Казенное образовательное учреждение Воронежской области
"Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
I-II вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья"
на заседании ШМО
Протокол № 1
от 28.08.2015 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
____________Е.В. Кудря
«Утверждаю»
Директор школы-интерната
____________И.В. Маликова
Приказ № 102/6 от 01.09.2015_______
Принято на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 31.08.2015 г.
Рабочая программа
по развитию речевого слуха и формированию произношения
для 8 класса
на 2015-2016 учебный год
учителя-дефектолога ВКК
Цепляевой Марины Олеговны
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 8 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I-IIвида составлена на основе:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 1-е и 2-е отделение. Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Багрова, И.М. Гилевич и д. р. М.: «Просвещение» 2006.
Работу по формированию произношения и развитию речевого слуха в текущем учебном году следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:
Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования РФ от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» ( с изменениями и дополнениями).
Приказ департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области №760 от 27.07.2012 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Приказ департамента образования. Науки и молодёжной политики Воронежской области № 840 от 30.08.2013 года «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодёжной политики воронежской области от 27.07.2012 года 3 760».
Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 года №29/2065-и «об утверждении учебных планов специальных ( коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( с изменениями и дополнениями).
Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего. Основного общего, среднего общего образования».
Цели: максимальное использование и развитие слуховых возможностей учащегося для формирования и развития устной речи как средства общения и познания окружающей действительности в условиях усиленного компонента слухоречевой среды, направленного на развитие и коррекцию речевого слуха.
Задачи по развитию слухового восприятия:
- развитие умения воспринимать на слух речевой материал, включающий фразы, словосочетания и слова, более усложняющейся конструкции и смысловой нагрузки;
- развитие умения опознавать на слух знакомые слова и фразы, распознавать речевой материал, впервые предлагаемый на слух;
- приближение условий, в которых проводятся занятия, к естественным;
- восприятие речевого материала вне ситуации.
Задачи по формированию произношения:
- работа над речевым дыханием;
-работа по дифференциации носовых и ротовых, свистящих и шипящих, звонких и глухих, слитных и щелевых, слитных и смычных звуков;
- развитие у учащихся навыков внятного, достаточно естественного произношения;
- соблюдение учащимися в речи словесного и логического ударения;
-соблюдение учащимися в речи правильной интонации, темпа и слитности;
- соблюдение учащимися в речи основных правил орфоэпии.
Место курса в учебном плане
Количество учебных часов:
всего – 205 часов
в неделю – 6 часов.
Срок реализации рабочей программы – один учебный год.
Классификация программы – адаптированная.
Формы и сроки промежуточной и итоговой аттестации
Содержание курса
Данная программа включает 2 блока: развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи, которые у слабослышащих 1-2 отделения и глухих детей тесно связаны между собой. Работа по развитию речевого слуха предусматривает обучение учащихся восприятию на слух и слухозрительно речевого материала.
Речевой материал условно разбит на разделы:
обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;
связанный с изучением общеобразовательных дисциплин, более усложняющейся конструкции и смысловой нагрузки;
тексты (до 20 предложений).
Предлагаемый речевой материал должен служить средством развития речевого слуха и содержать осмысленные речевые единицы. Материал подбирается как знакомый, так и незнакомый, который объясняется контекстом. Работа по РРС предусматривает формирование у детей речевого поведения на основе использования развивающегося слухового и слухозрительного восприятия устной речи при постоянном применении ИСА. Основу формирования речевого слуха составляют умения ученика воспринимать определённый речевой материал на слух.
Дактильная форма речи на индивидуальных занятиях используется в крайних случаях, когда ученик не знает состав слова.
Специальная работа по РРС предусматривает обучение учащихся различать, опознавать и распознавать на слух речевой материал. Сначала учащиеся воспринимают знакомый речевой материал, используются ситуации и роль смыслового фактора. Постепенно роль ситуации ограничивается, и дети воспринимают незнакомый речевой материал в контексте и вне его. Очень важно воспринимать материал в разных комбинациях, это помогает детям вслушиваться в образец, моделировать высказывание.
