Конспект фронтального логопедического занятия (в соответствии с новыми ФГОС ОВЗ)
Возрастная категория: обучающиеся 1-х классов с общим недоразвитием речи 3-4 уровня.
Характеристика группы: группа состоит из 6 человек. 6 человек имеют недостатки фонематического слуха, которые выражаются в оглушении и смягчении согласных звуков, смешении звуков – аффрикатов, заменах звуков, схожих по акустическим свойствам. Недостатки фонематического слуха обусловлены национальными особенностями речевого развития детей коренной национальности: многие из них выросли среди носителей 2-х языковых культур. В речи 5 человек присутствуют звукопроизносительные дефекты одного и нескольких звуков. У всех детей отмечаются нарушения звуко – слогового и звукобуквенного анализа и синтеза. Кроме того, к недостаткам следует отнести словообразовательные нарушения, ограничения словарного запаса и как следствие – недостаточная сформированность связного высказывания.
Тема занятия: «Звук и буква Г с включением этно – экологического компонента «Животное края: горностай».
Цель занятия: научить детей отличать звук и букву Г на основе материала этно-культурного компонента «Животное края - горностай».
Задачи:
Обучить детей отличать изучаемые букву и звуки от других.
Формировать у детей коммуникативную сторону речи обучающихся.
Формировать навыки организации учебной деятельности.
Развитие универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
Формирование положительного отношения к учебной деятельности, повышение мотивации.
Формирование интереса к учебному материалу через введение этно-культурного компонента о родном крае - Югре.
Регулятивные УУД:
Формирование умения определять цель деятельности на занятии.
Формирование умения оценивать успешность выполнения учебной задачи.
Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
Формирование умения слушать, слышать и понимать товарищей, учителя.
Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными целями.
Познавательные УУД:
Формирование умения извлекать заданную информацию из Информационных источников.
Формирование умения на основе анализа делать выводы и обобщение.
Формирование умения устанавливать аналогии.
Оборудование:
Персональный компьютер
Проектор и экран
Карточки с вопросами КТО? - синего цвета, ЧТО?- зеленого цвета.
Карточки с надписями: «ЗВУК», «БУКВА», «ГЛАСНЫЕ», «СОГЛАСНЫЕ».
Карточка с графическим изображением буквы Г и звуков, которые эта буква обобзначает.
Карточки со знаком «V», обозначающие выполнение пункта плана.
Индивидуальные карточки красного, синего, зеленого цвета.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Этап мотивации (3 мин)
Цель: настроить детей на занятие.
- Назовите место, где мы с вами живем.
(Ответы детей: Мы живем в стране Россия, Ханты – Мансийский округ – Югра, село Угут).
- Правильно, мы живем в Ханты – Мансийском округе – Югре, значит одним словом как нас можно назвать? (Ответы детей: Мы – югорчане).
- Я желаю вам хорошей продуктивной работы на занятии, а для этого надо быть внимательным и всегда слушать учителя.
2. Этап актуализации знаний (3 мин)
Цель: актуализировать знания детей, вспомнить и обобщить изученный материал.
- Ребята, кто знает из вас, что значит слово «Повторять»? Это значит изучить что – то новое или вспомнить, что уже знаешь? (Ответы детей: Повторять – это вспоминать уже то, что знаешь).
- Сейчас мы повторим то, что мы уже знаем. А что мы знаем? (Ответы детей: Знаем слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? Знаем, понятия буквы и звук. Знаем отличие гласных звуков от согласных).
На доске появляются карточки по мере ответов детей: КТО?, ЧТО? БУКВА, ЗВУК, ГЛАСНЫЙ СОГЛАСНЫЙ.
- Вспомните еще раз, какие слова отвечают на вопросы КТО? И ЧТО? (Ответы детей: На вопросы КТО? Отвечают слова, обозначающие одушевленный предмет, ЧТО? – неодушевленный).
- Что такое буква? (Ответы детей: буквы мы видим, пишем, читаем).
- Что такое звук? (Ответы детей: звуки мы слышим и произносим).
- В чем отличия гласных от согласных? (Ответы детей: в образовании гласных звуков преграды нет на пути выхода воздушной струи, в образовании согласных звуков есть преграда: губы, зубы, язык).
3. Этап подготовки к новой теме(5 минут)
Цель: подготовить обучающихся к восприятию новой темы
- Сейчас вы еще раз посмотрите мультипликационный фильм, а затем мы еще раз побеседуем. (Просмотр мультипликационного фильма «Мы живем в России, ханты» )
- О каком округе этот мультфильм. (Ответы детей: в мультфильме говорится о Ханты – Мансийском округе).
