Тема: Звук и буква З.
Характеристика класса (логопедическое заключение): учащиеся 1 класса, в устной речи дети произносят все звуки правильно. Но при письме проявляются замены букв, соответствующих фонематически близким звукам. Чаще всего заменяются буквы, обозначающие звонкие и глухие звуки. Нарушена дифференциация твердых и мягких согласных.
Цель занятия: учить детей произносить и выделять звук [З].
Задачи:
образовательные:
1. Учить детей произносить и выделять звук [З]на слух в потоке разных речевых звуков, в слогах, словах и предложениях.
2. Учить определять место звука в словах (в начале, в середине, в конце), как звучит звук мягко или твердо и почему.
Коррекционно-развивающие:
1. Развивать фонетико-фонематическое восприятие.
2. Развивать умения и навыки звукового анализа и синтеза слов.
3. Развивать мелкую и общую моторику, артикуляционный аппарат.
4. Развивать лексико-грамматический строй речи.
Воспитательные:
1. Воспитание умения отвечать на вопросы полным предложением.
2. Формировать мотивацию к учебной деятельности.
3.Формировать эмоциональную направленность на получение в ходе занятия совместного положительного результата.
Тип занятия: систематизация и обобщения знаний
Планируемые результаты:
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, уметь слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Уметь договариваться. Слушать и понимать речь других. Обсуждать в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила. Уметь задавать учебные вопросы. Осуществлять контроль. Знать и применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре).
Личностные: ориентация на практическое применение нового знания; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
Познавательные: выделять главную идею задания и выстраивать последовательность своих действий; осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; выбирать наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Ресурсы: наглядные и технические средства.
Этапы занятия: этапы зависят от типа занятия (урока).
1) Организационный этап
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Ход занятия:
Логопед: за парту сядет тот кто назовет слово, в которое начинается на звук З, слово которое заканчивается на звук З.
Послушайте внимательно стихотворение А.Л. Барто "Резиновая Зина"
Какой звук часто встречается в этом стихотворении?
Д.: Звук З
Л.: Посмотрим в зеркало и посмотрим на свой артикуляционный аппарат и определим что нам помогает произносить этот звук.
Д.: Язык находится за нижними зубами, зубы сомкнуты. Работают голосовые связки. Из рта выходит холодная струя.
Л.: Мы с вами определили, что при произношении звука З работают голосовые связки (приложили ладонь к горлу), значит этот звук какой?
Д.: Звук З всегда будет звонкий.
Л.: А если голосовые связки не работают, то получается звук...
Д.: Глухой звук С
Л.: Я сейчас буду называть речевые звуки, ваша задача когда вы услышите звук З хлопните в ладоши.
Л.: Молодцы. Посмотрите на доске две картинки: время года "Зима" и заяц. Ответьте пожалуйста с кого звука начинается слово зима и слово заяц.
Д.: Со звука З
А сейчас послушайте как звучит звук З в этих словах.
Д.: В слове зима мягко, а в слове заяц твердо.
Л.: Откройте тетради и цветными карандашами нарисуйте кружек. Какого цвета будет звук З в слове зима, какого в слове заяц.
Л.: В этих словах где мы слышим звук.
Д.: В начале слова.
Л.: Назовите по одному слову, чтобы звук З был в конце слова.
Л.: А теперь в середине.
Л.: Немного разомнем наши пальчики.
Развитие мелкой моторики. «Снежок»
Раз, два, три, четыре,
Загибают пальчики, начиная с большого.
Мы, с тобой снежок слепили.
Лепят, меняя положение ладоней.
Круглый, крепкий, очень гладкий.
Показывают круг, сжимают ладони вместе, гладят одной ладонью другую.
И совсем-совсем не сладкий.
Грозят пальчиком.
Повторяем игру два раза.
Л.: повторите со мной слога. Если звук З будет звучать твердо, то стучим по столу. Если мягко то нажмите указательным пальцем на щечку.
Л.: за, зя,зи,зу,зы,зе,зю, аз,уз, юз, за, зы, яз.
Л.: Определите пожалуйста с какими гласными звук З звучит твердо, а с каким мягко.
Д.: С гласными А, О, У, Ы, Э звук З звучит твердо, с Я, Е, Ё, Ю, И мягко.
Л.: Молодцы. Я сейчас вам буду произносить слога, а ваша задача цветными карандашами нарисовать звуковое значение звуков. Вспомним, все гласные рисуем красный кружечек, согласные твердые - синим, мягкие - зеленым.
Л.: за, зю...
Л.: Проверяем. (логопед называет по порядку цвета кружочков, дети проверяют и исправляют ошибки кто допустил, объясняют почему именно этого цвета нарисовали кружочек).
Л.: Назовите признаки зимы, и во что можно играть зимой.
Л.: Составьте краткий рассказ по картине, о характерных признаках зимы и зимних забавах.
Д.: Чтение стихотворения Г. Скребицкий "Зима".
Л.: Чем мы сегодня с вами занимались на занятии?
Д.: Работали со звуком З. Определяли, что этот звук всегда звонкий, может звучать в словах твердо и мягко, может встречаться в словах в начале, середине и конце.
Л.: Про что мы читали стихотворение?
