Логоритмика в работе с заикающимися детьми
Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Основная задача коррекционно-педагогической работы, которую преимущественно проводит логопед, – устранение речевых дефектов и психологических проблем заикающихся. Важным разделом работы является логопедическая ритмика, которая является дополнением к логопедическим занятиям и проводится в специально отведенное время.
Логоритмика – система музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции; система упражнений, в которых сочетаются музыка, движение и речь.
Задачи логоритмики:
Устранение дефектов моторики, развитие точности, четкости, плавности и ритмичности движений;
Нормализация мышечного тонуса;
Развитие и коррекция чувства ритма, темпа, выработка координированных движений во взаимодействии с речью;
Развитие физиологического и речевого дыхания;
Активизация речевой и двигательной активности ребенка;
Развитие музыкального слуха и памяти, слухового внимания;
Коррекция поведения детей, развитие эмоционально-волевых процессов;
Отработка четкой артикуляции, развитие фонетической и лексико-граматической сторон речи, фонетического слуха.
На занятиях логопеда и воспитателя, помимо программного материала, дети заучивают стихи-упражнения для координации речи с движением, на музыкальном занятии – учат песни и слушают музыку, соответствующие лексической теме; на физкультурных занятиях разучиваются движения (ходьба, бег, прыжки, галоп, элементы танца)
Ввиду того, что на занятии присутствуют дети разного возраста, увеличивается индивидуализация заданий; объяснение и показ упражнений проводится с демонстрацией элементов задания; обязательно чередуются статистические и динамические упражнения. Ряд заданий предусматривает индивидуализацию по возрасту. Например, дети младшего возраста катают мяч, дети среднего, старшего возраста бросают его друг другу, дети подготовительного к школе возраста бросают мяч или передают по кругу под музыку.
Кроме того, некоторые задания могут быть «концертными». Например, дети постарше могут спеть песню для малышей, а малыши станцевать танец из посильных движений и наоборот.
Для достижения оптимальных результатов на занятии логоритмикой используются следующие виды заданий:
вводная ходьба;
музыкально-ритмические упражнения (на развитие внимания, на регуляцию мышечного тонуса, на развитие чувства темпа и ритма, на координацию движений, на координацию речи с движением);
слушание музыки;
пение;
упражнения на развитие мелкой моторики, речевых и мимических движений;
подвижная игра;
заключительное упражнение.
В первой части занятия даются музыкально-ритмические упражнения, так как дети еще не утомлены и способны длительно сосредоточиться. В середине занятия дети могут слушать музыку, чтобы немного отдохнуть и расслабиться. Затем, когда ребенок отдохнул и его дыхание нормализовалось, начинается пение. После пения, как спокойного вида деятельности, в целях разрядки и закрепления двигательных навыков дети переходят к подвижной игре. Заключительное упражнение (ходьба) нормализует дыхание, успокаивает детей, организует их для дальнейших занятий.
Занятия логоритмикой формируют у детей уверенность в своих силах, умение преодолевать трудности, положительно влияют на эмоции и настроение детей, воспитывают в детях чувство коллективных действий, речевую и двигательную активность.
Таким образом, логоритмика является своеобразной психотерапевтической игрой для заикающихся детей.
Большое внимание на занятиях логоритмикой уделяется развитию, коррекции и координации движений, так как нередко у заикающихся детей наблюдаются сопутствующие двигательные нарушения и некоторые особенности речевого поведения: скованность и напряженность движений или, наоборот, их резкость, несобранность.
На логоритмике воспитывается правильное речевое поведение, манера свободно и непринужденно держаться в момент речи, правильная осанка, умеренное жестикулирование. На занятиях используются разные виды работы над развитием двигательной сферы детей (вводная ходьба, прыжки, элементы танцевальных движений, общеразвивающие упражнения). Особое внимание уделяется ритмичности движений, их согласованности, пластичности, легкости, их соответствию с характером, темпом и ритмом музыки.
Кроме этого, применяются упражнения на расслабление и напряжение мышц, цель которых – устранение скованности действий, даются упражнения с предметами (мяч, флажки, обручи и т.п.). Упражнения сначала отрабатываются по элементам, затем отрабатывается пластичность и выразительность движений.