РРС включает 3 этапа: первоначальный, основной и период активного пользования ИСА, развитие речевого слуха в 8 классе относится к третьему этапу. Особое значение на этом этапе придаётся обучению воспринимать на слух и слухозрительно довольно большие по объёму тексты, что способствует дальнейшему развитию слуха. Тексты должны содержать не более 20 предложений.
В 8 классе рекомендуется проводить групповые занятия по РРС, группа должна состоять, примерно, из трёх человек, которые имеют относительно одинаковую потерю слуха и одинаковый уровень развитие речи. На групповых занятиях учащиеся учатся внимательно слушать ответы своих товарищей и находить в них ошибки. На занятиях по РРС учитель требует от учащихся осуществлять контроль за своей речью, то есть, осуществлять самоконтроль за собственным произношением. В конце учебного года планируется проверка развития речевого слуха: предлагаются 50 контрольных слов с ИСА и без него, 20 контрольных фраз и незнакомый контрольный текст.
Обучению восприятию речи разговорной громкости без индивидуальных слуховых аппаратов отводится не более одной трети времени, выделяемого на занятии на слуховую тренировку. Наряду с этим учащиеся, которым доступно восприятие шёпотной речи, на занятии в течение 2-3 мин тренируются в восприятии речевого материала, произносимого шёпотом.
На индивидуальных занятиях используются различные виды деятельности (выполнение поручений, рассыпным текстом, слуховые диктанты и т. д.), способствующие уточнению понимания речевого материала, предъявляемого на слух, и поддержанию у учащихся интереса к занятиям.
Работа по формированию произношения состоит из следующих разделов: речевое дыхание, голос, звуки речи и их сочетания, слово, фраза. В программу включены требования к орфоэпии и интонации. Работа над словом, фразой является важнейшим разделом программы. Также ведется целенаправленная работа по формированию умений пользоваться голосом, речевым дыханием, воспроизводить звуки речи и их сочетания. Эти умения закрепляются при произнесении слов и фраз.
В связи с особенностями речевого развития учащихся обучение произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием различных видов речевой деятельности и с применением различных видов работы. Обучение произношению происходит на речевом материале, который знаком учащимся по значению.
В 8 классе основное внимание уделяется дифференциации носовых, щелевых, смычных, глухих и звонких согласных звуков. При коррекции дефектов звуков используются слуховые дифференцировки, направленные на различение правильного и неправильного произнесения звука с последующим самостоятельным произношением слова (фразы).
При обучении произношению учитываются индивидуальные особенности восприятия учащимися фонетических элементов речи без аппарата. Формирование у учащихся умений произносить слова слитно на одном выдохе, определять количество слогов в слове, фразе, изменять силу голоса в связи со словесным ударением, с повествовательной и вопросительной интонацией служит предпосылкой к выработке выразительности устной речи. Закрепление навыков умеренного беглого темпа речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений, отрывков из художественной прозы.
Речевой материал, произносимый как учителем, так и товарищами, учащимся предлагается на слух и слухозрительно. Вся работа с текстом проводится с учетом возможностей учащихся: не более 2-3 новых фраз на 1 занятии.
Вертоградов Николай, СДВГ, двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени, повторный курс обучения в 1-м классе (дизадаптация к учебно-воспитательному процессу). Речь периодично маловнятная с нарушениями произносительной стороны по типу функционального психо-речевого расстройства, препятствующего формированию звуковой системы языка, темп речи скачкообразен. Голос крикливый, порывистый, самоконтроль речи на стадии формирования, носит скачкообразный характер.
Сивашева Регина, интеллектуальная недостаточность средней степени тяжести, двусторонняя сенсоневральная тугоухость III-IV степени, F 90,1-с Н-90, повторный курс обучения в 1-м классе (психофизиологическая незрелость для учебной деятельности). Речь близка к достаточно внятной со стойким присутствием грубых нарушений морфологии фразы на фоне функционалных слухо-речевых нарушений, очень низкий объем импрессивной и экспрессивной речи, низкий уровень интеллектуальной деятельности, самоконтроль речи на среднем уровне. Голос нормальной силы, высоты и тембра.