- Кто является коренными жителями округа? (Ответы детей: коренные жители ханты и манси).
- Правильно, вы являетесь коренными жители. И мы, взрослые должны бережно относится к фольклору, традициям и обычаем коренных жителей.
- Округ богат полезными ископаемыми, лесами, животными, растениями. Сейчас мы поиграем в игру «Будь внимателен». Хлопните, если слово отвечает на вопрос КТО?, топните, если слово отвечает на вопрос ЧТО?
(Слова: нефть, кедр, трясогузка, золото, рябушка, олово, клюква, лось, медведь, клюква, горностай).
- Кто такой горностай? (Ответы детей:Это животное, которое водится в лесу. Мы его видели!) (Включается видеоролик «Горностай»).
- Назовите первую букву в слове ГОРНОСТАЙ (Ответы детей: буква Г).
- Сколько звуков обозначает буква (Ответы детей: буква Г для звуков Г,Гь).
4. Постановка цели и задач урока(2 минуты)
Цель: учить детей ставить определять цель деятельности и планировать свою деятельность.
- Сделайте предположение, о какой букве и о каких звуках мы будем говорить на занятии. (Ответы детей: Будем говорить о букве Г и звуках Г, Гь).
- Какой план можем составить к занятию? (Ответы детей: можем рассказать о звуках Г, Гь, о букве Г).
- Правильно, а как вы думаете, о каком зверьке пойдет речь на занятии? (Ответы детей: о горностае).
- Посмотрев видеоролик, как бы вы рассказали своему другу, какой это зверек (Ответы детей: шустрый, быстрый, энергичный).
- Какого цвета зверек? (Ответы детей: летом – рыжий, зимой – белый).
- А кончик хвоста? (Ответы детей: черный).
5. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика по мотивам хантыйской легенды «О горностае» (5 минут)
Цель: активизация работы пальчиковой и артикуляционной моторики, развитие речевого дыхания.
- Кто из вас слышал хантыйскую легенду о горностае, почему у горностая черный кончик хвоста? (Ответы детей: мы слышали!)
- Сравните легенду, которую вы слышали ранее с той, которую я расскажу.
Почему у горностая кончик хвоста черный
Это было в то далекое время, когда все нынешние животные жили уже на земле, но не все еще были такими, как сейчас. Горностай в то время был темно-рыжим.
Однажды наступила лютая зима... Умирающий от голода и холода горностай прибежал к чуму, взобрался наверх, к дымнику, и сел у края погреться. От тепла его разморило, и он задремал.
Старик в это время вошел в чум. Чуткий горностай встрепенулся, сорвался и плюхнулся прямо в казан с горячей водой... Старик быстро выловил его. Горностай был чуть жив, а шерсть у него вся сошла.
Старик бережно ухаживал за зверьком, и вскоре тот поправился, вместо темно-рыжей шерсти на нем выросла белоснежная. Горностаю жилось легко, ведь ел он готовую пищу, которую приносил с охоты старик.
На случай неудачной охоты старик берег небольшой запасец сала.
Однажды он увидел на нем следы острых зубов горностая. Сильно рассердившись, старик решил проучить воришку. Он сделал вид, что ушел на охоту, а сам взяв обгорелую головешку, бесшумно вошел в чум. Но горностай был верткий из вертких, он сумел увернуться от удара, и старик увидел, что задел он только маленький кончик его хвоста...
С тех пор о горностае говорят: зверек с отметиной. [pic] [pic]
- Понравилась ли вам легенда? (Ответы детей: да, мы такую еще не слышали!).
- Куда попал горностай? (Ответы детей: в чан с горячей водой).
- Что с ним произошло? (Ответы детей: у него слезла шкура).
- Кто спас его? (ответы детей: его спас старик).
- Каким был старик? (Ответы детей: заботливым, отзывчивым).
- Сейчас мы выполним пальчиковую и артикуляционную гимнастику по мотивам легенды.
1 упражнение: «Ветерок»
Фрагмент легенды:
Это было в то далекое время, когда все нынешние животные жили уже на земле, но не все еще были такими, как сейчас. Горностай в то время был темно-рыжим.
Однажды наступила лютая зима...
Упражнение «Ветерок»: [pic]
вдох через, выдох через рот с направлением плавной воздушной струи. Дети при этом ежатся, как бы изображая холодный студеный ветер.
Цель:
выработка правильного речевого дыхания.