Огромное внимание на логоритмике уделяется упражнениям на развитие чувства темпа и ритма. На занятиях разучивают движения под музыку, упражнения с предметами, элементы танца, вводятся упражнения на обобщенное усвоение ритмов (например, отхлопывание ритма ладонями, отстукивание ногами, взмахи руками в том же ритме). Нормализация темпа и ритма движений помогает нормализовать темп и ритм речи заикающихся. В процессе работы над темпом и ритмом движений и речи нужно выработать следующие умения:
двигаться в определенном темпе;
чередовать различные ритмичные движения;
сочетать движения с речью в нужном темпе;
проговаривать речевой материал без движений с нужной интонацией, в определенном темпе и ритме.
При выполнении упражнений важно следить за четкой артикуляцией детей и правильным распределением выдоха, за синхронностью движений и речи.
Особое внимание уделяется развитию речи детей. На занятиях можно использовать следующие виды речевой работы:
чтение стихов с движением;
проговаривание автоматизированного счета, например, при ходьбе, в игре;
отработка навыка сопряженной и отраженной речи;
работа над интонационной стороной речи;
отработка плавности речи при пении;
отработка вопросно-ответной формы речи.
Проводятся и упражнения для правильной артикуляции звуков (артикуляционная гимнастика), для развития слухового внимания и восприятия. В связи с работой по развитию речевых движений применяются и мимические упражнения.
Важно проводить упражнения для развития внимания (его устойчивости, объема, переключения, распределения). Часто подобные упражнения проводятся в игровой или соревновательной форме в сопровождении музыки.
Для заикающихся детей полезно пение, поэтому на логоритмике часто используются хороводы с ярким мелодическим началом и простой песенно-ритмической основой. У детей развивается умение соотносить темп и ритм движений с темпом и ритмом музыки, выразительность движений – с характером музыки. Игры с пением развивают у детей произвольное поведение, нормализуют процессы возбуждения и торможения. Кроме того, пение развивает внимание, так как ребенок должен слушать мелодию, выдерживать паузы, менять движения и т.д. Пение помогает также работать над темпом и ритмом речи, паузацией, интонацией и другими просодическими компонентами речи, нормализовать дыхание. Можно выбрать солиста в песне. Но в процессе разучивания музыкального материала на музыкальных занятиях обязательно разъяснить детям содержание текста песни.
Помимо пения, на занятиях постоянно присутствует музыка. Она помогает создать настроение в начале занятия (дети входят в зал под музыку – тихую или громкую, веселую или спокойную). Музыка служит сигналом для выполнения различных упражнений. Под музыку дети выполняют посильные танцевальные движения, упражнения с предметами (мячи, ленты). На занятиях дети могут выполнять под соответствующую музыку релаксационные и общеразвивающие упражнения.
В конце занятия музыка помогает успокоить детей, дает им возможность отдохнуть, расслабиться. Один из видов работы на логоритмике – слушание музыки. Педагог на занятии должен обращать внимание детей на характер музыки, ее темп, громкость, звучание.
Немаловажно создание непринужденной обстановки во время слушания музыки. Детей учат понимать, что музыка передает и выражает чувства, настроение человека. Ребенку должно быть интересно слушать музыку. В этом помогут строки поэтических произведений, показ иллюстраций или краткая беседа, нацеленная на развитие положительных эмоций у детей.
В конце занятия проводится подвижная игра, уже знакомая детям. Она развивает организм ребенка, его сноровку, организует его поведение, воспитывает выдержку, смелость, ловкость; вносит в деятельность ребенка оживление, доставляют радость, так как реализует его потребность порезвиться.
Заключительное упражнение помогает детям расслабиться, успокоиться. Совместно с логопедом дети проводят итог занятия, игры. Это дает им возможность спокойно перейти к другому виду деятельности.
Таким образом, логопедическая ритмика является важным звеном работы с заикающимися детьми. Она дает возможность логопеду в игровой форме работать над устранением заикания и психологических проблем дошкольников, развивать у них творчество, активность. В атмосфере творчества, игры каждый ребенок может раскрыть себя, забыть о своих трудностях и проблемах.
Для заикающихся детей логоритмика – небольшой праздник музыки, речи и движений, своеобразный отчет о проделанной за неделю работе, для педагогов – важнейшее средство в работе с заикающимися дошкольниками.
7
