ОРГАНИЗАЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
ПО РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ5 – 7 ЛЕТ
(РАБОТА СО СКАЗКОЙ)
На современном этапе одним из актуальных вопросов педагогики является поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей.
С повышением вниманием к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения системы его речевого развития.
Более 60% педагогов считают необходимым возрождать лучшие образцы современных моделей народной педагогики.
Педагоги в недостаточной степени владеют знаниями о методике работы над сказками, потешками и песнями.
Одна из основных трудностей это отсутствие программ по приобщению детей дошкольного возраста к народной культуре, адаптированной к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Педагогический коллектив ДОУ разработал Проект концепции инновационной деятельности, который прошел экспертизу. И с 01.09.2010 года детский сад работает по теме «Развитие монологической и диалогической речи посредством авторских и русских народных сказок». Разработанные материалы предполагают взаимосвязь и взаимопроникновение всех составляющих компонентов народной педагогики: фольклора, изобразительной деятельности, традиций, потешек, песен, юмор, образность языка и основан на 6 блоках.
Музыка и сказки
Русские народные сказки
Логопедические сказки
Сказкатерапия
Мы рисуем сказку
Мы и театр
Развитие монологической и диалогической речи посредством авторских и народных сказок
Подробнее остановимся на блоке «Логопедические сказки».
Цель: Развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства, раскрытие ценности совместного творчества детей и родителей.
Народная сказка в системе воспитания решает следующие задачи:
Донесение в доступной форме до сознания детей общих для всех народных ценностей;
Расширение кругозора и представлений о мире;
Воспитание любви ко всем людям и природе и закладывание нравственных основ и начал;
Развитие связной речи.
Использование сказки в системе логопедических занятий.
Коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребенка;
Совершенствование лексико-грамматических средств языка;
Совершенствование звуковой культуры речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;
Развитие диалогической и монологической речи;
Эффективность игровой мотивации детской речи;
Взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов.
Сотрудничество логопеда и детей друг с другом;
Создание на занятиях благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально-волевой сферы ребенка;
Приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры и фольклору.
Построение работы соответствует базовым педагогическим принципам:
Принцип непрерывности и последовательности;
Целостный подход в решении педагогических задач:
Обогащение детей впечатлениями через слушание сказок, игры, формирование нравственно-этического словаря детей;
Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;
Приобщение к народной культуре.
Принцип интегрирования:
Принцип соотношения авторского материала с народным, светским, природным календарем;
Принцип вариативности:
Разнообразие вариантов использования различных методов в различных видах деятельности, а также решать одну задачу с помощью различных методов.
Принцип гигиеничности и охраны жизни и здоровья детей (прочность, гибкость материалов, возможность их обработки, отсутствие колющих, режущих элементов).
Первоначально речевой материал осваивается на коррекционно-развивающих занятиях (одно занятие в месяц), затем закрепляется в ходе совместной деятельности логопеда и воспитателей групп. Далее в процессе подготовок и проведении праздников и развлечений.
Для достижении поставленных задач необходимо создать условия, помогающие взрослым и детям погрузиться в волшебный мир сказок:
Создание речевой среды и обеспечение возможности детям слушать сказки;
Наличие костюмов и атрибутов для проведения речевых занятий;
Подготовка педагогов ДОУ к активному ознакомлению с народными традициями.
