Цель: Автоматизация звука [Ш].
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
упражнять в правильном произношении звука [Ш]- в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях;
формировать правильное употребление лексико-грамматических категорий, на материале звука [Ш], вводимого в речь;
Коррекционно-развивающие:
Коррекционно-воспитательные:
Оборудование: квадраты синего цвета, картинки: шарф, шапка, машина, петушок, карандаш, камыш и другие, пазлы.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
Сегодня я приглашаю тебя совершить путешествие. Однако, перед дальней дорогой надо размяться. (Проводится артикуляционная гимнастика по картинкам-символам: «Лопата», «Чашечка», «Фокус» - на воздушную струю, «Парус».)
Разминка закончена, отправляемся в путь. А в дорогу мы с собой возьмем звук … (Ребенок узнает звук Ш по беззвучной артикуляции и произносит его.)
2. Развитие фонематического слуха.
Идем по дорожке. Шаг будем делать в том случае, если услышим звук Ш. Каждый шаг будем обозначать фишкой. (Логопед медленно читает стихотворение, а ребенок каждое слово со звуком Ш обозначает фишкой-квадратом, выкладывая дорожку.)
Для…Мишутки…малыша…
Маша…вяжет…теплый…шарф…
Шарф…на…шею…он…повяжет…
И…тихонько…Маше…скажет…
Спасибо!
3. Автоматизация звука Ш в слогах со стечением согласных звуков.
Куда же привела нас дорожка? Впереди кочки. Нужно перепрыгивать с кочки на кочку, вот так: аШта, аШва, аШка, анШа, амШа, акШа. (Ребенок пальчиками имитирует прыжки по кочкам-кружочкам, разложенным на столе.)
4. Автоматизация звука Ш в словах. Определение позиции звука в слове.
Подошли мы к реке, а моста нет, только «доски» какие-то лежат. (На столе кучкой лежат 6 картинок.) Давай разберем эти «доски», может они нам пригодятся. А разложим их так: слева положим те картинки, в названии которых звук Ш в начале слова, в центре – если звук в середине, а справа те картинки, в названии которых звук в конце слова. (Ребенок раскладывает картинки-»доски» в зависимости от места звука в слове.)
5. Автоматизация звука Ш в словосочетаниях.
А теперь построим мост. Выкладывая мост из этих «досок», к каждой картинке подбирай слово: машина какая? петушок какой? … (Ребенок строит мост, подбирая к каждой картинке подходящие слова. Логопед фиксирует себе эти слова и, вслед за этим, переворачивает каждую картинку изображением вниз.)
6. Развитие лексико-грамматических категорий.
1) Подбор антонимов.
Перешли по мостику. Куда же нам дальше идти? Дорогу найдем, если подберем слова-«наоборот».
Маленький - … (большой)
Гладкий - … (шершавый)
Узкий - … (широкий)
Плохой - … (хороший)
2) Образование существительных, с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
А тут нас гномик Паша встречает. Паша сам маленький и все предметы у него маленькие.
У Паши не большая рубашка, а маленькая …
У Паши не большая шапка, а маленькая …
У Паши не большие шорты, а маленькие …
У Паши не большой шар, а маленький …
У Паши не большие уши, а маленькие …
У Паши не большая машина, а маленькая …
(Ребенок повторяет начало фразы и договаривает ее словом в уменьшительно-ласкательной форме.)
7. Автоматизация звука Ш в предложениях.
Гномик привел нас на лесную полянку (сюжетная картинка с пазлами), но все птицы разлетелись. Нужно их позвать, а для этого составь про нашего Пашу предложения. (Ребенок составляет предложения по опорным словам. За каждое составленное предложение логопед дает ребенку птицу, место которой нужно найти на картинке-полянке.)
Паша, машина, мешки.
Паша, шарик, мишка.
Паша, каша, малыш.
Паша, подушка, карандаш.
Вот и вернулись птицы на свои места!
8. Развитие памяти.
Нам пора возвращаться. А вот и наш мостик. Надо вновь пройти по нему и вспомнить все картинки. Ты ведь их хорошо запомнил? Про какую картинку ты говорил …? (Логопед поочередно перечисляет слова, которые подбирал ребенок. Тот вспоминает картинку, отвечая: «Я хорошо запомнил …». Картинка переворачивается для проверки правильности ответа ребенка.)
9. Итог занятия.
Вот и подошло к концу наше путешествие. А какой звук сопровождал нас в этом путешествии?