Масловская Екатерина, двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени. Речь невнятная, с присутствием трудностей формирования и совершенствования произносительной стороны, динамичности, эмоциональной окрашенности. Голос слабый, сдавленный, иссякающий. Процесс формирования речевого дыхания охватил период больше обычного и столкнулся с большими трудностям самопроявления и закрепления со стороны органической фунциональной недоразвитости мозговой деятельности. Объем и качество импрессивной и экспрессивной речи находятся на уровне ближе к среднему. Голос слабый, тихий.
Основные требования к умениям учащихся
К концу 8 класса учащиеся должны уметь
по развитию речевого слуха:
- воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами речевой материал
независимо от того, какой диктор его произносит, на одинаковом расстоянии: не
менее 6-7 м (III степень тугоухости), 4-5 м (III-IV степень тугоухости) – в условиях
относительной изоляции от шума;
- воспринимать на слух без аппарата речь учителя и товарищей разговорной громкости
на одинаковом расстоянии не менее: 0,4 – 0,5 м (III степень тугоухости), у у/р – 0,1 м
(IV степень тугоухости).
- воспринимать слухозрительно с индивидуальными аппаратами основной речевой
материал популярных детских и молодёжных передач;
по формированию произношения:
- говорить внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной
высоты, силы и тембра;
- адекватно использовать неречевые средства коммуникации, сопровождающие речь;
- в самостоятельной речи и при воспроизведении отработанного речевого материала
соблюдать нормальный темп;
- передавать различные эмоциональные оттенки высказывания;
- произносить слова слитно, с ударением, реализуя умения воспроизведения звукового
состава и соблюдая орфоэпические правила;
- произносить слова слитно, выделяя логическое ударение, по возможности соблюдая
мелодический контур фраз;
- знать и соблюдать орфоэпические правила;
- осуществлять самоконтроль за различными сторонами произношения.
Методическое обеспечение курса
Волкова К.А. Произношение, 7-8 класс. М., Просвещение. 1981
Волкова К.А. Произношение в 7-8 кл.школы глухих М.: Просвещение. 1977
Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и
взрослых.
Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку, М., Просвещение, 199
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык.7 класс: учеб. для общеобр. учрежд.- 33-е изд.- М.: Просвещение. 2011.
Данилов.А.А., Косулина А.А.История России IX век. 8 класс: учеб.для общеобр. учрежд..- 13 изд.- М.: Просвещение. 2012.
Константинов.В.М., Бабенко В.Г. и др.биология.7 класс: учеб. Для общеобр. учрежд.- 3-е изд , перераб.-М.: Вента-граф.2008.
Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. литература. 8 класс. В 2-х частях. Ч. 1, ч. 2.- 10-е изд. М.: Просвещение. 2011.
Юдонская А.Я., Баранов П.А. и др. Всеобщая история. История нового времени,1800-1913: учеб для 8 класса общеобр. учрежд. -12-е изд .-М.: Просвещение. 2008.
Интернет – ресурсы
Журнал «Дефектология» [link]
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Тема занятия
Кол-во часов
Дата
по плану
факт.
Обследование на начало учебного года
1-3
Проверка произношения.
Проверка ритмико-интонационной структуры речи.
Проверка правил орфоэпии.
3
1.09
2.09
3.09
4-6
Проверка слуха с ИСА (рабочее, резервное расстояние).
Проверка слуха без ИСА (рабочее, резервное расстояние..
3
4.09
7.09
7.09
Развитие речевого слуха
Материал обиходно-разговорного характера
Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин
Тексты
Кол-во часов
Дата
по плану
факт.
7-9
Восприятие материала по теме «Летние каникулы».
Восприятие материала по темам:
«Животные и окружающая среда»,
«Индустриальное общество».
Глобальное восприятие текста «Устное народное творчество», предложений, вопросов.
3
8.09
9.09
10.09
10-12
Восприятие материала по теме «Летние каникулы».
Восприятие материала по темам: «Животные и окружающая среда», «Индустриальное общество».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Устное народное творчество
3
11.09
14.09
14.09
13-15
Восприятие материала по теме «Летние каникулы».
Восприятие материала по темам: «Животные и окружающая среда», «Индустриальное общество».
Работа с деформированным текстом «Устное народное творчество».
3
15.09
16.09
17.09
16-18
Восприятие материала по теме «Мы учимся в VIII классе».
