Пояснительная записка
Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная
коммуникация» для обучающихся I - IV классов с умеренной и тяжёлой
умственной отсталостью, с ТМНР разработана на основе следующих документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 21 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
- Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – от 19 декабря 2014 г.;
- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
- Учебного плана МБОУ СОШИ на 2017 – 2018 учебный год;
- Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в МБОУ СОШИ г. Кизела.
В последние годы в России по разным причинам наблюдается рост
числа детей, имеющих нарушения в развитии. Изменяется и качественный
состав учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений для детей с интеллектуальными нарушениями (умственной
отсталостью). Становится всё больше детей с умеренной и тяжёлой формами
интеллектуального недоразвития, ранее обучающихся по программе«Особый ребёнок».
Растёт интерес к проблеме помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья, а именно их социализации в современном мире
через привитие им норм социально-адекватного поведения, развития навыков
самообслуживания, приучения к элементарным формам труда, повышения
уровня коммуникативной компетентности. Но при реализации этих задач
педагоги часто сталкиваются с трудными проблемами: недостаточная
сформированность навыков межличностного общения, отсутствие
потребности в таком общении, обусловленное узостью социальных
контактов, заниженной или завышенной самооценкой, неадекватным
восприятием других людей, а также часто грубым системным недоразвитием
речи.
Для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью характерен
ряд особенностей – отсутствие мотивации к общению, разлаженность в
поведении, негибкость в контактах, повышенная эмоциональная
истощаемость, грубое недоразвитие речи и всех её функций:
коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с
тяжёлыми и множественными нарушениями развития устная речь
отсутствует или нарушена настолько, что понимание её окружающими
сильно затруднено либо невозможно.
Все вышеперечисленные факторы мешают полноценному взаимодействию ребёнка с окружающим миром, его социализации и
адаптации в обществе. Это значит, что необходимо обучать таких детей
использованию альтернативных и вспомогательных средств коммуникации
(жеста, мимики, системы символов, пиктограмм). При этом обучение
выстраивается таким образом, чтобы невербальные средства стали
предпосылкой, а не препятствием к овладению словесными средствами
общения. А для той категории детей, которая не овладеет словесными
средствами коммуникации, использование невербальных средств общения станет обходным путём в организации и успешной социализации в обществе.
Используя невербальные (альтернативные) средства коммуникации и
обучая детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, педагоги
компенсируют у безречевых детей отсутствие полной речевой активности,
помогают данной категории детей выражать свои потребности, желания и
просьбы, создают базу для развития речи и познавательной деятельности
детей.
При обучении безречевых детей педагоги также сталкиваются с
проблемой нехватки программ обучения и воспитания детей с тяжёлой
степенью умственной отсталости. Существующие программы весьма
схематичны, и это даёт возможность практикам применять их творчески,
адаптировать к конкретному составу обучаемой группы.
Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная
коммуникация» с использованием программы Макатон для обучающихся I –
IV классов с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (вариант 2)
направлена на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, их
социализацию в современном мире через привитие им норм социально-
адекватного поведения, повышение уровня коммуникативной
компетентности. Основой программы коррекционных занятий является
уникальная языковая программа Макатон, которая может применяться как
системный мультимодальный подход к обучению коммуникации и речи, как
источник высокофункционального лексикона для детей с особыми коммуникативными потребностями и тех, кто с ними взаимодействует.
Цель коррекционного курса «Альтернативная коммуникация»: формировать коммуникативные и речевые навыки с использованием средств программы Макатон, расширять жизненный опыт и повседневные социальные контакты в доступных для ребёнка пределах, тем самым способствуя успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей с нарушением интеллекта.
В рамках данного коррекционного курса целесообразно выделить следующие основные задачи:
1) Учить детей овладевать доступными средствами коммуникации и
общения – вербальными и нeвeрбальными.
2) Учить пользоваться доступными средствами коммуникации в
практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения
соответствующих возрасту житейских задач.
3) Развивать речь как средство общения в тесной связи с познанием
окружающего мира, личным опытом ребёнка.
4) Создать условия для коррекции и развития познавательной
деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков,
слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания) и психомоторного
развития.
Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная
коммуникация» с использованием программы Макатон для обучающихся I –
IV классов с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью имеет
методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких
оснований могут выступать принципы, определяющие построение,
реализацию программы и организацию работы по ней:
- принцип сотрудничества с семьёй - признание семьи как важного
участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на
процесс развития ребёнка и успешность его интеграции в общество;
- принцип гуманизма – вера в возможности ребёнка, позитивный
подход;
- принцип обходного пути – опора на сохранное звено психической
функции, на сохранные анализаторы, на их взаимодействие;
- принцип поэтапного формирования мыслительных действий;
- принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала с
учётом «зоны ближайшего развития»;
-принцип системности – рассмотрение ребёнка как целостного,
динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений
во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
- принцип реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и
ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
- принцип индивидуально-дифференцированного подхода - изменение
содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в
зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
- принцип непрерывности – проведение коррекционной работы на всём
протяжении обучения ребёнка с учётом изменений его личности;
- принцип комплексности - воздействие осуществляется на весь
комплекс речевых и неречевых нарушений.
