Логотерапевтическая методика биологической обратной связи (БОС) – это уникальное достижение медицинской технологии.
Цель метода: обучение ребёнка управлению физическими функциями собственного организма под контролем приборного и программного обеспечения БОС.
Привлечение ребёнка к активному участию в освоении речевых навыков, развитие мотивации, положительный эмоциональный настрой во время занятий, являются залогом положительных результатов в процессе коррекции речевой патологии.
Для достижения цели данного метода были поставлены следующие коррекционные задачи.
Формирование диафрагмально-релаксационного типа дыхания с максимальной дыхательной аритмией сердца как нового дыхательного стереотипа и нового функционального состояния организма.
Коррекция и нормализация дыхания вне речи (увеличение объема дыхания, налаживание его ритма, тренировка носового дыхания).
Коррекция речевого дыхания (увеличение выдоха, налаживание плавности и ритмичности).
Устранение избыточного психоэмоционального и мышечного напряжения вне речи и во время речи.
Налаживание речевого синергизма (координация работы речеобразующего аппарата: дыхания, артикуляции, голосоподачи на равномерном выдохе)
Коррекция звукопроизношения.
Работа над просодическими компонентами речи (темпом, ритмом, паузацией, интонацией, логическим и интонационным ударением, динамикой).
Развитие логоритмических элементов (звукослоговой структуры слова).
Развитие связной речи поэтапно, с постепенным усложнением.
Привлечение ребёнка к активному участию в освоении речевых навыков, развитие мотивации, положительный эмоциональный настрой во время занятий, являются залогом положительных результатов в процессе коррекции речевой патологии
Существующая система коррекционной помощи детям с тяжёлыми нарушениями речи постоянно развивается и совершенствуется с учётом современных педагогических и технических достижений. Закономерным этапом её развития является применение для коррекции речи новых методик обучения, в том числе метода биологической обратной связи (БОС), сущность которого заключается в обучении пациента управлению физиологическими функциями собственного организма с помощью специального приборного и программного обеспечения.
На основании этого метода у детей формируется диафрагмально – релаксационный тип дыхания с удлинённым равномерным плавным выдохом, который затем используется для формировании нового динамического стереотипа речевого дыхания, речи и поведения.
Метод может сочетаться с любыми традиционными методиками, что позволяет добиться более устойчивых результатов. Под объективным контролем приборов БОС вырабатывается навык произвольной регуляции дыхания: силы, длительности и плавности выдыхаемой воздушной струи, что чрезвычайно важно при постановке многих звуков. Успешнее идёт работа над просодическими компонентами речи (темпом, ритмом, паузацией, интонацией, ударением динамикой), использование игровых форм значительно повышает эффективность формирования связной речи.
Метод БОС в комплексе с традиционными коррекционными мероприятиями эффективен в профилактике речевых нарушений, а также при оздоровлении организма в целом.
Метод БОС включает 3 этапа:
Первый этап – подготовительный.
Цель этого этапа познакомить ребёнка с приборами,, сказать ему, что «больно не будет» - для него это очень важно.
На этом этапе релаксация – это важный компонент методики. Расслаблению и успокоению помогает спокойная обстановка в кабинете.
Диафрагмальное дыхание – следующий компонент методики. Ребёнку объясняется, что он должен дышать «животом». На вдохе живот надувается, выпячивается, а на выдохе медленно сдувается. Для контроля правильности выполнения упражнения ребёнок кладёт одну руку на живот, другую на – грудь. При дыхании должна двигаться только рука, лежащая на животе.
Второй этап – выработка диафрагмально – релаксационного типа дыхания с максимальной величиной ДАС.
Основная задача этого этапа – отработка правильного дыхания с достижением максимальной синхронизации фаз дыхательного цикла и колебаний ЧСС, максимального снижения ЧСС на выдохе, и как результат – увеличения индивидуальной величины ДАС.
Третий этап – заключительный.
Цель заключительного этапа – добиться автоматического применения навыка диафрагмально – релаксационного дыхания в условиях реальной жизни без применения приборов биологической обратной связи.
Проанализировав комплексную систему работы над речью, включая традиционные и нетрадиционные методы работы (метод ДАС – БОС по дыхательной аритмии сердца) позволило выявить положительные результаты как по физическим, так и по речевым показателям.
На протяжении всего периода осуществлялась длительная работа над продолжительностью силы выдоха, которые являются необходимым условием для овладения новым типом дыхания (диафрагмально – релаксационным).
Коррекционная работа дала положительные результаты, не смотря на то, что некоторые задачи были не до конца достигнуты.
Не у всех детей выдох получался длительный и плавный, тяжело давалось развитие связной речи на плавном , длительном выдохе с постепенным усложнением
Все коррекционные задачи можно выполнить и добиться больших результатов тогда, когда работа ведётся систематически без длительных перерывов, а в данном учебном году было много актированных дней, карантин, заболеваемость детей.
Эффективность проведённой работы по коррекции речи и функционального состояния с использованием метода ДАС – БОС за I полугодие2014 – 2015 учебный год
Общ. сос-е
Речи
+
0
-
+
0
-
1
Морозов Матвей
18.03
2007
ОНР II уровень псевдобульбарная
дизартрия средн..степени тяжести
1 «Б»
32
23
+
+
2
Гнедко Даниил
03.07
2006
ОНРIIIур. Псевдобульбарная. дизартрия. лёгкой ст.
1 «Б»
30
26
+
+
(+) – улучшении (-) – без динамики (0) – отрицательная динамика
Эффективность проведённой работы по коррекции речи и функционального состояния организма с использованием метода ДАС –БОС за II полугодие 2014 – 2015 учебный год
Общ. сос-е
Речи
+
0
-
+
0
-
1
Бочаров Данила
28.10. 2006
ОНР II ур., псевб
дизартрия средней .степени тяжести
1 «Б»
32
26
+
+
2
Саркисян
Александр
22.03. 2007
ОНРIII Псевдобульбарная дизартрия средней степени тяжести
1 «Б»
35
28
+
+
(+) – улучшении (-) – без динамики (0) – отрицательная динамика
При обследовании детей в начале года применяю комплексный подход, следуя принципам:
системность;
комплексность;
последовательность;
принцип развития;
деятельный подход;
онтогенетический принцип;
учет симптоматики нарушения и структуры речевого дефекта;
принцип наглядности, доступности, сознательности;
индивидуальный подход
Этот подход охватывает не только речевую, интеллектуальную познавательную деятельность , но и поведение ,уровень овладении навыками письма, чтения, анализа и синтеза.
Такой подход позволяет строить коррекционную работу с учётом компенсаторных, психофизиологических , возрастных особенностей ребёнка.
Для получения более высоких результатов, провожу консультации для родителей. Объясняю как выработать у ребёнка правильный тип дыхания, для чего нужна артикуляционная гимнастика, как выполнить домашнее задание в игровой форме и.т.д
Таким образом, считаю, что метод БОС в комплексе с традиционными коррекционными мероприятиями эффективен в профилактике речевых нарушений, а также при оздоровлении организма в целом.
КОУ «СУРГУТСКАЯ ШКОЛА - ДЕТСКИЙ САД»
Аналитический отчёт деятельности логотерапевтического кабинета БОС за 2014 – 2015 учебный год.
Специалист кабинета БОС: Шайхлисламова Р.Р.
Сургут 2015 год