Восприятие материала по темам: «Классификация животных», «Материальная культура и повседневность».
Глобальное восприятие басни «Лягушки, просящие царя», предложений, вопросов.
3
18.09
21.09
21.09
19-21
Восприятие материала по теме «Мы учимся в VIII классе».
Восприятие материала по темам: «Классификация животных», «Материальная культура и повседневность».
Восприятие вопросов по содержанию басни «Лягушки¸ просящие царя».
3
22.09
23.09
24.09
22-24
Восприятие материала по теме «Мы учимся в VIII классе».
Восприятие материала по темам: «Природа Южной Америки», «Фонетика».
Глобальное восприятие текста «Слово о баснописце», предложений, вопросов.
3
25.09
28.09
28.09
25-27
Восприятие материала по теме «Наша школа».
Восприятие материала по темам: «Природа Южной Америки», «Фонетика».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Слово о баснописце».
3
29.09
30.09
1.10
28-30
Восприятие материала по теме «Наша школа».
Восприятие материала по темам: «Природа Южной Америки», «Фонетика».
Работа с деформированным текстом «Слово о баснописце».
3
2.10
5.10
5.10
31-33
Восприятие материала по теме «Наша школа».
Восприятие материала по темам: «Орфография», «Поэт К.Ф.Рылеев».
Глобальное восприятие текста «Наука зоология», предложений, вопросов.
3
6.10
7.10
8.10
34-36
Восприятие материала по теме «Перемена».
Восприятие материала по темам: «Орфография», «Поэт К.Ф.Рылеев».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Наука зоология».
3
9.10
12.10
12.10
37-39
Восприятие материала по теме «Перемена».
Восприятие материала по темам: «Орфография», «Поэт К.Ф.Рылеев»
Работа с деформированным текстом «Наука зоология».
3
13.10
14.10
15.10
40-42
Восприятие материала по теме «Перемена».
Восприятие материала по темам: «Морфология», «Человек и животные».
Глобальное восприятие отрывка произведения «Капитанская дочка», предложений, вопросов.
3
16.10
19.10
19.10
43-45
Восприятие материала по теме «Мои близкие».
Восприятие материала по темам: «Морфология», «Человек и животные».
Восприятие вопросов по содержанию отрывка произведения «Капитанская дочка».
3
20.10
21.10
22.10
46-48
Восприятие материала по теме «Мои близкие».
Восприятие материала по темам: «Морфология», «Человек и животные».
Работа с деформированным текстом отрывка произведения «Капитанская дочка».
3
23.10
26.10
26.10
49-52
Восприятие материала по теме «Мои близкие».
Восприятие материала по темам: «Страны Востока», «Синтаксис», «Строение тела животных».
4
27.10
28.10
29.10
30.10
53-55
Восприятие материала по теме «Мои друзья».
Восприятие материала по темам: «Страны Востока», «Синтаксис», «Строение тела животных».
Глобальное восприятие текста «Малая Родина», вопросов, предложений.
3
9.11
9.11
10.11
56-58
Восприятие материала по теме «Мои друзья».
Восприятие материала по темам: «Страны Востока», «Синтаксис», «Строение тела животных».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Малая Родина».
3
11.11
12.11
13.11
59-61
Восприятие материала по теме «Мои друзья».
Восприятие материала по темам: «Строительство новой Европы», «Страны Азии».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Малая Родина».
3
16.11
16.11
17.11
62-64
Восприятие материала по теме «Выходные дни».
Восприятие материала по темам: «Строительство новой Европы», «Страны Азии».
Работа с деформированным текстом «Малая Родина».
3
18.11
19.11
20.11
65-67
Восприятие материала по теме «Выходные дни».
Восприятие материала по темам: «Строительство новой Европы», «Страны Азии».
Глобальное восприятие отрывка поэмы «Мцыри». Вопросов, предложений.
3
23.11
23.11
24.11
68-70
Восприятие материала по теме «Выходные дни».
Восприятие материала по темам: «Самостоятельные части речи», «Простейшие».
Восприятие вопросов по содержанию отрывка поэмы «Мцыри».
3
25.11
26.11
27.11
71-73
Восприятие материала по теме «Семейные праздники».