Содержание программы
Коррекционный курс «Альтернативная коммуникация» включает следующие разделы: «Жесты, символы и их значение», «Мимика и её роль в общении», «Жесты и символы: «Основные нужды»», «Я – ребёнок», «Ребёнок в семье», «Ребёнок и улица, повседневные действия» и другие.
Сопровождение учащихся с умеренной и тяжёлой умственной
отсталостью каждого года обучения осуществляется по этапам.
Этапы работы: подготовительный, коррекционный, заключительный.
На подготовительном этапе проводится обследование учащихся,
уточняется речевой диагноз, формируется база данных о состоянии здоровья.
На коррекционном этапе решаются задачи выработки навыков,
необходимых для формирования коммуникативной деятельности.
Развиваются коммуникативные способности для последующей социализации
и адаптации, создаётся специальная речевая среда для стимулирования
речевого развития.
На этом этапе используется ряд упражнений, стимулирующих развитие
внимания, восприятия, оптико-пространственных представлений, наглядно-действенного мышления, являющихся базой для формирования общения и
речи.
Направления работы коррекционного этапа:
1. Развитие способности к использованию невербальных
компонентов коммуникации.
Задачи:
расширять рамки коммуникации с окружающими;
дать представления о невербальных средствах коммуникации;
развивать невербальные компоненты коммуникации.
Приёмы:
развитие понимания жестов и выразительных движений (указательный
жест, кивок и покачивание головой и т.д.);
выполнение действий по невербальной инструкции;
ответы утвердительным или отрицательным жестом на простые
ситуативные вопросы;
моделирование ситуаций, способствующих вызову коммуникативно-
значимых жестов (да, нет, хочу, дай и т.д.);
развитие мимики и жеста;
жестовое приветствие и прощание;
выполнение имитирующих движений;
понимание и использование символов, картинок, рисунков.
2. Развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук и
артикуляционной моторики.
Задачи:
развивать мелкую моторику рук, чёткую артикуляционную
кинестезию, тактильную память;
формировать представления о схемах лица и тела;
развивать подвижность речевой мускулатуры;
обучить восприятию артикуляционных укладов звуков путём развития
зрительно – кинестетических ощущений.
Приёмы:
массажные расслабляющие (активизирующие) движения;
пальчиковая гимнастика с эмоциональным сопровождением;
активизация пассивных и активных движений рук;
артикуляционная и мимическая гимнастика.
3. Развитие импрессивной и экспрессивной речи.
Задачи:
развивать понимание ситуативной и бытовой речи;
формировать первичные коммуникативные навыки и лексику на
материале звукоподражаний и звукосочетаний, имитирующих неречевые
комплексы звуков, восклицания, крики птиц, голоса животных, слов,
обозначающих наиболее употребляемые предметы.
Приёмы:
узнавание предметов по их названию (игрушки, части тела, одежда,
животные, люди);
показ картинок с изображением предметов, относящихся к
определённым категориям, различающимся по признакам;
автоматизация в диалогической речи коммуникативно-значимых слов
(да, нет, хочу, могу, буду);
выбор правильного названия предметов среди верных и конфликтных
обозначений;
побуждение ученика к произношению эмоциональных рефлективных
восклицаний;
активизация потребности в речевых высказываниях;
развитие речевого подражания.
На заключительном этапе после проведённой коррекционной работы
осуществляется диагностика общеучебных навыков и коммуникативных
способностей.
В процессе таких занятий у учащихся повышается речевая активность,
обучающиеся становятся открытыми для общения, комплексный подход
позволяет решить задачи обучения, развития, воспитания. Устанавливается
эмоциональный контакт с неговорящими детьми, снимается напряжение,
развиваются предпосылки позитивного общения, происходит корректировка
восприятия, внимания, памяти через использование игровых приёмов.
Формируется правильное эмоциональное состояние. Появляется желание и
потребность общения с педагогом, родителями и сверстниками.
Данное сопровождение обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи
позволит улучшить их социальную адаптацию, даст возможность для
дальнейшего развития ребёнка и компенсации нарушений.
Место предмета в учебном плане.
Количество часов, предусмотренных учебным планом – 68 часов в
учебном году в первом классе (2 часа в неделю), 68 часов во II – IV классах
(2 часа в неделю).
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение индивидуальных и групповых
занятий в первую половину дня. Занятия каждой группы и
индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю. На индивидуальные
занятия отводится 15 минут на каждого обучающегося. На занятия с
группой обучающихся 25-30 минут.