2 упражнение: «Лопата»
Фрагмент легенды:
Умирающий от голода и холода горностай прибежал к чуму, взобрался наверх, к дымнику, и сел у края погреться. От тепла его разморило, и он задремал.
Упражнение «Лопата»: [pic]
высунуть широкий язык, расслабить, положить на нижнюю губу, как бы изображая корку. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 5-6 секунд.
Цель:
выработка широкого положения языка.
3 упражнение «Грибок»
Фрагмент легенды:
Старик в это время вошел в чум. Чуткий горностай встрепенулся, сорвался и плюхнулся прямо в казан с горячей водой... [pic]
Упражнение «Грибок»:
Раскрыть рот. Присосать язык к небу, изображая стон, дошедший до неба. Не отрывая язык от неба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Проделать 5-6 раз.
Цель:
выработка верхнего подъема языка.
4 упражнение «Массаж ладоней»
Фрагмент легенды:
Старик быстро выловил его. Горностай был чуть жив, а шерсть у него вся сошла.
Старик бережно ухаживал за зверьком, и вскоре тот поправился, вместо темно-рыжей шерсти на нем выросла белоснежная. Горностаю жилось легко, ведь ел он готовую пищу, которую приносил с охоты старик.
На случай неудачной охоты старик берег небольшой запасец сала.
Упражнение «Массаж ладоней»:
сильно растереть ладони, ощущая прилив тепла. [pic]
Цель:
активизация работы мозга, улучшение кровообращения.
5 упражнение «Иголка»
Фрагмент легенды:
Однажды он увидел на нем следы острых зубов горностая. Сильно рассердившись, старик решил проучить воришку. Он сделал вид, что ушел на охоту, а сам взяв обгорелую головешку, бесшумно вошел в чум. Но горностай был верткий из вертких, он сумел увернуться от удара, и старик увидел, что задел он только маленький кончик его хвоста...
С тех пор о горностае говорят: зверек с отметиной.
Упражнение «Иголка»: [pic]
узкий язык выдвигается вперед, как бы изображая кончик хвоста горностая.
Цель:
выработка узкого кончика языка.
6. Этап добывания (объяснения) новых знаний (7 минут) [pic]
- Сейчас мы будем работать в парах. Вспомним правила работы в парах.
1 пара: делают вывод о том, какие звуки Г,Гь –гласные или согласные.
2 пара: делают вывод о том, какие эти звуки звонкие или глухие согласные.
- По окончании работы один ребенок из пары выходит к доске и объясняет свой выбор. Остальные дети с помощью пальцев ставят «+» или «-« в случае согласия или несогласия.
- На доске появляется вывод: Звуки Г, Гь – согласные, звонкие.
- Можно задавать вопросы выступающим у доски.
(Дети задают вопросы: Почему звуки Г, Гь – согласные? Ответы: в образовании звуков была преграда – язык. Почему звуки Г, Гь – звонкие согласные? Ответы: когда мы произносили эти звуки голосовые связки напрягались)
- Посмотрим мнение компьютера. Появляется слайд.
[pic]
- Компьютер выдал нам, что согласные Г – К парные согласные. Как вы думаете, почему? (на опережение).
(Ответы детей: они одинаково произносятся, только, когда мы говорим звук Г – голос дрожит, К – отключается).
7.Физкультминутка (2 минуты)
Цель: снятие напряжения посредством смены вида деятельности.
- Пропишите букву Г глазками, головой, туловищем, ведущей рукой, другой рукой, двумя руками одновременно (Выполнение действий по инструкции учителя).
- Что мы сейчас писали: звук или букву? (Ответы детей: писали букву).
8. Этап включения нового в систему знаний (5 минут)
Цель: закрепление понятия «буквы».
- Сейчас мы поработаем в тетради. Как вы думаете, что бы раскрасить букву Г, какие цвета надо взять (Ответы детей: синий и зеленый).
- Раскрасьте букву с помощью цветных карандашей.
- Выложите букву с помощью кедровых орехов, пока музыка звучит громко.
- Сделайте вывод: что вы сейчас раскрашивали и выкладывали с помощью кедровых орехов: звук или букву? (ответы детей: букву, потому что буквы мы видим, пишем, читаем).
9. Рефлексия. Подведение итогов
- Пришло время подводить итоги. Вернемся к нашему плану. Все ли пункты мы выполнили? Сейчас я еще раз проговорю все пункты плана, а вы вспомните, как вы работали на каждом этапе, допускали ли ошибки.
- Какие моменты были сложными для вас?
- О каком животном говорили на занятии?