Восприятие материала по темам: «Самостоятельные части речи», «Простейшие».
Глобальное восприятие текста «Книга – наш друг и советчик», вопросов, предложений.
3
30.11
30.11
1.12
74-76
Восприятие материала по теме «Семейные праздники».
Восприятие материала по темам: «Самостоятельные части речи», «Простейшие».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Книга - наш друг и советчик».
3
2.12
3.12
4.12
77-79
Восприятие материала по теме «Семейные праздники».
Восприятие материала по темам: «Служебные части речи», «Многоклеточные животные».
Работа с деформированным текстом «Книга - наш друг и советчик».
3
7.12
7.12
8.12
80-82
Восприятие материала по теме «Российские праздники».
Восприятие материала по темам: «Служебные части речи», «Многоклеточные животные».
Глобальное восприятие отрывка произведения «Ревизор», вопросов, предложений.
3
9.12
10.12
11.12
83-85
Восприятие материала по теме «Российские праздники».
Восприятие материала по темам: «Служебные части речи», «Многоклеточные животные».
Восприятие вопросов по содержанию отрывка произведения «Ревизор».
3
14.12
14.12
15.12
86-88
Восприятие материала по теме «Российские праздники».
Восприятие материала по темам: «Антарктида», «Плоские черви».
Глобальное восприятие текста «Голубая ель».
3
16.12
17.12
18.12
89-91
Восприятие материала по теме «Культура поведения в школе».
Восприятие материала по темам: «Антарктида», «Плоские черви».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Голубая ель».
3
21.12
21.12
22.12
92-94
Восприятие материала по теме «Культура поведения в школе».
Восприятие материала по темам: «Антарктида», «Плоские черви».
Работа с деформированным текстом «Голубая ель».
3
23.12
24.12
25.12
95-97
Восприятие материала по теме «Культура поведения в школе».
Восприятие материала по темам: «Виды текстов», «Писатель М.Е. Салтыков-Щедрин», «Круглые черви».
3
28.12
28.12
29.12
98-100
Восприятие материала по теме «Культура поведения в семье».
Восприятие материала по темам: «Северные материки», «Кольчатые черви».
Глобальное восприятие текста «Береги родную природу», вопросов, предложений.
3
11.01
11.01
12.01
101-103
Восприятие материала по теме «Культура поведения в семье».
Восприятие материала по темам: «Северные материки», «Кольчатые черви».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Береги родную природу».
3
13.01
14.01
15.01
104-106
Восприятие материала по теме «Культура поведения в семье».
Восприятие материала по темам: «Северные материки», «Кольчатые черви».
Работа с деформированным текстом «Береги родную природу».
3
18.01
18.01
19.01
107-109
Восприятие материала по теме «Культура поведения в общественных местах».
Восприятие материала по темам: «Страны Западной Европы», «Частица».
Глобальное восприятие отрывка произведения «Старый гений», вопросов, предложений.
3
20.01
21.01
22.01
110-112
Восприятие материала по теме «Культура поведения в общественных местах».
Восприятие материала по темам: «Страны Западной Европы», «Частица».
Восприятие вопросов по содержанию отрывка произведения «Старый гений».
3
25.01
25.01
26.01
113-115
Восприятие материала по теме «Культура поведения в общественных местах».
Восприятие материала по темам: «Страны Западной Европы», «Междометие».
Глобальное восприятие текса «Географическая оболочка», вопросов, предложений.
3
27.01
28.01
29.01
116-118
Восприятие материала по теме «Поговорим о погоде».
Восприятие материала по темам: «Моллюски», «Северная Америка».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Географическая оболочка».
3
1.02
1.02
2.02
119-121
Восприятие материала по теме «Поговорим о погоде».
Восприятие материала по темам: «Моллюски», «Северная Америка».
Работа с деформированным текстом «Географическая оболочка».
3
3.02
4.02
5.02
122-124
Восприятие материала по теме «Поговорим о погоде».
Восприятие материала по темам: «Моллюски», «Северная Америка».
Глобальное восприятие текста «Безнравственность», вопросов, предложений.
3
8.02
8.02
9.02
125-127
Восприятие материала по теме «Телевизионные передачи».
