Приступая к коррекции фонематических нарушений, логопед начинает работу с подготовительного этапа.
Знакомит детей со строением и работой каждого органа артикуляционного аппарата. Далее уточняет
представления детей о звуках, способе их образования, делении на гласные и согласные.
С первых занятий привлекается внимание детей к работе артикуляционного аппарата, чтобы сделать его в
достаточной степени управляемым. Приучаем детей ориентироваться на дыхание, на прохождение воздуха
через органы артикуляционного аппарата, на наличие или отсутствие преград на его пути. Учим оценивать
свои мышечные ощущения при проговаривании звуков, связывая эти ощущения с акустическими
раздражителями.
Полученные знания закрепляем в «стихах - помощниках».
«Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Звук тянется в слове,
Как - будто поет.
Он называется гласный».
«Воздуху трудно идти через рот,
Много препятствий разных.
Губы, зубы, язык порой.
Звук не тянется в слове
Он называется согласный».
Важно научить детей ориентации на дыхание при дифференциации гласных и согласных звуков.
«Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных прерывается на миг».
Вводим графическое изображение звуков.
Гласный звук - квадрат красного цвета.
Согласный звук - квадрат синего цвета (твердый).
После того как дети научатся выделять гласные и согласные твердые звуки, переходим к работе над
выделением согласных твердых и мягких. Учим детей слышать и различать твердое и мягкое звучание
согласного. Мягкий согласный звук-квадрат зеленого цвета.
Введение цветового обозначения гласных и согласных звуков подводят детей к усвоению звуковых схем
слогов и слов.
Следующий этап в работе - формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза, выкладывание
схем слогов, слов. Последовательность работы:
^ Анализ и синтез закрытого слога типа АП, ОХ, УС.
^ Открытого слога типа ПА, ХО, СУ
✓ Слов типа МАК, ПУХ, СЫН.
^ Слов типа ЗИМА, КОНИ (конец года).