Рекомендуемая наполняемость групп для занятий – 2-4 обучающихся.
Критерии оценки умений и навыков обучающихся.
В соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учётом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Ожидаемые результаты освоения программы.
У обучающихся будут сформированы:
1. Потребность в коммуникации.
2. Способность понимать обращённую речь, понимать смысл
доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий,
символов.
3. Умение использовать средства альтернативной коммуникации в
процессе общения:
использовать предметы для выражения потребностей путём указания
на них жестом;
использовать доступные жесты, взгляд, мимику для передачи
сообщений;
использовать графические изображения (символы) объектов и действий путём указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом.
4. Способность понимать слова, обозначающие объекты и явления
природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
5. Умение использовать вербальные средства коммуникации.
Основные требования к умениям учащихся.
Обучающиеся должны уметь:
- понимать обращённую речь, понимать смысл доступных жестов и
графических изображений: рисунков, фотографий, символов и т.д.;
- использовать средства альтернативной коммуникации: жесты, взгляд,
мимику, графические изображения, символы, коммуникативные тетради;
- использовать вербальные средства общения (слово);
- использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных
ситуациях;
-понимать слова, обозначающие объекты/субъекты (предметы,
материалы, люди, животные и т.д.);
- выполнять задания по словесной инструкции учителя;
- правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании
- выполнять артикуляционные и дыхательные упражнения;
- выполнять развивающие упражнения для рук;
- выполнять графические упражнения.
Наглядно-демонстрационный материал.
На занятиях используются: карточки с эмоциями, рисунки, графические
изображения, предметы, игрушки, дидактические пособия, символы,
индивидуальный раздаточный материал, технические средства обучения
(презентации), коммуникативные тетради для общения, сюжетные картинки
различной тематики для развития речи.
Учебный план
Первый класс: 68 часов в учебном году (2 часа в неделю).
I четверть (16 часов)
Обследование учащихся – 4 час.
Начинаем общаться: «Жесты, символы и их значение» - 3 час.
Мимика и её роль в общении –3 час.
Жесты и символы: «Основные нужды» - 6 час.
II четверть (16 часов)
Жесты и символы: «Основные нужды» – 11 час.
Жесты и символы: «Повседневные действия» - 5 час.
III четверть (20 часов)
Жесты и символы: «Я – ребёнок» - 7 час.
Жесты и символы: «Ребёнок в семье» - 9 час.
Жесты и символы: «Ребёнок и его игрушки» - 4 час.
IV четверть (16 часов)
Жесты и символы: «Ребёнок и улица, повседневные действия» - 8 час.
Жесты и символы: «Ребёнок в школе» -5 час.
Обследование учащихся – 3 час.
Второй класс: 68 часов в учебном году (2 часа в неделю).
I четверть (16 часов)
Обследование учащихся – 4 час
Жесты и символы: «Ребёнок и семья» - 10 час.
Жесты и символы: «Ребёнок и домашние животные» - 2 час.
II четверть (16 часов)
Жесты и символы: «Ребёнок и его игрушки» - 3 час.
Жесты и символы: «Еда» - 8 час.
Жесты и символы: «Привычное окружение» - 5 час.
III четверть (20 часов)
Жесты и символы: «Еда» - 7 час.
Жесты и символы: «В столовой» -7 час.
Жесты и символы: «Привычное окружение» - 6 час.
IV четверть (16 часов)
Жесты и символы: «В школе» - 6 час.
Жесты и символы: «Свойства объектов» - 6 час.
Обследование учащихся – 4 час.
Третий класс: 68 часов в учебном году (2 часа в неделю).
I четверть (16 часов)
Обследование учащихся – 4 час.
Жесты и символы: «Ближайшее окружение» - 4 час.
Жесты и символы: «Развлечение на улице» - 3 час.
Жесты и символы: «Животные» - 5 час.
II четверть (16 часов)
Жесты и символы: «Свойства объектов» - 5 час.
Жесты и символы: «Еда - поощрение» - 4 час.
Жесты и символы: «Повседневные действия» - 7 час.
III четверть (20 часов)
Жесты и символы: «Повседневные действия» - 7 час.
Жесты и символы: «Животные» - 6 час.
Жесты и символы: «Транспорт» - 7 час
IV четверть (16 часов)
Жесты и символы: «Движение на транспорте» - 9 час.
Жесты и символы: «Признаки принадлежности» - 4 час.
Обследование учащихся – 3 час.
Четвёртый класс: 68 часов в учебном году (2 часа в неделю).
I четверть (16 часов)
Обследование учащихся – 3 час.
Жесты и символы: «В школе» - 6 час.
Жесты и символы: «Предметы и виды деятельности» - 7 час.
II четверть (16 часов)
Жесты и символы: «Работа» - 4 час.