Восприятие материала по темам: «Словосочетание», «Ракообразные».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Безнравственность».
3
10.02
11.02
12.02
128-130
Восприятие материала по теме «Телевизионные передачи».
Восприятие материала по темам: «Словосочетание», «Ракообразные».
Глобальное восприятие текста «Культура», вопросов, предложений.
3
15.02
15.02
16.02
131-133
Восприятие материала по теме «Телевизионные передачи».
Восприятие материала по темам: «Словосочетание», «Ракообразные».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Культура».
3
17.02
18.02
19.02
134-138
Восприятие материала по теме «Здоровье человека».
Восприятие материала по темам: «Предложение», «Паукообразные», «Латинская Америка».
5
22.02
22.02
24.02
25.02
26. 02
139-141
Восприятие материала по теме «Здоровье человека».
Восприятие материала по темам: «Предложение», «Паукообразные».
Глобальное восприятие текста «Отечество», вопросов, предложений.
3
29.02
29.02
1.03
142-144
Восприятие материала по теме «Здоровье человека».
Восприятие материала по темам: «Предложение», «Паукообразные».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Отечество».
3
2.03
3.03
4.03
145-147
Восприятие материала по теме «Питание».
Восприятие материала по темам: «Предложение», «Паукообразные».
Работа с деформированным текстом «Отечество».
3
7.03
7.03
9.03
148-150
Восприятие материала по теме «Питание».
Восприятие материала по темам: «Япония», «Двусоставные предложения».
Глобальное восприятие текста «Поэзия о родной природе», вопросов, предложений.
3
10.03
11.03
14.03
151-153
Восприятие материала по теме «Питание».
Восприятие материала по темам: «Япония», «Двусоставные предложения».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Поэзия о родной природе».
3
14.03
15.03
16.03
154-156
Восприятие материала по теме «Отдых».
Восприятие материала по темам: «Япония», «Двусоставные предложения».
Глобальное восприятие отрывка произведения «Куст сирени», вопросов, предложений.
3
17.03
18.03
21.03
157-159
Восприятие материала по теме «Отдых».
Восприятие материала по темам: «Китай», «Насекомые».
Восприятие вопросов по содержанию отрывка произведения «Куст сирени».
3
21.03
22.03
23.03
160-164
Восприятие материала по теме «Отдых».
Восприятие материала по темам: «Китай», «Насекомые», «Писатель А.П.Чехов».
5
24.03
25.03
4.04
4.04
5.04
165-167
Восприятие материала по теме «Занятия спортом».
Восприятие материала по темам: «Китай», «Насекомые».
Глобальное восприятие текста «Космос», вопросов, предложений.
3
6.04
7.04
8.04
168-170
Восприятие материала по теме «Занятия спортом».
Восприятие материала по темам: «Индия», «Писатель И.А.Бунин».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Космос».
3
11.04
1104
12.04
171-173
Восприятие материала по теме «Занятия спортом».
Восприятие материала по темам: «Индия», «Писатель И.А.Бунин».
Работа с деформированным текстом «Космос».
3
13.04
14.04
15.04
174-176
Восприятие материала по теме «Труд».
Восприятие материала по темам: «Индия», «Второстепенные члены предложения».
Глобальное восприятие текста «Экология», вопросов, предложений.
3
18.04
18.04
19.04
177-179
Восприятие материала по теме «Труд».
Восприятие материала по темам: «Африка», «Второстепенные члены предложения».
Восприятие вопросов по содержанию текста «Экология».
3
20.04
21.04
22.04
180-182
Восприятие материала по теме «Труд».
Восприятие материала по темам: «Африка», «Второстепенные члены предложения».
Работа с деформированным текстом «Экология».
3
25.04
25.04
26.04
183-185
Восприятие материала по теме «Чрезвычайные ситуации природного характера».
Восприятие материала по темам: «Россия в XIX веке», «Рыбы», «Евразия».
3
27.04
28.04
29.04
186-188
Восприятие материала по теме «Чрезвычайные ситуации природного характера».
Восприятие материала по темам: «Россия в XIX веке», «Рыбы».
