Как преодолеть нарушения слоговой структуры слов.
Практический материал для учителей начальных классов и родителей младших школьников.
Существует зависимость овладения слоговой структуры слова от состояния фонематического восприятия, артикуляционных возможностей, семантической недостаточности, мотивационной сферы ребёнка, а по данным последних исследований – от особенностей развития неречевых процессов: оптико-пространственной ориентации, ритмической организации движений и действий, способности к серийно-последовательной обработке информации. (Г.В. Бабкина, Н.Ю. Сафонкина). Эти неречевые процессы являются базовыми предпосылками усвоения слоговой структуры слова.
Среди разнообразных нарушений речи у младших школьников одним из наиболее трудных для устранения является нарушение слоговой структуры слов. Этот дефект речевого развития характеризуется трудностями в произнесении слов различного слогового состава.
В анамнезе детей, страдающих нарушением слоговой структуры слов, отмечается задержка речевого развития в раннем возрасте и появлении первых слов в длительной форме.
Типы ошибок, характеризующих нарушение слоговой структуры слова:
Нарушение количества слогов:
сокращение слога (моциклист) –мотоциклист;
опускание слогообразующей гласной (пинино) – пианино;
увеличение числа слогов за счёт вставки гласных в стечение согласных: (мололоко) – молоко.
Нарушение последовательности слогов в слове:
Искажение структуры отдельного слога:
Уподобление слогов: абрикосы – (кококосы).
Персеверации-(застревание в речи били… били… билитекарь)
Антиципации ( замена предшествующих звуков последующими) : (нананасы)-ананасы.
Контаминации (смешение элементов слов ): (в холодильнице) –в холодильнике и хлебнице.
Данные ошибки могут быть обусловлены состоянием фонетических и артикуляционных возможностей ребенка. Ошибки типа перестановок или добавления слогов свидетельствуют о первичном недоразвитии слухового восприятия ребенка. Ошибки типа сокращения числа слогов, уподобления слогов друг другу, сокращения согласных указывают на нарушение артикуляционной сферы и носят более стойкий характер. (Т. Б. Филичева , Г. В. Чиркина.)
Нарушение слоговой структуры слова отрицательно влияет на формирование лексической и грамматической стороны речи, фонематическое восприятие, на овладение детьми письменной речью, имеют стойкий характер. Часто эти ошибки сохраняются и у школьников старшей школы.У большинства детей наблюдается нарушения оптико-пространственной ориентации. Искажение слоговой структуры отрицательно влияет на формирование лексики, грамматики, на формирование письменной речи, затрудняет общение в целом.
С целью преодоления нарушений слоговой структуры слова необходимо привлечь внимание ребенка к слоговому, артикуляционному, фонетическому и морфологическому составу слова. Успешнее справиться с этой задачей помогут занятия в виде игр и упражнений.
Система игровых упражнений, направленных на развитие
слоговой структуры слова.
[link]