Жесты и символы: «Предметы и виды деятельности» - 7 час.
Жесты и символы: «Еда» - 5 час.
III четверть (20 часов)
Жесты и символы: «Предметы и виды деятельности» - 8 час.
Жесты и символы: «Еда» - 7 час.
Жесты и символы: «Пространственные ориентиры» - 5 час.
IV четверть (16 часов)
Жесты и символы: «Привычное окружение» -6 час.
Жесты и символы: «Ребёнок дома» - 7 час.
Обследование учащихся – 3 час.
Календарно-тематическое планирование на I класс (68 часов в год)
1.Изучение медицинских карт,
сведений о семье ребёнка, данных о раннем речевом развитии. 2.Обследование речи:
-понимание обращённой речи.
- внятность речи.
-лексический строй речи.
3. Психомоторное развитие:
-мелкая моторика рук.
-общая координация движений.
-мимика.
4. Обследование психических процессов.
Цель:
Провести первичную
(скрининговую) диагностику.
Логопедические
альбомы,
наглядно-
дидактические
пособия,
дидактические
игры.
2
Начинаем
общаться: «Жесты,
символы и их
значение»
3
1.Жесты, символы и их значение.
2. Жест и символ «Здравствуй,
привет»
3. Жест и символ «До свидания, пока»
Цель:
Расширить рамки
коммуникации с
окружающими.
Задачи:
1.Ввести понятие «жест», «символ», объяснить их значение.
2.Расширить рамки
слухового восприятия.
3.Развивать мелкую
моторику рук.
Наглядно -
дидактические
пособия,
символы,
технические
средства
обучения (презентации),
дидактические
игры.
3
Мимика и её роль в общении.
3
1. Положительные эмоции на
лице (радость, восторг).
2. Положительные эмоции на
лице (грусть, удивление,
огорчение).
3. Отрицательные эмоции на
лице (страх, злость, стеснение,
стыд, отвращение).
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Ввести понятие «мимика».
2.Учить использовать
доступную мимику
для передачи сообщений.
3.Учить понимать
эмоциональные реакции
окружающих, правильно на них реагировать.
4.Научить распознавать эмоции.
Карточки с
эмоциями,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
4
Жесты и символы:
«Основные нужды»
6
1.Знакомство с жестом и
символом «Есть/кушать»
2.Знакомство с жестом и
символом «Пить»
3.Ситуация «Я хочу есть»
4.Ситуация «Я хочу пить»
5.Знакомство с жестом и
символом «Да»
6.Знакомство с жестом и
символом «Нет»
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2. Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные навыки.
5.Автоматизировать
в диалогической речи коммуникативно-
значимые слова (да, нет и т.д.)
Сюжетные
картинки,
символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры
2 четверть 16 часов (2 часа в неделю)
1
Жесты и символы
«Основные нужды»
11
1.Повторение жеста и символа
«Я хочу есть»
2. Знакомство с жестом и
символом «Еда»
3. Знакомство с жестом и
символом «Печенье»
4. Повторение жеста и символа
«Я хочу пить»
5. Знакомство с жестом и
символом «Вода/питьевая»
6. Знакомство с жестом и
символом «Мыть/Мыть руки»
7. Знакомство с жестом и
символом «Кран»
8. Знакомство с жестом и
символом «Мыться/Принимать
душ»
9. Знакомство с жестом и
символом «Туалет»
10. Ситуация «Я хочу в
туалет»
11. Ситуация «В столовой»
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать
первичные коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры,
стимульный
материал.
2
Жесты и символы
«Повседневные
действия»
5
1. Знакомство с жестом и
символом «Вставать»
2. Знакомство с жестом и
символом «Сидеть/Садиться»
3. Знакомство с жестом и символом «Давать»
4-5. Повторение
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать
первичные
коммуникативные
навыки
Символы, рисунки,
технические
средства
обучения (презентации),
дидактические
игры.