3
3.05
4.05
5.05
189-191
Восприятие материала по теме «Чрезвычайные ситуации природного характера».
Восприятие материала по темам: «Россия в XIX веке», «Рыбы», «Приложение».
3
6.05
10.05
11.05
192-194
Восприятие материала по теме «Патриотизм».
Восприятие материала по темам: «Приложение», «Земноводные», «Зарубежная Европа».
3
12.05
13.05
16.05
195-197
Восприятие материала по теме «Патриотизм».
Восприятие материала по темам: «Приложение», «Земноводные», «Зарубежная Европа».
3
16.05
17.05
18.05
198-202
Восприятие материала по теме «Патриотизм».
Восприятие материала по темам: «Птицы», «Зарубежная Азия», «Русский язык».
5
19.05
20.05
23.05
23.05
24.05
Обследование на конец учебного года
203-204
Проверка внятности.
Проверка слуха с ИСА.
Проверка слуха без ИСА.
2
25.05
26.05
205
Контрольная работа по выполнению программного материала.
:
1
27.05
Формирование произношения
учащаяся Масловская Екатерина
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
Автоматизация звуков
Дифференциация
звуков
Внятность и выразительность речи
по плану
фактически
Б
М, МЬ - П, ПЬ
соблюдение словесного ударения в незнакомых словах
3
9.09
14.09
16.09
Д
С, СЬ - З, ЗЬ
соблюдение словесного ударения в незнакомых словах
3
21.09
23.09
28.09
Г
Н, НЬ – Д, ДЬ
соблюдение словесного ударения в незнакомых словах
3
5.10
7.10
12.10
Ж
Б - П
соблюдение словесного ударения в незнакомых словах
3
14.10
19.10
21.10
Р
Д - Т
соблюдение речевого дыхания в сложных, труднопроизносимых словах
3
26.10
28.10
9.11
Ч
Г - К
соблюдение речевого дыхания в сложных, труднопроизносимых словах
3
11.11
16.11
18.11
Ц
Ш - Ж
соблюдение правильного произношения предлога со словом
3
23.11
25.11
30.11
Щ
З - Ж
соблюдение правильного произношения предлога со словом
3
2.12
7.12
9.12
Е
Т, ТЬ – Д, ДЬ
соблюдение правильного произношения предлога со словом
3
14.12
16.12
21.12
Ё
М, МЬ – Б, БЬ
соблюдение синтагм в речи
3
23.12
28.12
11.01
Ю
Н, НЬ – Т, ТЬ
соблюдение синтагм в речи
3
13.01
18.01
20.01
Я
С - Ш
соблюдение синтагм в речи
3
25.01
27.01
1.02
Х
В, ВЬ – Ф, ФЬ
соблюдение синтагм в речи
3
3.02
8.02
10.02
К - Х
соблюдение синтагм в речи
3
15.012
17.02
22.02
Ч - Ш
соблюдение синтагм в речи
3
24.02
29.02
2.03
Ч - ТЬ
соблюдение правильного произношения слов с непроизносимыми согласными
3
703
9.03
14.03
Ц - С
соблюдение правильного произношения слов на -ого, -его
3
16.03
21.03
23.03
Ц - Т
соблюдение правильного произношения слов с трудными стечениями согласных и гласных
3
4.04
6.04
11.04
Ц - С - Т
соблюдение правильного произношения слов с трудными стечениями согласных и гласных
3
13.04
18.04
20.04
Ш - ТЬ
соблюдение умеренного, беглого темпа речи
4
25.04
27.04
4.05
11.05
Ш - Щ
соблюдение логического ударения в диалоге
3
16.05
18.05
23.05
Формирование произношения
учащаяся Сивашева Регина
Кол-во часов
Дата
Дифференциация
звуков
Внятность и выразительность речи
по плану
фактически
Б, Д, Г
соблюдение словесного ударения в незнакомых словах
3
10.09
14.09
17.09
М, МЬ - П, ПЬ
соблюдение словесного ударения в незнакомых словах
3
21.09
24.09
28.09
С, СЬ - З, ЗЬ
соблюдение словесного ударения в незнакомых словах
