброта, любовь, дружелюбие, справедливость, но есть и те, для кого инициативность и находчивость, упорство в достижении цели являются важнее способности к состраданию. Я проанализировала особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания школьника, выработала тактику общения с каждым родителем. Это помогло мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Совместно с родителями были определены следующие формы работы, помогающие сплотить родительский коллектив.

В процессе взаимодействия заметила, что не все родители «включены» в образовательный процесс должным образом. Наиболее активные родители обращались за советом, посещали групповые консультации, родительские собрания, участвовали в конкурсах. Но значительная часть родителей ограничивалась либо исполнительской позицией, либо устным общением. Для того чтобы контакт стал более тесным, я определила для себя направления работы. Они предусматривают все аспекты педагогического взаимодействия с семьями воспитанников – теоретические и практические.

Для родителей проведена консультация «Трудные домашние задания», проводятся индивидуальные консультации.

1. Приемы запоминания.

2. Критерии оценок письменных контрольных работ.

3.Деятельность ребенка в коллективе.

4. Требования к орфографическому режиму ведения тетрадей.

5. Роль домашнего задания.

6. Воспитание здорового ребенка.

7. Как организовать досуг ребенка в выходные дни.

8. Режим дня.

9. Опасность пиротехники.

10. Приемы пересказа.

11. Культура поведения.

12. Успеваемость.

13. Горячее питание (бесплатное)

14. Жизнь ребенка и его успехи в школе.

Классный час «Традиции нашей семьи» был проведен совместно с родителя. Конкурс стихов о маме. Для того, чтобы сблизить родителей был проведен: новогодний утренник с родителями, был разработан сценарий, оформлено приглашение для родителей. Дети вместе с родителями водили хоровод вокруг ёлки, играли с Дедом Морозом (папа), пели новогодние песенки, а затем за «сладким» столом произошло тесное общение между собой. Они делились интересными событиями из жизни своих детей. Всё это способствовало возникновению дружеских отношений между отдельными семьями, которые сохраняются до сих пор.

Реализуя задачу: развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям, весной посиделки с мамами. Им было предложено участвовать в кулинарном конкурсе «Вкусняшки». Все приготовленные блюда получили высшую оценку детей – всё было очень вкусно! Я заметила, что родители стали более тесно общаться семьями, проводить вместе досуг.

В конце учебного года проведено родительское собрание «Проектная деятельность в работе с учащимися». В подготовленной мультимедийной презентации были представлены наиболее активные родители – участники проектов, конкурсов, помощники в обогащении предметно-развивающей среды нашего класса.

Дети – это наше будущее, мир, в котором нам, взрослым, жить. Что мы сейчас посеем, то и пожнём в будущем. По моим наблюдениям иногда среди родителей проявлялась неспособность обеспечить ребенку внимание, поддержку. Это выражается в словесном, грубом обращении с ребенком, в не расположенности к нему, в постоянном обвинении в чем-то. Такое отношение приводит к снижению самооценки ребенка, утрате веры в себя и чувства принадлежности к обществу детей и взрослых, разрушает здоровье ребенка.

1 сентября 2013 года в день встречи после каникул на 1 уроке мы поговорили о духовных ценностях на классном часе «Моя семья- мое богатство», на котором присутствовали родители.

Дети рассказывали о своих семьях, о том, как они вместе проводят время, принесли фотографии, на которых были самые счастливые моменты в семейном окружении. Родители рассказали о незабываемых моментах из жизни детей.

Получился очень интересный диалог. Для родителей в некоторых случаях было открытием то, что рассказывали дети о своей семье, те эмоции, которыми они делились.

А детям были интересны факты из жизни семьи, которые они не помнили или не знали о них.

В конце родители организовали чаепитие, на котором поздравили летних именинников.

В ноябре мною был реализован проект, посвященный Дню Матери - «Мамы могут всё что угодно», целью которого вызвать уважение к маме – мастерице, которая многое может и умеет. Мамы представили фото и коллекции своих увлечений. На их основе создано слайд-шоу, которое было показано на праздничной родительской гостиной «Наши мамы». Презентацией проекта стал праздник 21 сентября «Рождество Пресвятой Девы Марии». Наш рассказ был посвящён этому удивительному событию. Но начали мы его с рассказом о самом близком для каждого из нас, о самом дорогом для нас человеке о нашей земной маме. Ребята читали стихи о мамах. Просмотрели презентацию. Подготовленные родители совместно со мной рассказали об иконах и Пресвятой Деве Марии. Ребята с удовольствием выполняли творческие задания раскрашивали тематические рисунки. Этот классный час познакомил детей с традициями православной культуры Дети подготовили рефераты, выступления. В которых рассказали о том, что в богатом доме или простой крестьянской семье непременно был «красный угол» с иконами и горящей перед ними лампадой. На классный час был приглашен отец Владимир который рассказал: В этот день в народе было принято молиться Пресвятой Богородице обо всем, что тревожило душу. Считалось, что ни одна молитва, произнесенная в этот день, не останется без внимания. Но следует отметить, что в какой бы день не обратиться к Богородице – она всегда поможет, если человеку нужна её помощь. Богородица возрадуется, если верующие просто будут возносить ей благодарственные молитвы»
Ребята посетили школьный музей «Живая старина» и смогли увидеть иконы и красный угол. Мы познакомились с великим наследием, которое в течение многих веков одно поколение наших соотечественников передавало другому. Узнали о религии, духовных идеалах, моральных нормах наших предков, о том, во что они верили, как жили, поддерживая друг друга и помогая друг другу. (Приложение 11, 11 а на электронном носителе)

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Вечера развлечений в– это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети.

Доверительные отношения родителей и педагогов устанавливались постепенно в совместной деятельности. Для того, чтобы родители стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо было убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными, и результат не заставит себя ждать. Родители стали действительно равноправными участниками образовательного процесса. В результате повысился уровень педагогических знаний родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы. Родители стали активными участниками всех дел в классе, непременными помощниками, научились взаимодействовать друг с другом в роли партнеров.

Есть ещё один важный момент в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. Я всегда благодарю родителей при любом удобном случае.

Родители постоянно принимают участие в выставках художественно-творческих работ. Если в 1-2 классах это были работы, изготовленные только руками родителей, то в 3-4 классе они демонстрировали работы, изготовленные совместно с детьми. Увеличилось и количество, представленных работ. Родители проявляют большой интерес к выполнению рефератов, презентаций по всем предметам. На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. В процессе работы я выделила три группы родителей - родители – активисты, родители – исполнители и родители – наблюдатели. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Опыт работы показал: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни класса, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Родители активнее посещают родительские собрания, участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности. Взаимоотношения в системах «родитель-педагог», «родитель- родитель» стали конструктивными, доверительными, доброжелательными, т. е. добродетельными.

Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется инициативой и терпением, педагога, его умением стать профессиональным помощником семье.

Результатом работы я считаю:

- повышение психолого-педагогической грамотности родителей;

- повышение культуры межличностного взаимодействия родителей, детей в классе.

Семья и школа дают ребенку социальный опыт, но только во взаимодействии друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Только в их гармоничном сочетании можно добиться положительного результата. Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству с родителями.

15