3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)
1
Я - ребёнок
7
1. Знакомство с жестом и
символом «Я, мне»
2. Знакомство с жестом и
символом «Ты, тебе»
3. Знакомство с жестом и
символом «Дом/свой дом»
4. Знакомство с жестом и
символом «Хороший/Хорошо»
5. Знакомство с жестом и
символом «Плохой/Плохо»
6. Знакомство с жестом и
символом «Молодец»
7. Повторение
Цель:
Учить овладевать невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
2
Ребёнок в семье
9
1. Знакомство с жестом и
символом «Мама»
2. Знакомство с жестом и
символом «Папа»
3. Знакомство с жестом и
символом «Бабушка»
4. Знакомство с жестом и
символом «Брат»
5. Знакомство с жестом и
символом «Сестра»
6. Сюжетно-ролевая игра
«Моя семья»
7. Знакомство с жестами и
символами «Кровать», «Спать»
8. Знакомство с жестом и
символом «Диван»
9. Повторение
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами
коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи
сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы,
фотографии,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
3
Ребёнок и его игрушки
4
1. Знакомство с жестом и
символом «Кукла»
2. Знакомство с жестом и
символом «Кубики»
3. Знакомство с жестом и
символом «Мяч»
4.Повторение
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами
коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать
первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
игрушки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
4 четверть 16 часов (2 часа в неделю)
1
Ребёнок и улица,
повседневные
действия
8
1. Знакомство с жестом и
символом «Идти/Иди сюда»
2. Знакомство с жестом и
символом «Стоять»
3. Знакомство с жестом и
символом «Смотреть/Видеть»
4. Знакомство с жестом и
символом «Машина»
5. Знакомство с жестом и
символом «Автобус»
6. Повторение жеста и символа
«Дом/Свой дом»
7. Знакомство с жестом и
символом «Одеваться»
8. Знакомство с жестом и
символом «Раздеваться»
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи
сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации)
2
Ребёнок в школе
5
1. Знакомство с жестом и
символом «Стол»
2. Знакомство с жестом и
символом «Стул»
3. Знакомство с жестом и
символом «Ещё»
4. Знакомство с жестом и
символом «Да, нет»
5. Знакомство с жестом и
символом «Пожалуйста,
спасибо»
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать
первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры
3
Обследование речи
обучающихся
3
1.Обследование речи:
-понимание обращённой речи.
- внятность речи.
-лексический строй речи.
2. Психомоторное развитие:
-мелкая моторика рук.
-общая координация
движений.
- артикуляционная моторика;
-мимика.
3. Понимание и использование
альтернативных средств
коммуникации.
Цель:
Провести итоговую
диагностику.
Логопедические
альбомы,
наглядно-
дидактические
пособия,
дидактические
игры.
Календарно-тематическое планирование на II класс (68 часов в год)
1.Изучение медицинских карт,
сведений о семье ребёнка, данных о раннем речевом развитии. 2.Обследование речи:
-понимание обращённой речи.
- внятность речи.
-лексический строй речи.
3. Психомоторное развитие:
-мелкая моторика рук.
-общая координация движений.
-мимика.
4. Обследование психических процессов.
Цель:
Провести первичную
(скрининговую) диагностику.
Логопедические
альбомы,
наглядно-
дидактические
пособия,
дидактические
игры.
2
Ребёнок и семья.
10
1.Повторение жестов и
символов «Дом, мама, папа»
2. Повторение жестов и
символов «Брат, сестра,
бабушка»
3. Знакомство с жестом и
символом «Дедушка»
4. Знакомство с жестом и
символом «Мужчина/Дядя»
5. Знакомство с жестом и
символом «Женщина/Тётя»
6. Знакомство с жестом и
символом «Мальчик»
7. Знакомство с жестом и
символом «Девочка»
8 Знакомство с жестом и
символом «Малыш»
9-10. Сюжетно-ролевые игры
«Моя семья»
Цель:
Расширить рамки
коммуникации с
окружающими.
Задачи:
1.Ввести понятие «жест», «символ», объяснить их значение.
2.Расширить рамки
слухового восприятия.
3.Развивать мелкую
моторику рук.
Символы,
рисунки,
фотографии,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
3
«Ребёнок и
домашние
животные»
2
1. Знакомство с жестом и
символом «Кошка»
2. Знакомство с жестом и
символом «Собака»
Цель:
Учить
овладевать невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты для передачи сообщений.
2. Учить соотносить жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4. Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
2 четверть 16 часов (2 часа в неделю)
1
«Ребёнок и его
игрушки»
3
1-2.Повторение жестов и
символов «Кукла, кубики, мяч»
3. Игры с предметами.
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать
первичные коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
2
«Еда»
8
1. Знакомство с жестом и
символом «Хлеб»
2. Знакомство с жестом и
символом «Суп»
3. Знакомство с жестом и
символом «Яблоко»
4. Знакомство с жестом символом «Макароны»
5. Знакомство с жестом и
символом «Пирог»
6. Знакомство с жестом и
символом «Молоко»
7. Знакомство с жестом и
символом «Чай»
8. Сюжетно-ролевая игра
«Накрываем на стол»
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать
первичные
коммуникативные
навыки.
Символы, рисунки,
технические
средства
обучения (презентации),
дидактические
игры.