3
1.10
5.10
8.10
Н, НЬ – Д, ДЬ
соблюдение словесного ударения в незнакомых словах
3
12.10
15.10
19.10
Г - К, Ш - Ж
соблюдение речевого дыхания в сложных, труднопроизносимых словах
3
22.10
26.10
29.10
Е, Ё, Ю, Я
соблюдение речевого дыхания в сложных, труднопроизносимых словах
3
9.11
12.11
16.11
Н, НЬ – Т, ТЬ
соблюдение правильного произношения предлога со словом
3
19.11
23.11
26.11
Ш - Ж
соблюдение правильного произношения предлога со словом
3
30.11
3.12
7.12
С - Ш
соблюдение правильного произношения предлога со словом
3
10.12
14.12
17.12
В, ВЬ – Ф, ФЬ
соблюдение синтагм в речи
3
21.12
24.12
28.12
К - Х
соблюдение синтагм в речи
3
11.01
14.01
18.01
Ч - Ш
соблюдение синтагм в речи
3
21.01
25.01
28.01
Ч - ТЬ
соблюдение синтагм в речи
3
1.02
4.02
8.02
Ч - Ш - Т
соблюдение синтагм в речи
4
11.02
15.02
18.02
22.02
Ц - С
соблюдение синтагм в речи
3
25.02
29.02
3.03
Ц - Т
соблюдение правильного произношения слов с непроизносимыми согласными
4
7.03
10.03
14.03
17.03
Ш - Щ
соблюдение правильного произношения слов на -ого, -его
4
21.03
24.03
4.04
7.04
С – Ш – З - Ж
соблюдение правильного произношения слов с трудными стечениями согласных и гласных
4
11.04
14.04
18.04
21.04
Ц – С - Т
соблюдение правильного произношения слов с трудными стечениями согласных и гласных
4
25.04
28.04
5.05
12.05
М – Н – Л - Р
соблюдение умеренного, беглого темпа речи
3
16.05
19.05
23.05
Формирование произношения
учащийся Вертоградов Николай
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
Автоматизация звуков
Дифференциация
звуков
Внятность и выразительность речи
по плану
фактически
Б, К
М, МЬ - П, ПЬ
соблюдение словесного ударения в незнакомых словах
3
8.09
11.09
15.09
Д, Л
С, СЬ - З, ЗЬ
соблюдение словесного ударения в незнакомых словах
3
18.09
22.09
25.09
Г
Н, НЬ – Д, ДЬ
соблюдение словесного ударения в незнакомых словах
3
29.09
2.10
6.10
Ж
Б - П
соблюдение словесного ударения в незнакомых словах
3
9.10
13.10
16.10
Р
Д - Т
соблюдение речевого дыхания в сложных, труднопроизносимых словах
3
20.10
23.10
27.10
Ч
соблюдение речевого дыхания в сложных, труднопроизносимых словах
3
30.10
10.11
13.11
Ш - Ж
соблюдение правильного произношения предлога со словом
3
17.11
20.11
24.11
Е,Ё
З - Ж
соблюдение правильного произношения предлога со словом
3
27.11
1.12
4.12
Ю
Н, НЬ – Т, ТЬ
соблюдение синтагм в речи
3
8.12
11.12
15.12
Я
С - Ш
соблюдение синтагм в речи
3
18.12
22.12
25.12
Х
В, ВЬ – Ф, ФЬ
соблюдение синтагм в речи
3
29.12
12.01
15.01
Ч - Ш
соблюдение синтагм в речи
6
19.01
22.01
26.01
29.01
2.02
5.02
Ч - Ш - Т
соблюдение правильного произношения слов с непроизносимыми согласными
6
9.02
12.02
16.02
19.02
25.02
29.02
Ц - С
соблюдение правильного произношения слов на -ого, -его
5
1.03
4.03
11.03
15.03
18.03
Ц - Т
соблюдение правильного произношения слов с трудными стечениями согласных и гласных
4
22.03
25.03
5.04
8.04
Ц - С - Т
соблюдение правильного произношения слов с трудными стечениями согласных и гласных
7
12.04
15.04
19.04
22.04
26.04
29.04
3.05
Ш - Щ
соблюдение логического ударения в диалоге
6
6.05
10.05
13.05
17.05
20.05
24.05