3
«Привычное
окружение»
5
1. Знакомство с жестом и
символом «Дверь»
2. Знакомство с жестом и
символом «Окно»
3. Знакомство с жестом и
символом «Телевизор»
4. Знакомство с жестом и
символом «Свет/Лампа»
5. Знакомство с жестами и
символами «Телефон»,
«Звонить (по телефону)»
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать
первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)
1
«Еда»
6
1. Знакомство с жестом и
символом «Каша»
2. Знакомство с жестом и
символом «Банан»
3. Знакомство с жестом и
символом «Картошка»
4. Знакомство с жестом и
символом «Йогурт»
5. Знакомство с жестом и
символом «Яйцо»
6. Знакомство с жестом и
символом «Сок»
7. Сюжетно-ролевая игра
«Накрываем на стол».
Цель:
Учить овладевать невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
2
«В столовой»
7
1. Знакомство с жестом
символом «Тарелка»
2. Знакомство с жестом и
символом «Ложка»
3. Знакомство с жестом и
символом «Вилка»
4. Знакомство с жестом и
символом «Чашка»
5. Знакомство с жестом и
символом «Нож»
6. Знакомство с жестом и
символом «Резать (ножом)»
7. Сюжетно-ролевая игра
«Накрываем на стол»
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами
коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи
сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы,
фотографии,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
3
«Привычное
окружение»
6
1. Знакомство с жестом и
символом «Птица»
2. Знакомство с жестом и
символом «Дерево»
3. Знакомство с жестом и
символом «Цветок»
4.Повторение жестов и
символов «Собака», «Кошка»
5-6.Сюжетно-ролевые игры
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами
коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать
первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
игрушки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
4 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1
«В школе»
6
1. Знакомство с жестом и
символом «Книга»
2. Знакомство с жестом и
символом «Где?»
3. Знакомство с жестом и
символом «Что?»
4. Знакомство с жестом и
символом «Здесь»
5. Знакомство с жестом и
символом «Там»
6. Знакомство с жестом и
символом «И (союз)»
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи
сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации)
2
«Свойства
объектов»
6
1. Знакомство с жестом и
символом «Тёплый»
2. Знакомство с жестом и
символом «Горячий»
3. Знакомство с жестом и
символом «Холодный»
4. Знакомство с жестом и
символом «Чистый»
5. Знакомство с жестом и
символом «Грязный»
6.Сюжетно-ролевая игра
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры
3
Обследование обучающихся
4
1.Обследование речи:
-понимание обращённой речи.
- внятность речи.
-лексический строй речи.
2. Психомоторное развитие:
-мелкая моторика рук.
-общая координация
движений.
- артикуляционная моторика;
-мимика.
3. Понимание и использование
альтернативных средств
коммуникации.
Цель:
Провести итоговую
диагностику.
Логопедические
альбомы,
наглядно-
дидактические
пособия,
дидактические
игры.
Календарно-тематическое планирование на III класс (68 часов в год)
1.Изучение медицинских карт,
сведений о семье ребёнка, данных о раннем речевом развитии. 2.Обследование речи:
-понимание обращённой речи.
- внятность речи.
-лексический строй речи.
3. Психомоторное развитие:
-мелкая моторика рук.
-общая координация движений.
-мимика.
4. Обследование психических процессов.
Цель:
Провести первичную
(скрининговую) диагностику.
Логопедические
альбомы,
наглядно-
дидактические
пособия,
дидактические
игры.
2
«Ближайшее
окружение»
4
1. Знакомство с жестом и
символом «Дедушка»
2. Знакомство с жестом и
символом «Няня»
3. Знакомство с жестом и
символом «Воспитатель»
4. Знакомство с жестом и
символом «Человек»
Цель:
Учить
овладевать невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты для передачи сообщений.
2. Учить соотносить жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4. Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы,
рисунки, фотографии,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
3
«Развлечения на улице»
3
1. Знакомство с жестом и
символом «Качели (1)»,
«Качели (2)»
2. Знакомство с жестом и
символом «Песок»,
«Песочница»
3. Знакомство с жестом и
символом «Вода»
Цель:
Учить
овладевать невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты для передачи сообщений.
2. Учить соотносить жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4. Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
4
«Животные»
5
1. Знакомство с жестом и
символом «Медведь»
2. Знакомство с жестом и
символом «Корова»
3. Знакомство с жестом и
символом «Лошадь»
4. Знакомство с жестом и
символом «Свинья»
5. Знакомство с жестом и
символом «Коза»
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать
первичные коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
2 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1
«Свойства
объектов»
5
1. Повторение жестов и
символов «Тёплый, горячий,
холодный»
2. Повторение жестов и
символов «Чистый, грязный»
3. Знакомство с жестом и
символом «Большой»
4. Знакомство с жестом и
символом «Маленький»
5. Обобщение понятий
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать
первичные
коммуникативные
навыки.
Символы, рисунки,
технические
средства
обучения (презентации),
дидактические
игры
2
«Еда - поощрение»
4
1. Знакомство с жестом и
символом «Конфета»
2. Знакомство с жестом и
символом «Шоколад»
3. Знакомство с жестом и
символом «Мороженое»
4. Знакомство с жестом и
символом «Чипсы»
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать
первичные
коммуникативные
навыки.
Символы, рисунки,
технические
средства
обучения (презентации),
дидактические
игры.
3
«Повседневные
действия»
7
1. Знакомство с жестом и
символом «Бежать»
2. Знакомство с жестом и
символом «Прыгать»
3. Знакомство с жестом и
символом «Лазать»
4. Знакомство с жестом и
символом «Ломать»
5. Знакомство с жестом и
символом «Плавать»
6. Знакомство с жестом и
символом «Сейчас»
7. Знакомство с жестом и
символом «Извините»
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать
первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)
1
«Повседневные
действия»
7
1. Знакомство с жестом и
символом «Ждать»
2. Знакомство с жестом и
символом «Гулять»
3. Знакомство с жестом и
символом «Играть»
4. Знакомство с жестом и
символом «Качаться»
5. Знакомство с жестом и
символом «Копать»
6. Знакомство с жестом и
символом «Знать»
7. Сюжетно-ролевая игра
Цель:
Учить овладевать невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
2
«Животные»
6
1. Знакомство с жестом и
символом «Рыба»
2. Знакомство с жестом и
символом «Утка»
3. Знакомство с жестом и
символом «Курица»
4. Знакомство с жестом и
символом «Петух»
5. Знакомство с жестом и
символом «Мышь»
6. Сюжетно-ролевая игра
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами
коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи
сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы,
фотографии,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
3
«Транспорт»
7
1. Знакомство с жестом и
символом «Корабль»
2. Знакомство с жестом и
символом «Поезд»
3. Знакомство с жестом и
символом «Самолёт»
4. Знакомство с жестом и
символом «Велосипед»
5. Знакомство с жестом и
символом «Метро»
6. Знакомство с жестом и
символом «Трамвай»
7. Знакомство с жестом и
символом «Троллейбус»
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами
коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать
первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
игрушки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
4 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1
«Движение на
транспорте»
9
1. Знакомство с жестом и
символом «Ехать»
2. Знакомство с жестом и
символом «Ехать на лошади»
3. Знакомство с жестом и
символом «Ехать на машине»
4. Знакомство с жестом и
символом «Ехать на автобусе»
5. Знакомство с жестом и символом «Ехать на
троллейбусе»
6. Знакомство с жестом и
символом «Ехать на трамвае»
7. Знакомство с жестом и
символом «Ехать на
велосипеде»
8. Знакомство с жестом и
символом «Куда?»
9.Сюжетно-ролевая игра
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи
сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации)
2
«Признаки
принадлежности»
4
1. Знакомство с жестом и
символом «Мой»
2. Знакомство с жестом и
символом «Твой»
3. Знакомство с жестом и
символом «У меня/тебя есть»
4. Сюжетно-ролевая игра
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры
3
Обследование обучающихся
3
1.Обследование речи:
-понимание обращённой речи.
- внятность речи.
-лексический строй речи.
2. Психомоторное развитие:
-мелкая моторика рук.
-общая координация
движений.
- артикуляционная моторика;
-мимика.
3. Понимание и использование
альтернативных средств
коммуникации.
Цель:
Провести итоговую
диагностику.
Логопедические
альбомы,
наглядно-
дидактические
пособия,
дидактические
игры.
Календарно-тематическое планирование на IV класс (68 часов в год)
1.Изучение медицинских карт,
сведений о семье ребёнка, данных о раннем речевом развитии. 2.Обследование речи:
-понимание обращённой речи.
- внятность речи.
-лексический строй речи.
3. Психомоторное развитие:
-мелкая моторика рук.
-общая координация движений.
-мимика.
4. Обследование психических процессов.
Цель:
Провести первичную
(скрининговую) диагностику.
Логопедические
альбомы,
наглядно-
дидактические
пособия,
дидактические
игры.
2
«В школе»
6
1. Знакомство с жестом и
символом «Школа»
2. Знакомство с жестом и
символом «Учитель»
3. Знакомство с жестом и
символом «Учить/Учиться»
4. Знакомство с жестом и
символом «Читать»
5. Знакомство с жестом и
символом «Писать»
6. Знакомство с жестом и
символом «Думать»
Цель:
Учить овладевать невербальными средствами коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать доступные жесты для передачи сообщений.
2. Учить соотносить жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4. Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы, рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
3
«Предметы и виды
деятельности»
7
1. Знакомство с жестом и
символом «Музыка»
2. Знакомство с жестом и
символом «Петь»
3. Знакомство с жестом и
символом «Танцевать»
4. Знакомство с жестом и
символом «Рисовать»
5. Знакомство с жестом и
символом «Ключ»
6. Знакомство с жестом и
символом «Ручка»
7. Знакомство с жестом и
символом «Карандаш»
Цель:
Учить овладевать невербальными средствами коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты для передачи сообщений.
2. Учить соотносить жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4. Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы, рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
2 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1
«Работа»
4
1. Знакомство с жестом и
символом «Работа»
2. Знакомство с жестом и
символом «Работать»
3. Знакомство с жестом символом «Делать»
4. Знакомство с жестом и
символом «Мастер»
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы, рисунки,
технические
средства
обучения (презентации),
дидактические
игры
2
«Предметы и виды
деятельности»
7
1. Знакомство с жестом и
символом «Шкаф»
2. Знакомство с жестом и
символом «Коробка»
3. Знакомство с жестом и
символом «Бумага»
4. Знакомство с жестом и
символом «Ножницы»
5. Знакомство с жестом и
символом «Краска»
6. Знакомство с жестом и
символом «Красить/Раскрашивать»
7. Знакомство с жестом и
символом «Резать
(ножницами)»
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы, рисунки,
технические
средства
обучения (презентации),
дидактические
игры.
3
«Еда»
5
1. Знакомство с жестом и
символом «Бутерброд»
2. Знакомство с жестом и
символом «Колбаса»
3. Знакомство с жестом и
символом «Масло»
4. Знакомство с жестом и
символом «Котлета»
5. Знакомство с жестом и
символом «Компот»
Цель:
Учить овладевать невербальными (альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)
1
«Предметы и виды
деятельности»
8
1. Знакомство с жестом и
символом «Клей»
2. Знакомство с жестом и
символом «Картинка»
3. Знакомство с жестом и
символом «Клеить»
4. Знакомство с жестом и
символом «Лепить»
5. Знакомство с жестом и
символом «Иголка»
6. Знакомство с жестом и
символом «Нитка»
7. Знакомство с жестом и
символом «Шить»
8. Знакомство с жестом и
символом «Строить»
Цель:
Учить овладевать невербальными
(альтернативными)
средствами коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
2
«Еда»
7
1. Знакомство с жестом и
символом «Фрукты»
2. Знакомство с жестом и
символом «Ягоды»
3. Знакомство с жестом и
символом «Помидор»
4. Знакомство с жестом и
символом «Огурец»
5. Знакомство с жестом и
символом «Овощи»
6. Знакомство с жестом и
символом «Салат»
7. Знакомство с жестом и
символом «Рис»
Цель:
Учить овладевать
невербальными
(альтернативными)
средствами
коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи
сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы,
фотографии,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
3
«Пространственные
ориентиры»
5
1. Знакомство с жестом и
символом «В»
2. Знакомство с жестом и
символом «На»
3. Знакомство с жестом и
символом «Под»
4. Знакомство с жестом и
символом «Верх»
5. Знакомство с жестом и
символом «Низ»
Цель:
Учить овладевать
невербальными
средствами коммуникации.
Задачи:
1. Учить использовать
доступные жесты
для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать
первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
игрушки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры.
4 четверть, 16 часов (2 часа в неделю)
1
«Привычное
окружение»
6
1. Знакомство с жестом и
символом «Снаружи/На
улице»
2. Знакомство с жестом и
символом «Друг»
3. Знакомство с жестом и
символом «Дети»
4. Знакомство с жестом и
символом «Имя»
5. Знакомство с жестом и
символом «Мы», «Они»
6. Знакомство с жестом и
символом «Как дела?»
Цель:
Учить овладевать
невербальными
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты
для передачи
сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и
бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные
навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации)
2
«Ребёнок дома»
7
1. Знакомство с жестом и
символом «Мыло»
2. Знакомство с жестом и
символом «Полотенце»
3. Знакомство с жестом и
символом «Раковина»
4. Знакомство с жестом и
символом «Баня»
5. Знакомство с жестом и
символом «Печка»
6. Знакомство с жестом и
символом «Посуда»
7. Знакомство с жестом и
символом «Накрывать на
стол»
Цель:
Учить овладевать
невербальными
средствами коммуникации.
Задачи:
1.Учить использовать
доступные жесты для передачи сообщений.
2.Учить соотносить
жест со словом.
3.Развивать понимание
ситуативной и бытовой речи.
4.Формировать первичные
коммуникативные навыки.
Символы,
рисунки,
технические
средства
обучения
(презентации),
дидактические
игры
3
Обследование обучающихся
3
1.Обследование речи:
-понимание обращённой речи.
- внятность речи.
-лексический строй речи.
2. Психомоторное развитие:
-мелкая моторика рук.
-общая координация
движений.
- артикуляционная моторика;
-мимика.
3. Понимание и использование
альтернативных средств
коммуникации.
Цель:
Провести итоговую
диагностику.
Логопедические
альбомы,
наглядно-
дидактические
пособия,
дидактические
игры.
43
